湖北省十堰市部分重点中学高二下学期5月联考语文试题（含解析）-1

湖北省十堰市部分重点中学高二下学期5月联考语文试题（含解析）十堰市部分重点中学2023年度5月联考高二语文参考答案

1.D2．A3．B

4．示例一：矛盾。①鲁迅认为，“中国书”大多是一些陈腐的观点，充满了令人窒息的教条，

颓废和厌世的气息，故而不建议青年读中国书，而建议读更有生机活力的外国书；②于坚则

认为《论语》已从教条僵化中解脱出来，获得鲜活的生命力，因此，这个时代能读《论语》

了。

示例二：不矛盾。①虽然从表面上看，鲁迅与于坚在是否读《论语》等中国书这一问题上是

矛盾的，但其实质都是主张阅读与生活、时代密切相关的书；②二者表面上的分歧，是源于

不同时代的特点。在鲁迅的时代，“中国书”是僵化的，远离生活与时代，而当下在怀疑主义

等思想的影响下，曾被教条化的《论语》回归了现实生活的土壤。

5．①价值及特点简介：《论语》在中国传统文化中具有重要的价值和地位；具有文学性，如

简约生动的人物塑造方法，运用日常景物作比等。②阅读方法指导：阅读《论语》，应与时

代背景、个体经验相结合，在思考中形成个性化的体会，挖掘《论语》对当下生活的启示性

意义。

【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

D.“二者均秉持‘拿来主义’的原则”错，二者的原则并非“拿来主义”，而是认为传统文化可转

化为先锋思想。

故选D。

2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“对《论语》深刻思想性的肯定”错，“氛围感”这一网络用语所表达的是对《论语》文学性

的肯定。

故选A。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

材料二的立场是：以当代人在经验、思考解读经典，让经典与时俱进。

A.立场是借鉴外来文化，吸取其精华；

B.“渗透自己对文献的当代理解”，立场与材料二最为接近。

C.强调的是对传统文化的复刻与再现，与材料二立场不一致。

D.强调的是对传统文化的复刻与再现，与材料二立场不一致。

故选B。

4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题考查学生筛选并整

答案

合文中的信息的能力。

结合材料二“中国书虽有劝人入世的话，也多是僵尸的乐观”“这种崇高地位也令《论语》成

为令人窒息的教条”“我以为要少——或者竟不——看中国书，多看外国书”可知，鲁迅认为，

“中国书”大多观点陈腐、令人窒息，充满颓废和厌世的气息，不建议青年读中国书，而建议

读更有生机活力的外国书。其实质是主张阅读与生活、时代密切相关的书。

结合材料二“我们这个时代的好处是，那种教条化的传统已经被……摧毁，斯文扫地，烟消

云散”“《论语》的经典地位早已被解构，去蔽”“这个时代，可以读《论语》了”可知，于坚

认为《论语》已从教条僵化中解脱出来，获得鲜活的生命力，因此，这个时代能读《论语》

了。其实质也是认为《论语》并没有脱离生活和时代，主张阅读与生活、时代密切相关的书。

这是一种探究题，可以有不同的理解，根据以上内容，从“矛盾”与“不矛盾”两个角度切入分

析均可。

5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①价值及特点简介：结合材料一“它能让人常读常新，随时翻开的时候也总会发现一些细节

的微妙之处。究其原因，在于其文本的一种文学性特质”“作为言行录，《论语》中对于孔子

在不同情境中的神态和表情的描写虽然简约，却十分生动可感”“《论语》的文学性，还体现

在大量比喻手法的运用。如《子罕》篇中出现了两句以自然景物作比的句子”材料二“《论语》

在中华文明中，曾经有着崇高地位”可知，《论语》在中国传统文化中具有重要的价值和地位；

具有文学性，如简约生动的人物塑造方法，运用日常景物作比等。

②阅读方法指导：结合材料二“读《论语》要思，要体会”“《论语》的经典地位早已被解构，

去蔽”“这个时代，可以读《论语》了”论语》已从教条僵化中解脱出来，获得鲜活的生命力，

因此，这个时代能读《论语》了。阅读《论语》，应与时代背景、个体经验相结合，在思考

中形成个性化的体会，挖掘《论语》对当下生活的启示性意义。

6．D【解析】D．“文章结尾，黑头最终负气而死，是一种不被理解的委屈，更是对商大爷

无声的反抗和强烈的控诉”分析错误，原文商大爷说“我明白它，它比我还要面子，它这是

自我了结”可知，黑头的死不是控诉和反抗，是维护尊严，也有羞愧的成分。故选D。

7．B【解析】B．“文本二是一部作品的序言，说明了作品的写作缘由、内容概述和艺术特

色等”理解错误。由文本二“文化学者好述说一地的特征，写小说的只想把这一方水土独有

的人物写出来”“若说地域文化，最深刻的还是地域性格”，可见这个序言说明了写作的缘由，

即本书是有天津地域色彩的。但没有提到艺术特色。故选B。

8．①动作描写（或细节描写）：如“叫两声”“摇摇尾巴”，写出它领情，讨好；“一直跟着

答案

他”“不声不响”，写出它依恋商大爷；“耳朵竖着”，写出它警觉；“趴下”“埋在前爪后面”

