托幼机构教育质量与质量评估课件-002

专题九托幼机构教育质量与质量评估专题九托幼机构教育质量与1一、托幼机构教育质量研究评介二、典型的托幼机构教育质量评估方案研究一、托幼机构教育质量研究评介2、托幼机构教育质量研究评介托幼机构(包括托儿所、幼儿园、学前班等)教育质量是托幼机构发展的永恒主题,也是托幼机构教育改革与发展的重要课题(一)对“质量”的理解第一,质量具体表现为实体的一组特性,是实体的客观属性,是价值中立的,人们可以用客观的方法来了解和认识它。、托幼机构教育质量研究评介3第二,实体的这组特性不是独立存在的,而是在与主体的需要相结合后形成的,即实体是否满足主体需要的特性,因此,质量又是实体的价值属性。由此可以看出,质量作为实体的客观特性,必须以满足主体需要为目的,它是实体客观特性和主体需要的统一体。即:质量是实体满足主体某种需要的特性的总和。第二,实体的这组特性不是独立存在的,而是在与4(二)托幼机构教育质量的内涵托幼机构教育质量作为质量的下位概念,可以依据质量的定义来界定,即托幼机构教育质量是托幼机构教育满足主体某种需要的特性的总和。在托幼机构教育质量体系中存在一对价值关系价值客体和价值主体(如图1所示)。(二)托幼机构教育质量的内涵5价托幼满足满足家长值机构教育需要幼儿需要教师价值主体社会图1托幼机构教育价值关系形成图价托幼6综上所述,托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。(三)托幼机构教育质量的构成A.Grisly,L.Mahlck,(1991)提出,教育质量应该包括三个内在相关的维度:“为教学所提供的人与物的资源质量(投入);教学实践的质量(过程);成果的质量(产出和结果)。”综上所述,托幼机构教育质量指的是托幼机构教育71.国外现有相关实证研究发现,构成托幼机构教育质量的关键因素有(1)班级规模相对来说,班级规模越小,教师的积极行为就越多,幼儿的发展也就越好(2)师幼比例名教师以积极的方式与幼儿交往的人数是受到限制的。1.国外现有相关实证研究发现,构成托幼机构教育8许多研究发现,托幼机构中的师幼比例对教师和幼儿的行为都有显著影响。·(3)教师资格(包括教师受教育程度和受培训情况)通过教师所具备的能力,能够有效地预测幼儿从该教师那里可以学到些什么;教师受教育程度和受培情况与教师和幼儿之间的语言和社会性交往、教室的读写环境、积极的教师影响、更适宜的幼儿行为和发展相关许多研究发现,托幼机构中的师幼比例对教师和幼儿9(4)教师的稳定性幼儿期最重要的发展任务之一就是形成安全的依恋关系,幼儿对托幼机构的安全感来自教师的稳定性。对教师形成安全依恋的幼儿会从家庭平稳过渡到教养中(5)师幼交往师幼交往会直接影响幼儿的发展,且托幼机构教育质量的结构因素往往以师幼交往为中介影响幼儿的发展。(4)教师的稳定性10托幼机构教育质量与质量评估课件_00211托幼机构教育质量与质量评估课件_00212托幼机构教育质量与质量评估课件_00213托幼机构教育质量与质量评估课件_00214托幼机构教育质量与质量评估课件_00215托幼机构教育质量与质量评估课件_00216托幼机构教育质量与质量评估课件_00217托幼机构教育质量与质量评估课件_00218托幼机构教育质量与质量评估课件_00219托幼机构教育质量与质量评估课件_00220托幼机构教育质量与质量评估课件_00221托幼机构教育质量与质量评估课件_00222托幼机构教育质量与质量评估课件_00223托幼机构教育质量与质量评估课件_00224托幼机构教育质量与质量评估课件_00225托幼机构教育质量与质量评估课件_00226托幼机构教育质量与质量评估课件_00227托幼机构教育质量与质量评估课件_00228托幼机构教育质量与质量评估课件_00229托幼机构教育质量与质量评估课件_00230托幼机构教育质量与质量评估课件_00231托幼机构教育质量与质量评估课件_00232托幼机构教育质量与质量评估课件_00233托幼机构教育质量与质量评估课件_00234托幼机构教育质量与质量评估课件_00235托幼机构教育质量与质量评估课件_00236托幼机构教育质量与质量评估课件_00237托幼机构教育质量与质量评估课件_00238托幼机构教育质量与质量评估课