小学科学苏教版六年级下册-悄悄发生的变化教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学科学苏教版六年级下册——悄悄发生的变化小学科学苏教版六年级下册——悄悄发生的变化6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学科学苏教版六年级下册——悄悄发生的变化第一单元我们长大了2悄悄发生的变化had师库网Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL11LiRIE年龄:岁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上个世纪90年代初,已有人建议在化学教育中渗透环境保护的教育思想,并在一些相关的刊物上发表了许多呼吁这种教育思想的文章。化学教育中的环境教育开始受到人们的重视。在2001年7月我国教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准》中,“保护好我们的环境”列为一级主题“化学与社会发展”之下的二级主题。但是,传统的以学科为中心的化学教育,很难满足当前社会的发展对人才培养的需要,因此改革传统的教育观念,是当前初中化学教育改革中一项亟待解决的问题。而绿色化学概念的提出为这一急需解决的问题找到了答案的突破口。基于此,当前对初中教学实践中开展绿色化学教育问题进行探讨具有重要意义。一在必修课中自然和谐地“渗透”绿色化学教育现行的初中化学教材已经融入了绿色化学知识,但内容比较少。在课堂教学中要时时体现绿色化学原则自然和谐地渗透绿色化学教育,并做适当的补充。比如在讲化学反应及其能量变化时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用;在讲空气时讲讲大气的污染与防治、氟利昂对臭氧层的破坏与保护、酸雨的危害与防治、温室效应的利弊、汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、说说传统建筑材料的危害及为何提倡使用绿色建筑材料,在讲水时讲讲氯气用于自来水消毒的利弊、水中氮磷过多造成富氧化而形成赤潮等的危害,应使学生认识到,清洁的空气和水是我们人类赖于生存的基础。而汽车尾气排放,煤的燃烧,化工厂废气、废水的排放,严重污染着我们的生存环境,随着我们国家经济的快速发展,环境问题越来越突出。因此我们不能以牺牲环境为代价来发展经济,先污染后治理的被动环境保护模式,应被抛弃,应该从源头上阻止污染物的产生。例如,用清洁燃料汽车代替汽油汽车,城市改烧煤为烧气,关闭各种小造纸厂、小型化工厂。二用绿色化学思想设计、改进初中化学实验化学是一门以实验为基础的自然科学。实验既是化学教学的一种重要手段,又是学习掌握化学知识的一种重要方法。众所周知,绝大多数化学实验中、实验后都会不可避免对环境及人体造成污染,而且大多数的“三废”未经任何处理就直接排向环境中,可以说,几乎每个化学楼都是典型的小环境污染楼。因此,化学实验教学也应体现绿色化学教育的原则,最好开设对环境友好的化学实验。在实验教学中要尽量体现绿色化学实验的新要求:省资源、无污染、无废物、多循环、多利用。“保护环境,从我做起”。要努力改革实验,平时多注意收集各种教学杂志中刊登的有关实验的改进资料,并将其运用到实验教学中去。(1)在化学实验中都存在“废气、废液、废渣”的处理问题,如何处理好“三废”,是进行绿色化学教育,培养学生环保习惯的绝好机会。如教学中硫酸铜的制备实验可以这样设计:让学生回收校印刷厂制印刷线路板时产生的废烂板液,该废液中含有CuCl2、FeCl2和FeCl3,实验要求将废液中的Cu2+转化为金属铜,再将铜制成硫酸铜。教学时向学生提出,设计的实验要符合绿色化学原则,即清洁、经济、安全。在教师指导下,经同学们讨论,综合提出了一个较为先进的实验流程方案:用废铁屑置换出金属铜,磁选除去过量铁屑,用H2O2氧化,稀硫酸溶解金属铜,浓缩结晶,过滤得硫酸铜,实验共处理了接近1m3的烂板液,回收硫酸铜数公斤。通过实验,使学生认识到在绿色化学中没有废物,只有物质的回收循环,从而教育学生养成垃圾分类、在日常生活中回收废纸、塑料等的好习惯,这样既防止了“白色污染”,同时也顺应现代社会的要求加强了对学生应用能力和创新能力的培养。(2)在课堂演示实验和学生分组实验中尽可能推广微型实验,进行绿色化学教育。微型化学实验是绿色化学的一项实验方法,对常见实验仪器进行微缩,对常用试剂给出限量,实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器,还把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。在微型化带来实验现象不明显时,可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。(3)要努力改革实验方式,即要努力减少实验对玻璃仪器的依赖性。如指示剂与酸或碱作用等颜色变化明显的定性实验,以及酸和盐、碱和盐生成沉淀的实验等都可放在点滴板中进行。