“猫在东屋”怕吓着人，写出它不给主人惹麻烦；“扑过去”“腾身蹿跃”，写出它保护自己

家；“本能地蹿起”“吡牙大叫一声”“一溜烟儿就跑”，写出它委屈，反抗；“两眼扫一下院

子”“猛冲进去”“一头扎进泥里”，写出它必死的决心。②神态描写（或细节描写）：“眼睛

睁得挺圆”，写出它警觉；“两眼直对着商大爷看着”，写出它不解、委屈和反抗。③侧面烘

托：如“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事”“我明白它，它比我还要面子，它这

是自我了结”。通过商大爷的想法和对它的理解，来展现黑头的心理。④作者运用全知视角，

“但这小崽子却领商大爷的情”“黑头以为出了事”，直接揭示黑头的心理。

【解析】由原文它“叫两声”“摇摇尾巴”，写出它领情，讨好；“一直跟着他”“不声不响”，

写出它依恋商大爷；“耳朵竖着”，写出它警觉；“趴下”“埋在前爪后面”“猫在东屋”怕吓

着人，写出它不给主人惹麻烦；“扑过去”“腾身蹿跃”，写出它保护自己家；“本能地蹿起”

“吡牙大叫一声”“一溜烟儿就跑”，写出它委屈，反抗；“两眼扫一下院子”“猛冲进去”“一

头扎进泥里”，写出它必死的决心。“黑头一直跟着他，距离拉得不近不远，也不出声，直送

他到家门口”“一连三天”，这里描写黑头的动作，表现了它知恩图报之心。由以上可以归纳

出运用动作描写表现黑头。这里也是一些动作细节，也可以归纳出细节描写。

由原文它“眼睛睁得挺圆”，写出它警觉；“两眼直对着商大爷看着”，写出它不解、委屈和

反抗，可见是运用神态描写。

由原文“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事，知道怎么‘做事’”，商大爷说它的死

因是“‘我明白它，它比我还要面子，它这是自我了结’，随后有感慨地说，‘唉，死还是要

死在自己家里’”这是从商大爷的角度，来展现黑头的心理，侧面写黑狗的忠义、有自尊心、

恋家的品格。因此可以归纳出运用了侧面烘托的手法。

由文中写人写狗无所不知的笔触，如“但这小崽子却领商大爷的情”“黑头以为出了事”，直

接揭示黑头的心理，可以归纳出作者运用全知视角。

9．它具有。“热”：①黑头不吃鱼但对商大爷给的鱼也咬上几口，体现它领情（或热情）；②

黑头跟在商大爷后面三天，体现它渴望有家；③黑头看家护院，体现它尽职尽责；④黑头不

出院门，不进房门，体现它懂事，有分寸；⑤黑头最后死在家里，体现它有归属感。“辣”：

①黑头以死谢罪，体现它性格刚烈；②黑头故意寻了商大爷不在家且工人也不注意的时候自

杀，只求必死，体现它性格果断，体现它自尊心强。“不好惹”：①黑头长相凶狠，体现他使

人望而生畏；②黑头制服贼，体现他本领高强；③黑头挨了重击后，蹿起吡牙，面露凶相，

体现了他凶猛的本能。

答案

【解析】题干问黑头是否具有天津人“又热又辣又不好惹”的地域性格特征的，结合文本一

举例说明。

“热”指黑狗的热情、对商大爷的感恩以及他忠诚的品格。由文本一“狗吃肉不吃鱼，尤其

不吃生鱼，怕腥；但这小崽子却领商大爷的情，就是不吃也咬上几口，再朝商大爷叫两声，

摇摇尾巴走去”体现它领情（或热情）；“商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事”可见

黑狗知情意，懂感恩；黑头看家护院，体现它尽职尽责；黑头不出院门，不进房门，体现它

懂事，有分寸；黑头最后死在家里，体现它有归属感。因此可以概括出它有天津人“热”的

地域特点。

“辣”指黑狗性格刚烈。由文本一黑狗闯了祸后“看见中间有一堆和好的稀泥，突然它腿一

使劲，朝那堆稀泥猛冲过去”，黑头故意寻了商大爷不在家且工人也不注意的时候自杀，只

求必死，体现它性格果断，体现它自尊心强。它死了，可见他自尊而刚烈，具有天津人“辣”

的地域色彩。

“不好惹”指它长相凶恶、护主护院英勇果敢。文本一有“白底黑花，花也没样儿，像烂墨

点子，东一块西一块；脑袋整个是黑的，黑得看不见眼睛，只一口白牙，中间耷拉出一小截

红舌头”可见黑头长相凶狠，体现他使人望而生畏的特点；“一天半夜有个贼翻墙进院，它

扑过去几下就把那贼制服。它一声没叫，那贼却疼得吓得唧哇乱喊”“黑头以为出了事，突

然腾身蹿跃出来，孩子们一见这黑头花身、张牙舞爪、凶神恶煞般的模样，吓得转身就跑”，

黑头制服贼，体现他本领高强；黑头挨了重击后，蹿起吡牙，面露凶相，体现了他凶猛的本

能。由此可以归纳出黑狗具有天津人“不好惹”的地域特点。

10．DGK11．C12．B

13．（1）不久后，范景文称病辞归，闭门谢客，看淡世间一切荣华富贵。

（2）在江浦之战中，贼寇的烽火在夜里照亮江水，却连一片羽毛都无法渡过江来，其实靠

的是范景文的谋略。

14．①清白守节；②忠贞死国。

【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：当时正赶上闹大饥荒，分条公布为应付灾荒而采取的赈灾对策，亲自赈济抚恤百姓，

