人际交往与恋爱心理教学课件

人际交往与恋爱心理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人际交往与恋爱心理人际交往与恋爱心理11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人际交往的艺术如何提高你的人际造应力杜玉春现代人的自我中“学困生”在农村各地各校各科都有，尤其是在初中年级阶段，更多的凸现在数学学科里。令不少教师感到困惑，“学困生”对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。而素质教育是面向全体学生，使学生全面发展的教育。实施素质教育就必须做好“学困生”转化工作。因此，探究“学困生”形成的原因及转化策略很有必要。1、数学“学困生”形成的主要原因（1）在农村，家长忙于农活与生计，很少顾及孩子的成长教育，即使发现孩子已经偏离学习很远，也因缺乏正确的引导。而农村小学的教育资源又满足不了适龄儿童入学的需要，放“大帮牛”似的教学模式赶到小学六年级全部毕业，导致那些懵里懵懂、一晃而过就升入初中的学生成了“差生”。（2）在学习过程中，基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理。不会看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，没有掌握学习方法。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。（3）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题。说不清掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。（4）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。（5）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，自暴自弃，破罐破摔。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响了智力的发展，成了“学困生”2、转化“学困生”的应对策略（1）引导“学困生”排除自卑心理，树立自信心。“学困生”大多有自卑心理，教师要引导他们翻过这个“坎”，走出自悲的阴影。教师要拿起“放大镜”、“显微镜”发现他们的闪光点，及时给予鼓励，激发他们的自信心。如班上一位“学困生”做不来题是完成不了作业，无奈中他不得不问我。我天天表扬他，鼓励他问题，逐渐地他在我的辅导下完成了作业，成绩慢慢有所提高。我每节课以夸奖的口吻提到他，他的事例带动了一批学困难的学生。我进而鼓励他们立爱国之志，成报国之才。（2）为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动学习。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了“学困生”形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。还应加强教学语言的艺术应用，让数学课生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“学困生”的学习情绪，发现他们思想开小差、不集中，教师就应当恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。（3）注重情感教育。“学困生”的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“他们”接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“学困生”实行情感方面的教育。充分肯定“他们”的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。（4）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“学困生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分“差生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，怕动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。针对“学困生”学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不能及时完成，和抄袭别人的作业等情况，要加以纠正并严格的要求，督促他们认真学习，让其养成习惯。（5）认真把好考试关，注意培养“学困生”的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“学困生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些“学困生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化“差生”目的。