城市规划课件

城市规划【大连青泥洼桥西安路对比城市规划】51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。城市规划【大连青泥洼桥西安路对比城市规划】城市规划【大连青泥洼桥西安路对比城市规划】51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。城市规划三青泥洼桥、西安路规划考察方案制作:划青泥洼桥一、地理历史介绍:1、位置介绍位于大连火车站前,大连最重要的三大商业中心之鸿宝楼g中原宾信岛翻港货商行so氏店盒真量大连药美罗药业大厦享出酒家大近雨场d否麦王卷饼店工幸号￥奇拿璃得s200备数学课堂提问是课堂教学的一个重要环节，通过数学课堂教学中的合理提问设置，可以把学生引入到教与学的互动过程中来，是引导学生积极思考问题，跟进课堂思维，激发学生创造性思维能力最有效最直接的方法，更是教师了解学生学习状况的一种有效手段。但是，在现实的高中数学课堂上，教师提问的有效性却不是很高，大大影响了数学课堂教学的效率。一、高中数学课堂提问存在的基本问题1、问题以预设为主，缺乏与课堂实际的联系很多教师在教学过程中，都很注重对学生的课堂提问，也常常会在一堂课上不断地向学生提出这样那样的问题。但是，这些问题的提出，一般都是教师在备课环节出于完成教学任务为目的而预设的，比如是为了了解学生掌握知识的情况，或者是为了促进学生积极思考等等而预设许多问题，在课堂上则按步就班，逐一向学生提出问题。事实上，这样的提问很难引起学生思考的兴趣，不利于吸引学生参与教学互动。2、提问随意，无效问题泛滥一些教师在课堂上向学生提问，缺乏明确的目的，过于随意，因而，提出的问题既没有层次性，也没有指明思考的方向，有时候问得太浅，有时候又问得太深，使学生面对问题无所适从。这样的问题就算提出来了，也只能算是一堆废话，根本无法达到激发学生思考的目的。比如：课堂上教师在引导学生解答完“甲、乙两列火车都要在某个车站停靠6小时，假定它们在一昼夜的时间段中随机到达，试求这两列火车中至少有一列在某个车站必须等待的概率。”（《必修三》P.142.习题3.3B组第1题）这一习题之后，提出了“这个概率合理吗？”的问题。这样的问题因为目标不明确，学生思考方向难以确定，因而显然是无效的问题。3、连珠炮式发问，使提问失去意义提问是有效手段，因此一些教师喜欢在课堂上不断地发问，甚至出现了“满堂问”的情形。这种满堂问因为频率过快，导致学生根本没有时间去思考任何一个问题。表面看起来，教师是完成了预定的教学任务，但是教学效果如何，却叫人难有信心。4、对提问没有及时作出反馈和评价评价是高中数学课堂提问的重要环节，是对提问产生的教学效果的反馈。部分教师往往比较注重对提问的设计，而对学生的回答却关注不够，常常是只管问，却不管学生答得如何，有些教师甚至会打断学生的回答，把学生晾在一边，由自己取而代之，一讲到底。这种做法，会严重打击学生思考的积极性。二、提高高中数学课堂提问有效性的策略1、根据课堂实际动态生成问题有效课堂不仅仅需要预设，更重要的还在于他的生成性。数学课堂上，学生可能会遇到难以逾越的思维障碍，也可能会有重大发现，这种情况是教师无法预设的，因此，教师在引导学生解决难题或激励学生开展创造性思维训练时，用于引导的提问就不能完全依赖预设，而应是根据课堂的实际来生成。因为这种生成性的问题，更能够激发学生思维的兴趣，也更能使学生体验到积极思维的乐趣。2、提出的问题要让学生“跳一跳，摘到果子”作为教师，都知道备课要备教材教法，笔者认为，其实备学生更重要，只有准确滴把握学生的学习状态，在课堂上提出的问题才能接近学生的“最近发展区”。假若提出的问题难度太大，学生苦思而无结果，势必会导致课堂进入胶着状态，使学生失去信心;皆若提出的问题无需思考即能回答，那么课堂出现的“热闹”只会是一种表面的虚假热闹，学生的思考并没有形成。所以，教师在设计问题时要充分考虑学生的认知状态，让学生“跳一跳摘果子”，体现出问题的启发性，才能更好滴发挥数学提问的作用。笔者在教学《二次函数单调性的复习课》时，就设置了如下问题：（1）已知f（x）=x2-ax+1在（-∞，2）上单调递减，则a的取值范围是多少？