被保全活下来的百姓数以亿万计。

“条荒政”是动宾结构，应单独成句，前后断开；

“全活以亿万计”是主谓结构，主语“全活”前断开。

故原句标点为：时值大饥，条荒政，躬自赈恤，全活以亿万计。

答案

故选DGK。

11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。

C.“含意不同”错误。都是“选择，精选”的意思。两句中的“简”含意相同。句意：精选家丁。/

精选有才能的人委以重任。

故选C。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“上疏请求肃清吏治”错误，由原文“公上疏请清仕路、养仕节”可知，范公上书请求清理官

员进身为官之路（广开仕路）、培养官员进身为官的品节，不是请求肃清吏治。

故选B。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“寻”，不久；“杜门”，闭门；“却扫”，闭门谢客；“视”，看待。

（2）“烽”烽火；“夜”，在夜里；“方略”，谋略。

14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

“贞”，是忠于信仰和原则，坚定不变的意思。

①清白守节。由原文“授东昌府推官，署其门曰“不受嘱，不受馈”，众称“不二公””可知，做

东昌府推官时，不接受请托馈赠；

②忠贞死国。由原文“及京城陷，……赴古井死”可知，京城沦陷，殉国而死。

参考译文：

范公讳称范景文，字梦章，生下来就端庄诚实，做事淳厚谨慎。做诸生时就以天下为己

任，考中万历四十一年癸丑进士，被授予东昌府推官，在他的门上写下“不接受请托，不接

受馈赠”，人称“不二公”。平反了很多案件。当时正赶上闹大饥荒，分条公布为应付灾荒

而采取的赈灾对策，亲自赈济抚恤百姓，被保全活下来的百姓数以亿万计。已未年，被提拔

为吏部稽勋司主事，时值光宗登基，十天之内，范公推举提拔的都是前朝的年高又有声望的

人，是世人所称的“喻非常难得的人才”。天启甲子年，逆阉窃取了政权，范公上书请求清

理官员进身为官之路、培养官员进身为官的品节。认为“天地的人材，应当为天地珍惜；朝

廷的栋梁，应当为朝廷守护好；天下万代是非自有公论，应当与天下万代共同拥有”。语言

都切实、恳切，被时人忌惮。等到例推的时候，宦官先授意给尚书、侍郎，删除流周忠毅等

人，范公坚持自己的意见一点也不曲从，魏忠贤非常生气。不久上书称病，辞官归里，闭门

谢客，看待世间一切荣耀平淡如水。到他对时事感到愤慨，就瞪大眼睛捶打几案，痛恨惋惜

交加。当时周忠介被逮捕，被诬陷贪赃数千。范公倾囊而出千方百计代为补偿，想救他于死

答案

地，范公就是像这样爱好道义急人之难。毅宗初年，起任太常少卿，不久视察中州。已巳之

难，范公没有等待诏命，就率领军队起兵救援；京师之围解除之后，升任南大司马，协助谋

划机要事务。当时贼人在英州、庐州，旧都岌岌可危。南额兵有八万人，能够作战的不满一

万人。范公规定军营建制，精选家丁，修理楼船，训练火器，军队大为改观，于是有了援池、

援滁、援庐的军队。江浦之役，敌军报警的烽火夜里照亮了江水，却没有一只箭飞过江面，

实在是范公的谋略。当时武陵相杨嗣昌服丧未满却到职办公，词臣黄公道周等坚持廷争，受

杖谪伤痕累累。范公向皇帝上书直言极力救助，说“道周等人是国家数量有限的人物，使用

他们还怕来不及，抛弃他们有什么好处呢？”奏疏递上，先帝震怒，把他开除官籍成为百姓。

不久又思量这件事，授予他东阁大学士。当时贼军的形势已经很急迫，范公对时局忧虑不安，

半夜哭泣，说“身为大臣不能率兵为天子抗击贼寇，即使死去又有什么好处？只是不这样不

能报答皇上万一。”等到京城沦陷众人都鼓动皇上南迁，范公写下绝命诗，向朝廷跪拜号哭，

跳井而死。当时为节义而死的有二十多人，范公是

17.舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣（固知）一死生为虚诞齐彭殇为妄作

鸷鸟之不群兮自前世而固然

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：飏、诞、彭殇、鸷。

18．紫鹃探春

19．①志同道合/情投意合

②无微不至

③见怪不怪/司空见惯

20．①情境真实，体现悲剧色彩（更具悲剧气息）。黛玉病入膏肓，生命垂危，“手已经凉了，

连目光也都散了”，黛玉话未说尽便归了天。这样处理，让人读来如同身临其境，不禁同情

悲叹。

②反复手法，强调深情。运用反复手法，连说两声“宝玉”，强调黛玉对宝玉的深情。