三在研究性学习中开展绿色化学教育学生学习了一定的化学知识,对化学品和化学反应可能对环境造成污染有了一定的认识时,教师应引导学生思考对化学污染除了事后的污染治理,是否还有更好的方法?因为污染的治理有时是不能100%'恢复原状的,有些化学污染短时间内几乎是不能清除的,如农药的残毒的分解,塑料的降解有些需要几百年的时间。同时污染治理的费用也是巨大的,有鉴于此,我们能否改变思维,对化学污染由事后的治理改变为事前的防治,由此引出绿色化学的概念。随着地球气候的变暖,城市空气污染加重、水资源短缺、水土流失、土地沙漠化已成为人类“可持续发展”亟待研究的课题。化学与环保知识作为初中化学的重要内容来学习,结合人们生活的环境,将“绿色化学”新名词介绍给青少年学生。将空气质量、水资源的污染作为环境保护的重要内容来学习,并增加了学生对日常空气质量预报的关心,组织学生利用调查和研究方式深入社会收集、记录身边发生的污染情况、污染的危害、污染的来源,并探究设想整治的方法,请学生互相交流、发表看法、加以评论。如有的学生特意取来水样到实验室和教师一起用区别硬水、软水的方法来区别河水、自来水、蒸馏水,并作对比、找异同。这一活动使学生深刻地了解了防止水体污染的重要性。结语初中绿色化学教学使学生在实践中增长了知识,增强了活动能力,帮助他们掌握了环境科学基础知识,加强了学生参与环保的积极性,在提高他们的科学素养,培养终身环保意识中实施了素质教育。传统的生物实验教学，大多是教师先在课堂上传授知识，得出结论，然后让学生进行实验来验证前人得出的结论。学生做实验也主要是按照教师规定的实验步骤进行操作。这种单一的实验教学形式压抑了学生的积极性和主动性，禁锢了学生的创新思维。为全面提高学生科学素养，发展学生的创造性思维和创新能力，必须改变传统的实验教学方法，实施新的实验教学活动。一、改革教学方法，采用探究式教学方法，培养创造性思维的联想求异性创造性思维的联想求异性，是指思维的求异性和丰富的想象。在探求问题、寻找答案时，不苟同于传统的或习惯的思维方式，往往提出与众不同的设想，在实验过程中，教师首先提出问题，然后让学生独立思考，通过启发诱导，使学生按知识的重演律，重新品味前辈获得这些知识的最精彩过程，探索创造性解决问题。最后再由教师加以讲解和评论。学生在寻找答案的过程中不仅能获得新知识，更重要的是接受了胆略、意志和思维方法等的全面锻炼。培养了创新思维，很好地把继承和创造结合起来。课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如“水分代谢”一节中“渗透作用”的演示实验，可改为学生实验，让部分学生按照课本上的装置及方法去做，将其他学生再分成几组，分别作以下探究过程：将半透膜换成全透膜怎样？将半透膜两侧均加入同种溶液又怎样？通过分组探讨，再将得到的实验结果汇总，自然得出渗透作用发生的条件。让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考，这样能很快提高学生的学习兴趣。二、重视实验过程，培养创造性思维的自我独立性创造性思维的自我独立性，指探究问题独立自主，不依赖他人，不人云亦云，具有独创精神，能运用与众不同的方法解决新问题，提出新见解，产生新结果，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。书上的理论，都是前人经过长期实践总结得出的结论。学生不去实践而只注重理论，就不能体验前人所经历的“怎么知道”和“知道什么”的过程，只有让学生亲自动手去做，手、脑并用，即使实验结果不正确，也不能表明一无所获，因为在实验过程中，手脑的结合可使学生在掌握知识、方法，技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，同时学生可能会有其它新发现、新收获。因此，成功的实验不一定是得出正确的结果，更重要的是参与和体验了探究过程。例如，在探究“酶的专一性”这个实验时，可打破教材设计，让学生以小组为单位，独立完成探究活动，根据他们日常生活的经验和已有的生物学知识，自己提出问题假设，各实验小组自己选择所需的实验用具，独立进行实验设计、实验操作，观察得出结论。这种富有挑战性的学习方式大大激发学生的好奇心，训练了学生思维的发散性和深刻性，使学生产生兴趣并在探索中不断地得到加强和巩固。三、鼓励学生自主探究，培养创造性思维的主动性创造性思维的主动性是指探索创造性问题积极主动，思维活跃，有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，甚至达到着迷的程度。学生是活生生的人，是具有创造性的，他们是喜欢创造的，每一个学生都可能具有与莎士比亚、牛顿、袁隆平等大师一样的潜能。花季年华的中学生生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。因此，在实验过程中，教师不能充当临管者、说教者，而是充当引导者。引导学生的实验，解答学生在实验中遇到的困惑。教师除了提示学生注意有毒的或易燃易爆的药品外，其他方面一律让学生先去尝试。教学中应做到以学生为主体，教与学都以学生为中心，对于生物实验课，课堂演示自然是少不了的。因为不论学生课前如何地去预习研究，对于真正的实验操作以及操作的规范性还是要亲自尝试才会有效果，但是如果只是教师一味地在讲台上做传统的演示，那么，本应该作为课堂主体的学生永远只是“旁观者”，只能是被动地、机械地接受知识。