（2）若将函数改为f（x）=lg（x2-ax+1），a的范围又是多少？（3）若将函数改为f（x）=loga（x2-ax+1），a的范围又是多少？问题（1）接近学生的最近发展区，学生可以自行解决，问题（3）有难度，但因为有问题（1）和（2）为基础，因此又可以通过努力解决。这样的提问，学生要“跳一跳”才能“摘取”，对激发起学生探究的兴趣是大有裨益的。3、设计好问题梯度循序渐进的认知规律在数学教学中也是必须遵循的，对于课堂教学中出现的一些超出学生认知范围的内容，教师就需要通过分解问题的方式来降低问题的难度，以促进学生的积极思维。比如，在教学《函数的单调性》一节时，笔者考虑到用符号语言描述函数的单调性是高中数学学习的一个难点，因此，在导入环节笔者利用“在一杯温水中加入糖，随着糖的不断加入，杯中的糖水就越来越甜。”这一现象为学生设置了一系列问题：（1）糖水为什么会越来越甜？可否用一个模型来刻画这种变化？（2）在这过程中，变量之间存在怎样的函数关系？（3）请再举出几个类似的生活现象。（4）请举出几个类似于“随着x的增大，y越来越大”的函数。（5）请举出几个类似于“随着x的增大，y越来越小”的函数。（6）请归纳出一般函数中x与y关系的变化趋势。这几个问题，由浅入深，一步步地引导学生通过层层剖析、循序渐进理解并描述单调函数的特征，使学生较快地掌握了知识，也学会了思考方法。4、选好提问的角度数学课堂可以形成许多可供学生思考的问题，但是这些问题是否能够激发出学生的思考热情、产生实效，与提问的角度也密切相关。教师应该要选择合适的角度巧妙切入，使问题不但具有启发性，而且具有新颖性，才能使学生更易接受，乐于思考。笔者教学《不等式的证明》时，对于如下题目“已知a，b，m，并且a<b，证明：”，在设置问题时，就经过了一番反复的斟酌，将其改成与生活密切联系的问题形式：“有a克盐，融入水中得到b克盐水，那么，盐水的浓度是多少？如果再增加m克盐，那么盐水的浓度又变成了多少？此时，盐水变咸了还是变淡了？”，这样的提问角度，化抽象为具体，使学生更易理解，也更有兴趣去思考和探究。5、控制好提问的密度课堂提问效果如何，与问题的多少并没有必然的联系，关键在于所提问题是否能够激发学生积极思考，是否能够有助于学生掌握分析问题、解决问题的方法。不论是多么好的提问，过多必然会“泛滥成灾”，使学生无暇思考而失去其效用。因此，数学课堂上的提问，应该讲究疏密有致，张驰得体，做到安排合理。惟其如此，方可激发学生思考的积极性，从而提高数学课堂教学的效率。引言：第三次科技革命使信息技术成为现代人生活中不可或缺的一项技能，初中是为学生以后的学习和生活打基础的教育机构，在初中教育中开展信息技术教学也十分重要，如何提高信息技术教学的效果，值得我们探讨。1.小组合作学习与初中信息技术教学1.1小组合作学习概述小组合作学习是将学生分成小组，给定学习任务，使学生通过小组内的讨论、探索、合作完成学习任务的过程。小组合作学习能够充分调动学生学习的主动性，使学生在合作过程中能够通过观察学习和思想碰撞，形成对知识的主动建构和问题解决方式方面的反思。1.2初中信息技术教学中的问题初中信息技术教学已经在初中教育中开展多年，由于个人电脑进入千家万户，目前初中信息技术教学的内容多于日常电脑与网络应用相关，符合学生发展需要，但由于电脑的娱乐性，很多学生在学习过程中倾向“玩”而不是“学”，使信息技术教学的效果难以达成。1.3小组合作学习对初中信息技术教学的重要作用小组合作学习的优势在于学习任务的完成需要多人合作共同努力，能够很大程度上避免个别学生在学习过程中“玩电脑”的情况发生；另外，小组合作学习还重视学生学习自主性，在合作组中，学生能够积极发挥自己的能力，展现实力，对学生的学习成就感满足有帮助，因此，有必要在初中信息技术教学中采用小组合作学习的方法。2.在初中信息技术教学中实施小组合作学习的策略2.1分析教材选择小组合作学习的项目初中信息技术教学的内容有简有难，有琐碎的也有整体性的，而小组合作学习则需要一个任务型的学习目标。因此，初中信息技术教师应该对教材进行仔细的分析，选择那些适合进行小组学习的内容，并对这些内容进行再次编排和整理，制作成一个能够让学生通过合作学习完成的学习任务。