③留白艺术，情感丰富，言有尽而意无穷。“你好……”又运用省略句式（留白艺术）表达复

杂的情感，诸如“宝玉，你好狠心”“宝玉，你好无奈”“宝玉，你好自珍重”“宝玉，你好自为

之”等等，给人以丰富的联想空间。

【解析】18．本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。

从选文内容看，都是【甲】在忙前忙后地照顾黛玉，特别从“泪如雨下”可知，【甲】应是黛

玉身边最亲近的人，联系《红楼梦》内容，与黛玉关系最近的应是贴身大丫环紫鹃，所以【甲】

应是紫鹃，紫鹃叫【乙】为“三姑娘”，贾府“三姑娘”是贾探春，所以【乙】应是探春。

19．本题考查学生正确使用成语的能力。

黛玉病入膏肓，生命垂危，“手已经凉了，连目光也都散了”，黛玉话未说尽，包含了这个不

幸女子的郁闷、悲凉、痛苦、怨恨，香魂一缕随风散，愁绪三更入梦遥！由此塑造出了绝代

悲剧的女性典型形象。据此分析出，这样处理，让人读来如同身临其境，不禁同情悲叹。

②反复手法，强调深情。“宝玉，宝玉，你好……”运用反复手法，连说两声“宝玉”，表达出

临终的黛玉念及的仍是宝玉，言为心声，宝黛二人之于对方，早已刻骨铭心，肝胆相照，是

心灵伴侣，是灵魂皈依,此句强调出黛玉对宝玉的深情。

③留白艺术，情感丰富，言有尽而意无穷。

“你好……”又运用省略句式（留白艺术）表达复杂的情感，诸如“宝玉，你好狠心”“宝玉，

你好无奈”“宝玉，你好自珍重”“宝玉，你好自为之”，当最后黛玉大限将至，有情人未成眷

属，可以推测可能会对宝玉有所怨怼，而二人挚爱情深，黛玉对宝玉有不舍眷恋；即将离世，

对挚爱之人深切的祝福，有牵挂心疼，有劝勉安慰等等，给人以丰富的联想想象。

21．B

22．①更要关注食品的能量值；②只有能量消耗大于能量摄入；③忽略其他减肥方法

【解析】21．本题考查学生逻辑推理的能力。

画线句属于单一归因，以偏概全。把人体供能增肥的物质单一归结为糖类

A.轻率归纳，把极个别现象当做普遍规律。

B.单一归因，以偏概全。把水果甜度当作水果含糖量唯一影响因素。

C.混淆概念，误把“贫血”当做“气血不足”。

D.不当使用矛盾律，因为存在亚健康状态，所以生病和健康不是矛盾关系，不能做非此即彼

的推论。

故选B。

22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①根据“但是食物所含有的碳水化合物、蛋白质、脂肪等营养素均可为机体提供能量，因此

无糖食品并不等于无能量食品”可知，此处应说到食品的“能量”，且与上句形成递进关系，

可填“更要关注食品的能量值”；

②此处是说能量摄入与能量消耗的关系，根据“才有助于促进体重的逆增长”可知，应是能量

消耗大于能量摄入，然后使用关联词“只有”与“才”搭配，可填“只有能量消耗大于能量摄入”；

③前句说到“选择无糖食品只是众多膳食改善的路径之一”，所以此处应说到其他减肥方法，

根据“将无益于体重的控制”，可填“忽略其他减肥方法”。

23．【解析】本题考查写作的能力。

答案

【审题】题目设定了具体的写作情境——“我谈历史人物”专题研讨会，要求考生写一篇发

言稿，此处要注意人物必须从“屈原”和“苏武”中任选其一。发言稿要明确写作的核心内

容，谈自己从历史人物身上“汲取的精神力量或获得的经验教训”，文章可谈“汲取的精神

力量”，也可谈“获得的经验教训”；但最好以谈“精神力量”为主，因为屈原和苏武在他们

所处的时代表现出来的“忠君”思想和狭隘的民族观虽有历史的局限性，但也是时代的必然，

不应苛责。文章应以议论和抒情为主要表达方式，切勿写成以记叙为主的人物小传。

【立意】

（1）屈子忠魂映日月，忧国忧民醒后人。（屈原）

（2）其志洁，其行廉，三闾大夫活成历史的“丰碑”。（屈原）

（3）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（苏武）

（4）心有报国志，冰雪何足畏，生死岂顾惜！（苏武）

【例文】

穷且益坚，不坠青云之志

——我谈“苏武”

亲爱的同学们：

大家好！

能有这样一个发言的机会，我深感荣幸。我想谈的是苏武。一提起苏武，我的脑海里便

不由自主地想起《苏武牧羊》这首歌：“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮

雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上

时听笳声入耳痛心酸。”