假如能让学生也主动参与到课堂演示中来，那么效果就大不一样了。我们以“新陈代谢与酶”这一节课中的演示实验“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”为例，在课堂上，我们可以调动同学们，分组与教师一起做实验，老师通过讲解和指导实验，让学生按照教师的讲解操作，同时，密切注意同学的操作是否有误，如发现有误，教师就可以根据此时现成的例子加以纠正，并趁机教学生如何正确操作，以及本实验应该注意些什么，这样一节课下来，效果往往比单纯的教师演示教授要好。如显微镜的使用（观察植物的细胞），大多数学生都用自己准备的叶、头发、手指等放在载物台就开始观察，学生很快就发现什么都看不到，议论纷纷。这个时候教师及时给学后纠正错误。这样，学生最好的老师――兴趣就会被激发出来，学生的积极性和主动性也会被调动起来。此外，学生在实验中可以互相帮助，讨论，甚至争论，然后教师再引导，使学生能取人之长，补已之短，共同进步。四、注重课堂与课外的结合，培养创造性思维的多向变通性创造性思维的多向变通性是指多方位、多因素、多变量地考察问题，善于举一反三，触类旁通。把实验课程的安排精心设计，让学生在课堂上完成实验设计、分析实验数据、得出结论、学生自我小结，课下完成实验。这样课内外交织、活动内容多而不乱，这样给学生提供了动手、动脑、动口的机会，让每一位学生在活动中发展智力、培养能力。实验结束后，对实验重点、难点、注意事项、实验现象或实验结论等内容不能晴蜓点水，一代而过。应认真组织并引导学生去讨论。通过讨论，学生畅所欲言，各抒己见，既能把知识融会贯通，又能培养分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。五、开展独立的实验设计，培养创造性思维的综合概括性创造性思维的综合概括性是指把获取的知识，观察和积累的经验，通过综合、概括、整理形成新的科学成果，科学理论或系统规律。在生物学实验教学中，培养学生独立设计实验，开展小课题研究是培养学生创造性思维的综合概括性的重要途径。生物教师要指导学生开展小课题研究，指导学生收集资料，广泛阅读材料，扩大知识视野，触发创造灵感，让学生在积累知识的基础上独立设计实验方案，独立操作，如开展花卉栽培，动物饲养等。学生在设计实验，进行实验的过程中会遇到问题，分析问题，解决问题并总结经验，总结结果，撰写科学小论文。通过这样的活动，培养了学生的科学素养，也培养了学生创造性思维的综合概括能力。培养学生的创新意识和创造能力是一项综合工程，这个工程是相当复杂的，但在教学中只要我们能注意方方面面的结合，使学生的创新意识和创造能力得到最优化发展与提高。新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。对于生物实验来说，观察、活动、实习、调查、实验等方式是实现以上目标的最好渠道。第一单元我们长大了2悄悄发生的变化had师库网Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL11LiRIE年龄:岁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLg24322791!3571921/岁某地男女身高生长曲线Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL无论是在学习、运动还是睡觉,我们的身体时时刻刻都在生长变化,我们六年级的同学马上要告别童年,向成年人进行过渡,这一段时期我们叫它青春期。had师库网Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在这段时期大家身体上都会有一些变化。你愿意和好朋友或老师说说悄悄话,交流一下近来你的身体发生了哪些变化吗?had师库网Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL入青惠Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL青春期是我们由儿童向成年人过渡的时期。女孩大约从10岁开始,将陆续进入青春期,相比之下,男孩要稍晚些。这个时期我们的身体形态、心理方面都发生着巨大的变化。瑚hhab师库下Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL萌发活力的青春期1、青春期是每个成年人的必经阶段,是从不成熟到成熟的发展过渡时期,是人一生各时期中发育最快的一个时期,也是关系到最终铸zh造成什么样的人的关键时期。2、青春期少年的身心经历着各种剧烈的变化如身体形态方面:身高、体重、胸围等。进入春期后,出现了人体生长发育的第二个突增阶段。突增年龄女孩为10~12岁,男孩一般晚两年。长高的速度,男孩每年可增长7~9厘米,最多可达10~12厘米;女孩每年可增长5~7厘米,最多可达9~10厘米。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL青春期身体发育表年龄女生男生9-10