例如，在“建立网站”这一单元的学习中，评价网站和规划与设计网站都是理论性的内容，不适合进行小组合作学习，而在学习过这两课内容之后，教师可以针对“制作网站”的教学设计小组合作学习的内容：请学生根据自己的兴趣爱好，选择一个合适的方向，建立一个网站。2.2分析学生学习特点进行有效分组合作小组中的成员应该是均质的，即每个小组的平均能力、水平应该是一致的。学生如果自由分组，则不能保证合作组均质，因此必须由教师组织分组。信息技术教师应该对学生的学习特点、知识、能力水平进行细致的考察并进行评定，根据评定的结果进行分组。例如，教师在分组之前对学生应用计算机的水平、对图片处理的水平、综合各种信息的水平进行考察，然后按照建立网站所需要的知识与技能，对学生进行分类，从每一类学生中选取一人，综合组成一组。很多教师在分组的过程中按照学习成绩分，或者按照座位前后分，这种分组方法是片面的，在信息技术学习中，并非考试成绩好的学生就一定会对信息技术应用具有相应的敏感性，因此，要在信息技术教学中使小组合作学习有效，就必须按照学生知识和能力的特征进行分组。2.3带领学生对小组合作学习结果进行反思学习小组分好之后，教师对各小组布置学习任务，要求每个小组当堂确定网站的内容，并提交一份网站建设策划，作为小组合作学习的方案。实际上，当各小组开始讨论网站的内容、制定网站建设策划的时候，小组合作学习就开始了。教师很容易就能够观察到学生们在热烈的讨论网站的内容，提笔进行计划案的书写。有些小组很明显的有“领导者”，有些小组则会为某个观点争论不休。教师在观察的过程中应针对各小组存在的问题进行引导和点拨，如提醒学生“从学过的网站规划的内容去考虑网站的策划”，“考虑一下所提的观点能不能在实施过程中达成”，通过这些言语带领学生对合作小组学习的结果进行反思，即对“我能不能应用以前学过的知识”、“我的观点是否符合实践需要”、“我从组员身上学到什么”的反思，这些反思也是小组合作学习效果体现的方式。3.在初中信息技术教学中实施小组合作学习应注意的问题要想使小组合作学习展现效果，教师就应该在平时教学中重视对学生合作学习能力的培养，少交流、不会合作的学生不适合进入到小组合作学习中，也不能在小组合作学习中获得成长；另外，教师还应该注意在小组合作学习中多使用鼓励性评价，有些学习问题对学生来说是“困难”，如果整个学习小组都陷入对“困难”一筹莫展的状态，合作学习的目的也不能达成，此时，教师就应该对学生表示鼓励，适当指导学生，使合作学习能够继续下去。4.结语综上所述，在初中信息技术教学中使用小组合作学习的方式能够有效解决教学中的问题，提高信息技术教学的效果。要在信息技术教学中使用小组合作学习的办法，应该首先对教材进行分析选择合适的项目，在对学生进行分组实施合作学习，最后应带领学生进行学习反思。在教学过程中，教师应该注意两个问题：首先，应该在日常的教学中培养学生的合作学习能力，第二，应该在小组合作学习过程中多采取鼓励性评价以提高学生对学习的兴趣和主动性。城市规划【大连青泥洼桥西安路对比城市规划】51、山气日夕佳，1城市规划三青泥洼桥、西安路规划考察方案制作:划城市规划2城市规划课件3城市规划课件4城市规划课件5城市规划课件6青泥洼桥色彩商业楼颜色主要以冷灰色颜色为主,例如图中的楼房以冷的土黄和冷绿为主。而街道边的基础设施以鲜艳的颜色为主。例如,暖黄的路灯,鲜红色的广告牌、砖红色的数桶浅水色的座这样的搭配时青泥洼桥整体格调十足,稳而又不失活泼的色彩青泥洼桥色彩7基础设施每一米五一个椅子。方便了商业街人们的休息的需求。每两米一个垃圾桶基础设施8靠近商铺的自动饮料贩卖机路两旁的路灯,满足了夜晚商业街的需求离商铺不远的汽车停车均满足了人靠近商铺的自动饮料9青泥洼桥排水现状考察发现青泥洼桥排水系统较好,能良好的成雨天及其他排水需求。青泥洼桥排水现状10青泥洼桥绿化青泥洼桥绿化11城市规划课件12城市规划课件13城市规划课件14城市规划课件15城市规划课件16城市规划课件17城市规划课件18城市规划课件19城市规划课件20城市规划课件21城市规划课件22城市规划课件23城市规划课件24城市规划课件25城市规划课件26城市规划课件27