人生能有几个“十九年”？苏武，他硬是将自己活成了华夏儿女心目中的精神丰碑。

是苏武告诉我，做人要“仰不愧于天，俯不怍于人”。的确，只有顶天立地，方是伟丈

夫。单于使卫律招降，即使刀剑加颈，苏武也是毫无惧色；卫律又以“赐号称王，拥众数万，

马畜弥山”引诱他，苏武以“畔主背亲，为降虏于蛮夷”的怒骂相回应。对苏武而言，富贵

岂足道，生死何所畏！“富贵”“生死”犹如“照妖镜”，映照出小人的贪生畏死，映照出英

雄的铁骨铮铮，更映照出我内心有过的犹豫和彷徨。我曾自私地以为“人是为自己而活着的”，

什么“家国情怀”都是别人的事，我就是一个普通人，我的奋斗就是为了给自己和家人创造

更好的物质生活，但读了《苏武传》，我真正从内心深处意识到，原来我的想法是那样自私，

情操是何等的卑下。如果当今的年轻人都只想着自己的“小日子”，那么民族的精神命脉将

断绝于我们这一代人身上，我们就是民族的罪人。

还是苏武，是他让我明白，人生越是身处逆境，就越应该保持坚定不移的信念。想一想，

人生能有几个十九年？十九年后，我们三十七岁，人处中年，青春已是过往；再过十九年，

我们就五十七了，已是花甲之年，青春更是只能在梦里追寻。苏武大好的“十九年”被困于

冰天雪地的北海，这是怎样的一个悲剧？但他偏偏坚守了下来。“始以强壮出，及还，须发

尽白”，《苏武传》里短短的十一个字浸透着无穷无尽的辛酸悲苦。什么是逆境？我那些自以

为是的“逆境”与苏武的逆境相比，实在令我感到羞愧，真是“少年不识愁滋味”。那么一

点学习和生活上的挫折，都能让我意志动摇，先不奢谈为中华民族的伟大复兴的事业而奋斗，

就谈改变自己的生活处境，也是痴人说梦。没有坚定不移的信念，何事可成？在充满荆棘的

人生道路上，唯有信念和坚忍才能开辟出康庄大道。

能走近苏武，我很高兴；能感受到他伟大的灵魂和崇高的精神，更是我的人生之幸。我

将以苏武的精神力量鼓舞自己前进，并以此与大家共勉！

谢谢大家，我的发言完毕！

答案十堰市部分重点中学2023年度5月联考

高二语文试卷

考试时间：2023年5月17日上午09：00—11：30试卷满分：150分

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

《论语》通篇看起来都在讲修齐治平的义理，但并不会让人觉得艰深晦涩。相反，它能让人常

读常新，随时翻开的时候也总会发现一些细节的微妙之处。究其原因，在于其文本的一种文学性特质。因为这种文学性，杨绛先生曾经在《我是怎样读〈论语〉的？》一文中说：“‘四书’，最喜欢《论语》，因为最有趣。读《论语》，读的是一句一句话，看见的却是一个一个人。”

作为言行录，《论语》中对于孔子在不同情境中的神态和表情的描写虽然简约，却十分生动可感。《阳货》篇记录了这样一段对话。孔门弟子子游做了武城的邑宰，实施庠序教化，学习礼乐的

人很多，小城中弦歌不辍。孔子到了武城，对这个小地方化民成俗如此成功喜出望外，“莞尔而笑”说“割鸡焉用牛刀”。子游回答，以前听老师说过，君子学习了道，知了礼乐就会爱人；老百姓学习了道，知了礼乐就容易引导和管理。听到这段话，孔子马上正色道，子游的话是对的，刚才说的话不过是同他开玩笑罢了。这一段文字很有戏剧性，孔子从轻松诙谐到深沉肃穆，前后的转变，氛围感很强，反映出孔子的真实亲切，也体现了他对于治国安邦之事的在意和敬畏。

《论语》的文学性，还体现在大量比喻手法的运用。如《子罕》篇中出现了两句以自然景物作

比的句子，一句为“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’”，另一句为“岁寒，然后知松柏之后凋也”。前者是对于时间和生命流逝的哲思咏叹，后者则是对外境磨砺下的风骨彰显和生命韧性、君子人格的歌颂。正如钟嵘所说，“因物喻志，比也”。儒家的修身目标和原则，本质上紧紧关联如何在生命里创造永恒的意义和价值，超越作为人的有限性，达成卓然和不朽。

总体而言，《论语》的文学性特征，是儒家文化心理结构的外化，对两千年来中国人的国民性

格具有塑造之功。每一位认真阅读《论语》的读者，在掩卷之时，脑海中总会呈现出一个个具体的人物形象，也常能体会到一种难以言传的氛围感。这些情形，恰恰是因为《论语》真正体现了以“文”

化人的力量。

（摘编自车凤《论语》中的以“文”化人》）材料二：

读书其实从哪本书开始都可以。但是，要思。读书就是去思，读书是学习，思考。“学而不思

则罔。”《论语》第一句就是“学而时习之”，孔子不是告诉你必须如何如何，孔子的语气永远是：我是这么做的，这么想的，你看着办吧。《论语》不辩论，不结论，不指示，不居高临下“比你较

为神圣”地“启蒙”。《论语》是讨论、陈述，是对思的启发，对经验的唤醒。读《论语》要思，要体会。真理在思的过程中敞开，就像在黑暗的洞穴里挖矿，忽然，蹦出一颗宝石。

正是那种谦卑低调的语感，经验之思，之谈，令《论语》成为一部伟大的指示，千百年颠扑不

破，放之四海而皆准。我们这个时代有一种世俗化的后现代氛围，解构，调侃，怀疑一切，怎么都行，玩世不恭，“新就是好”，蔑视传统、经验已经成为常识。《论语》失位已经若干世纪，它本

来是汉语的最高之书，现在随便就可以调侃、否定。孔老二、丧家犬，从一个教授的嘴里说出来，磕绊都不会打一下。

《论语》在中华文明中，曾经有着崇高地位：“世衰道微，邪说暴行有作……孔子成《春秋》

而乱臣贼子惧。”“天不生仲尼，万古如长夜。”这种崇高地位也令《论语》成为令人窒息的教条。

所以鲁迅激愤地说：“中国书虽有劝人入世的话，也多是僵尸的乐观，外国书即使是颓唐和厌世的，但却是活人的颓唐和厌世。我以为要少——或者竟不——看中国书，多看外国书。”（《华盖集·青

年必读书》）一个世纪过去，在读书上，“拿来主义”已经相当媚俗，看看中国的书架就知道。窃以为，“温故知新”就像西方的文艺复兴回到希腊去找思想资源，越来越显得先锋起来了。

我们这个时代的好处是，那种教条化的传统已经被怀疑主义、虚无主义、“一切复零，从头开始”“怎么都行”“唯我独尊”摧毁，斯文扫地，烟消云散。《论语》的经典地位早已被解构，去蔽。“礼失而求诸野”，《论语》回到了“野”，可以像它刚刚说出来的时代那样去倾听，去拜读

了。完全可以想象自己就是颜渊、子路、闪子骞、冉伯牛、仲弓、宰我、子贡、冉有、季路、子游、子夏……

这个时代，可以读《论语》了。

（摘编自于坚《可以读〈论语〉了》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A．《论语·阳货》篇记录了孔子与弟子子游的一场戏剧性对话，氛围由轻松到肃穆，塑造了真实亲切的孔子形象。

B．《论语·子罕》篇以水流寄寓生命哲思，以松柏歌颂君子人格，借日常平实之物表达了儒家的修身目标和原则。

C．《论语》不作结论性的“指示”，却成为塑造中国人文化心理及国民性格的“指示”，彰显了以“文”化人的魅力。

D．《论语》“温故而知新”一说，与西方文艺复兴汲取古希腊文化养料有相似之处，二者均秉持“拿来主义”的原则。

2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）（3分）

A．材料一中，以“氛围感”这一富有时代特征的网络流行语，生动简洁地表达了对《论语》深刻思想性的肯定。

B．材料二中，针对《论语》这一经典被随意调侃、否定的现状，作者以口语化的文字形象地写出了自己的不满之意。

C．材料二以随笔式的语言，论及《论语》成为经典、经历失位、回归生活语境的过程，看似零散琐碎，实则脉络清晰。

D．两则材料都力图拉近《论语》与当代文化生活的距离，从不同角度引导读者思考如何对传统经典进行创新性阅读。

3．下列选项与材料二的立场最为接近的一项是（）（3分）

A．《几何原本》是欧氏几何的奠基之作，深刻地影响了西方人的思维方式，张卜天根据数学史家希思的英译本，将其翻译为中文。

B．《史记》涉及许多历史材料，但司马迁并没有照搬史料，而是采用汉朝的语言讲述历史，并于其中渗透自己对文献的当代理解。

C．在公祭孔子大典上，两百位身着传统服饰的儒生分列曲阜尼山孔庙道路两侧，朗诵《论语》，展现了儒家文化生生不息的传承力量。

D．河南卫视播出了端午特别节目《洛神水赋》，片中“洛神”绝美登场，娉婷袅娜，衣袂翩跹，再现了曹植名篇《洛神赋》的神韵。

4．关于读《论语》等“中国书”这一话题，鲁迅与于坚的观点是否存在矛盾？请结合材料二谈谈你的看法。（4分）

5．在传统经典作品研习活动中，你所在的小组需要完成《论语》导读资料的撰写任务，请根据材料一、材料二为该导读列出要点。（4分）

二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

黑头

冯骥才

这儿说的黑头，可不是戏曲里的行当，而是条狗的名字。这狗不一般。

黑狗是条好狗。但不是那种常说的舍命救主的“忠犬、义犬”，这是一条除了它再没第二的狗。黑头是条菜狗——那模样，说它都怕脏了舌头！白底黑花，花也没样儿，像烂墨点子，东一块

西一块；脑袋整个是黑的，黑得看不见眼睛，只一口白牙，中间耷拉出一小截红舌头。不光人见人嫌，野狗们也不搭理它。

天津北大关顶大的商号的老伙计商大爷见黑头皮包骨头，瘦得可怜，时不时便叫小伙计扔块鱼

头给它。狗吃肉不吃鱼，尤其不吃生鱼，怕腥；但这小崽子却领商大爷的情，就是不吃也咬上几口，再朝商大爷叫两声，摇摇尾巴走去。这叫商大爷动了心。

一天商大爷下班回家，黑头一直跟着他，距离拉得不近不远，也不出声，直送他到家门口。商

大爷开门进去，扭头一看，黑头就蹲在门边的槐树下边一动不动瞧着他。第二天下班回家时，黑头不知嘛时候又出来了，又是一直跟着商大爷，不声不响送商大爷回家。一连三天，商大爷明白这小

崽子的心思，回到家把院门一敞说：“进来吧，我养你了。”

商大爷日子宽裕，很快把黑头喂了起来，个子长得飞快，一年成大狗，两年大得吓人，它那黑

脑袋竟比小孩的脑袋还大，白牙更尖，红舌更长。它很少叫，商大爷明白，咬人的狗都不叫，所以从不叫它出门，即便它不咬人，也怕它吓着人。

其实黑头很懂人事，它好像知道自己模样凶，决不出院门，也决不进房门，整天守在院门里房

门外。每有客人来串门，它必趴下，把半张脸埋在前爪后边，不叫人看，怕叫人怕，耳朵却坚着，眼睛睁得挺圆，决不像那种好逞能的家犬，一来人就咋呼半天。可是一天半夜有个贼翻墙进院，它

扑过去几下就把那贼制服。它一声没叫，那贼却疼得吓得唧哇乱喊。这叫商大爷知道它不是吃闲饭的；看家护院，非它莫属。

商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事，知道怎么“做事”。商大爷这种在老店里干了一

辈子的人，讲理讲面讲规矩讲分寸，这狗和他的性情，所以叫他喜欢。只要别人夸赞他的黑头，商大爷辄必眉开眼笑，好像人家夸他孩子。

可是，一次黑头惹了祸，而且是大祸。

那些天，商大爷家西边的厢房落架翻修，进进出出全是生脸。黑头没见过场面，如临大敌，浑

身的毛全竖起来。但又不能出头露面吓着人，便天天猫在东屋前，连盹儿也不敢打。七八天过去，老屋落架，跟着放一大挂雷子鞭，立时引来一群外面看热闹的孩子连喊带叫，拥了进来。

黑头以为出了事，突然腾身蹿跃出来，孩子们一见这黑头花身、张牙舞爪、凶神恶煞般的模样，

吓得转身就跑。外边的往里拥，里边的往外挤，在门里门外砸成一团，跟着就听见孩子又叫又哭。

商大爷跑过去一瞧，一个邻居家的男孩儿被挤倒，脑袋撞上石头门墩，开了口子冒出血来。邻居家大人赶来一看不高兴了，迎面给商大爷来了两句：“使狗吓唬人——嘛人？”

商大爷是讲礼讲面的人，自己缺理，人家话不好听，也得受着。一边叫家里人陪着孩子去瞧大

夫，一边回到院里安顿受了惊扰的修房的人。

这时，扭头一眼瞧见黑头，心火冒起，拾起一根杆子两步过去，给黑头狠狠一杆子，骂道：“畜

生就是畜生，我一辈子和人好礼好面，你把我面子丢尽了！”黑头挨了重重一击，本能地蹿起，呲牙大叫一声，那样子真凶。商大爷正在火头上，并不怕它，朝它怒吼：“干吗，你还敢咬我？”

黑头站那儿没动，两眼直对商大爷看着，忽然转身夺门而去，一溜烟儿就跑没了。商大爷把杆子一扔说：“滚吧，打今儿别再回来，原本不就是条丧家犬吗？”

黑头真的没再回来。打白天到夜里，随后一天两天三天过去，影儿也不见，商大爷心里觉得好像缺点嘛，嘴里不说，却忍不住总到门外边张望一下。这畜生真的一去不回头了吗？

又过两天，院门敞着，黑头忽然出现在门口。这时候，商大爷去隆昌上班，工人都盯着手里的活，谁也没注意到它。黑头两眼扫一下院子，看见中间有一堆和好的稀泥，突然它腿一使劲，朝那堆稀泥猛冲过去，“噗”地一头扎进泥里，用劲过猛，只剩下后腿和尾巴留在外边。这一切没人瞧

见。

商大爷下晌回来，工人收工时，有人发现这泥里毛糊糊的东西是嘛呢，拉出来一看，大惊失色，

原来是黑头，早断了气，身子都有点发硬了。它怎么死在这儿，嘛时候死的，是邻居那家弄死后塞在这儿的吗？

大伙猜了半天说了半天，谁也说不清楚。半天没说话的商大爷的一句话，把这事说明白了：“我

明白它，它比我还要面子，它这是自我了结。”随后有感慨地说，“唉，死还是要死在自己家里。”

（节选自《俗世奇人》有删改）

文本二：

二十年前，脑袋忽冒出一群人物，全是我家乡天津卫的奇人异事。文化学者好述说一地的特征，

写小说的只想把这一方水土独有的人物写出来，由此实实在在捧出此地的性情与精神，所以自从我写小说，此地的人物就会自个儿钻出我的笔管，然后一个个活脱脱站出来，独立成篇；一个人物一个故事一篇小说，反过来一篇小说一个故事一个人物，比如《俗世奇人》我喜欢这样的写法，一个

个雕出有声有色有脾气有模样的形象。

天津这块地里边，有碱有盐有硝，因生出各色性格的人，又热又辣又不好惹。我相信——如果没这些人物，就不知道嘛叫作天津卫。

若说地域文化，最深刻的还是地域性格。一般有特色的地域文化只是一种表象，只有进入一个

地方人的集体性格的文化才是不可逆的。它是真正一种精灵。还有比《朝花夕拾》那些人物更鲜明的鲁镇，比《骑兵军》那些故事彰显得更夺目的哥萨克吗？

（节选自冯骥才《序》有删改）

6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）

A．作者用比喻写黑头貌丑，又用“大得吓人”“白牙更尖，红舌更长”写其凶，为后文黑头“惹祸”埋下伏笔。

B．黑头挨了重击后，蹿起呲牙大叫，面露凶相，并非真想咬商大爷，可能是被打后的应激反应。C．黑头走后，商大爷的反应说明他当时说的只是一时气话，他内心对黑头还是顾念和担心的。D．文章结尾，黑头最终负气而死，是一种不被理解的委屈，更是对商大爷无声的反抗和强烈

的控诉。

7．下列对两则文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）

A．文本一中的黑头形象，既具有一般文学作品中的同类形象的共性，亦有其独特个性，可以说是成功的文学典型。

B．文本二是一部作品的序言，说明了作品的写作缘由、内容概述和艺术特色等，与《兰亭集序》作用相同。

C．文本二中谈及了小说的地域性问题，文本一中一些口语元素，比如“嘛”，非常能体现地方语言的特点。

D．根据文本二的说法，家乡的地域文化往往能够在作家的创作中有所投射，正如绍兴之于鲁迅，北京之于老舍。

8．黑头是能动不能言的动物形象，作者是怎样写出其丰富的“内心世界”的？请结合文本一简要分析。（6分）

9．文本二中冯骥才说天津人“又热又辣又不好惹”，黑头是否具有这样的地域性格特征？请结合文本一举例说明。（6分）

三、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

范公讳景文，字梦章，生而端亮，行醇谨。诸生时，即以天下为己任，登万历四十一年癸丑进士，授东昌府推官，署其门曰“不受嘱，不受馈”，众称“不二公”。狱多平反。时值大饥条荒政

躬自赈恤全活以亿万计。已未，擢吏部稽勋司主事，时光宗登极，旬月中，公所推擢皆先朝耆旧．，

世所目“威凤祥麟”者。天启甲子，逆阉窃柄，公上疏请清仕路、养仕节，谓“天地人材，当为天地惜之；朝廷名器，当为朝廷守之；天下万世是非公论，当与天下万世共之”。言皆剀切，为时所忌。比当例推，珰【注】先授意部堂，芟除清流周忠毅辈，公争执不少徇，忠贤大怒。寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如。至感愤时事，则裂眦拳几案，痛惋交集。时周忠介被逮，诬赃数千。公洗囊百计代偿，欲脱之于死，其好义急难类如此。毅宗初，起太常少卿，寻巡抚中州。已巳之难，公

不待诏命，帅师勤王．，京师围解，升南大司马，参赞机务。时贼在英、庐，留都岌岌。南额兵八万

人，堪战者不满万。公定营制，简．家丁，治楼船，练火器，部曲改观，于是乎有援池、援滁、援庐

之师。江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽飞渡，实公方略。时武陵相杨嗣昌夺情．视事，词臣黄

公道周等执义廷诤，杖谪累累。公抗疏力救，谓“道周等国家有数人物，用之犹惧其晚，弃之何得其益？”疏上，先帝震怒，除名为民。已而复思之，拜东阁大学士。时贼势已亟，公蒿目时艰，中

夜辄涕零，谓“身为大臣不能仗剑为天子击贼，虽死奚益？顾非是无以报圣明万一。”及京城陷，群哗上南迁，公赋绝命诗，拜阙号哭，赴古井死。时死节二十余人，公为最先，诟文贞，首祀旌忠

祠。论曰：“成仁取义，固非怀濡忍之志、萌计较之私者所能为哉。公之一死，可与宋室文山并美千古。”

（节选自《明季北略·卷二十一上》）［注］珰，文中指宦官。

10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）

时[A]值[B]大[C]饥[D]条[E]荒[F]政[G]躬[H]自[I]赈[J]恤[K]全[L]活[M]以[N]亿[O]万[P]计11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A．耆旧，指年高而有声望的人。耆，本指六十岁的人，后用作老人的通称。

B．勤王，指尽力于王事；也指君王有难，臣下起兵救援。文中指的是后者。

C．“简家丁”与“简能而任之”（《谏太宗十思疏》）中的“简”含意不同。

D．夺情，指的是古代官员遭逢父母之丧，守制未满即被朝廷征召出任官职。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）（3分）

A．范景文任东昌府推官时，公开表明不接受请托，不收受财物，平反了许多怨案。

B．天启年间，范景文上疏请求肃清吏治，与阉党据理力争，言辞激切，招致忌恨。

C．范景文整顿南额兵，提升军队战斗力，使南额兵既能拱卫留都，又能驰援他处。

D．京城沦陷，范景文反对南迁，写下绝命诗，慷慨殉国，后人把他和文天祥并论。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）寻移疾归，杜门却扫，视世荣一切淡如。（4分）

（2）江浦之役，贼烽夜照江水，不能以片羽飞渡，实公方略。（4分）

14．范景文谥号的第一个谥字“文”，与其官拜大学士有关；第二个谥字“贞”，是对他生平德行操守的评价。请简要概括范景文被谥予“贞”字的理由。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面宋诗，完成下面小题。

游诸葛武侯书台

宋·陆游

沔阳道中草离离，卧龙往矣空遗祠。

当时典午称猾贼，气丧不敢当王师。

定军山前寒食路，至今人祠丞相墓。

松风想像梁甫吟，尚忆幡然答三顾。

出师一表千载无，远比管乐盖有余。

世上俗儒宁办此，高台当日读何书？

【注】①诸葛武侯书台：诸葛亮相蜀时，曾在成都北筑读书台。②沔阳：今陕西勉县，城南定

军山有诸葛亮基和武侯祠，武侯祠后迁城北。典午：指司马。③梁甫吟：古歌曲名一作梁父吟。诸葛亮隆中时，躬耕陇亩，好为《梁甫吟》。

15．下列对这首诗的理解，不正确一项是（）（3分）

A．本诗开篇从河阳道中的诸葛武侯祠着笔，渲染出衰飒的气氛，引发了怀古之思。

B．诗中写司马懿不敢应战诸葛亮之事，暗含了作者对两人鲜明的褒贬与爱憎态度

C．诗中以《出师表》肯定了诸葛亮的卓越才能，认为诸葛亮远胜前人管仲与乐毅。

D．诗人批判一般的读书人见识鄙俗浅陋，即便登上武侯书台也不明白读书的意义。

16．本诗“松风想像梁甫吟，尚忆幡然答三顾”两句与苏轼《江城子》“料年肠断处，明月夜，短松冈”三句，二者都是虚写，但表达的情感不同，请简要分析。（6分）

（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）

17．请补写出下列句子中的空缺部分。

（1）陶渊明《归去来兮辞并序》中描写归乡途中舟水轻快的两句“，”，

表达了自己弃官归乡的轻松心情。

（2）王羲之在《兰亭集序》中用“，”来表明自己对于生死和

寿命长短的观点。

（3）屈原在《离骚》中以“鸷鸟”为喻说明自己绝不同流合污的两句是：，

。

四、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

却说宝玉成家的那一日，黛玉白日已昏晕过去，却心头口中一丝微气不断……【甲】忙了，连

忙叫人请李纨，可巧【乙】来了。【甲】见了，忙悄悄的说道：“三姑娘，瞧瞧林姑娘罢。”说着，