实践证明数学“学困生”是可以转化的。只要教师在实际教学中针对“学困生”的具体情况，认真、细心地引导培养，告知他们学习的必要性，激发他们学习数学的积极性，只要量的积累，就有质的变化。“学困生”也是能读书成才的。一、写作背景高校的绘画课教学已经走过了几十年历史，而在今天，由于学生人数的激增、学生观念的更新、社会需求的改变等原因，这种以教师示范画、理论讲解和学生练习为主要教学环节的传统教学方式已经逐渐不能适应现在的绘画课程教学需求，绘画类课程迫切需要找到一种新的教学方法。随着科技的进步和教育的发展，多媒体教育技术已经越来越频繁地出现在现在的高校的课堂教学中。多媒体教育技术，指的是将声音、文字、图形、视频动画等媒体形式进行有机结合的现代教育技术。相关研究证明，在教学过程中，如果能够同时刺激学生的多种感官，并形成互动式交流，这将使学生对知识掌握的效果大大优于传统教学方式。多媒体教育技术作为一种辅助教学手段，它通过动态演示，全方位地刺激学生的感官，使整个教学过程变得生动活泼，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，以达到提高学习效率、改善教学效果的目的。尽管多媒体教育技术在现代教学中有这种优势，但其在绘画课程中的运用却并不多见。因此，本文将就多媒体教育技术在绘画类课程教学中运用的可实施性进行分析。二、绘画类课程传统教学方法的优劣在高校扩招之前，艺术类学生数量较少，学生的整体素质也相对较高。在这种教学环境下，绘画类课程的教学主要是以师傅带徒弟的经验式教学为主。由于每个教学班的学生数量较少，在教学时，教师可以在课堂中给全班同学作示范画，也可以对全班同学的作业进行逐一修改，并在这个过程中将自己的经验潜移默化地传授给学生。这种精耕细作的教学方式在当时的教学环境下可以最大限度地照顾到每个学生，以保证班级整体的教学质量。但是，在高等教育产业化的今天，这种教学方式的弊端开始逐渐显露。首先，由于每个教学班学生人数的激增，且学生的专业水平参差不齐，教师作的示范画无法保证对每个同学都有针对性，教师也没有时间在课堂上对学生的作业进行逐一的修改，这就不可避免地导致了有些学生的专业水平无法得到提高，整个教学班的教学质量无法齐头并进。其次，由于生源质量的整体下降以及现代学生思维方式的转变，传统的教学方式已经无法激起学生的学习兴趣，学生的学习状态比较被动。这也将导致教学效果不甚理想。再次，由于现代社会信息爆炸，教师个体的知识结构也已经不能满足学生对知识多元化的需求，导致教学内容与社会和学生的实际需求脱节。最后，在课程练习的教学环节中，由于以上几个因素的影响，学生在自己练习的时候常常会碰到问题而无法解决。由此可见，传统的绘画课程教学方法已经不能适应现代高校艺术教育的发展，由此，探索如何有效的将多媒体教育技术――这种在许多其他学科教学中已经被证明可以提高学习效率的新型教学方式引入绘画类课程的教学中去，对于绘画类课程教学方法的改革和发展来说就有了非常重要的作用。三、将多媒体教育技术融入绘画基础课程教学的可行性探究之所以多媒体教育技术没能在绘画类课堂上得到普及，笔者认为，主要是作为术科的绘画类课程的教学在很长一段时间内都非常强调现场操作，不重视理论知识的讲授。甚至，很多美术老师都有一种情结――固执地认为只有通过现场示范才是一个美术老师能力的体现，而这种情结则成了阻碍多媒体教育技术进入绘画课堂的一个主要原因。然而，经过这几年在课堂中不断地进行实践探索，笔者逐步发现在绘画课堂的各个教学环节中，多媒体教育技术都可以发挥重要的作用。以下笔者将结合自己的教学经验，从示范画、理论讲解、课堂练习等教学环节论述将多媒体教育技术融入绘画基础课程教学的可行性。1.多媒体教育技术在教师示范画环节中的运用尝试。在传统绘画教学中，教师示范画是一种主要的教学方式。但是，教师的现场示范画展示面积较小，无法满足一个班的学生同时观摩。同时，教师的示范画在过程、时间上往往是一次性的，无法反复观摩以加深记忆，这也导致教师的示范画教学针对性非常有限，无法保证每个同学都可以通过教师的这一张示范画学到需要的知识。此外，教师示范画的时间较长，这也将大大地挤压其他环节的教学时间。而将多媒体教育技术运用到绘画类课堂中就能很好地解决这些问题：首先，多媒体课件可以在墙上演示，展示范围明显优于教师现场作示范画。其次，将示范画录制成视频后，教师在演示的时候可以根据教学需要控制演示的节奏，如在重点、难点的地方或学生不解的地方可以反复演示、细细讲解，这将在很大程度上解决传统教学示范画中针对性不足的问题。再次，教师对示范画的视频进行剪辑，将示范过程中重复的部分和不重要的部分删除掉，只留下精华部分，这将大大缩短示范画这个环节所占用的教学时间，提高整个课程的教学效率。以“设计色彩”课中的“色彩归纳”教学单元为例。在此单元的示范画中“勾线”和“填色”是机械重复的绘制过程，而且还要耗费大量时间。在这个过程中，学生会因为枯燥乏味而丧失继续观摩示范画的兴趣，教师也容易在这个过程中出错。因此，笔者在备课时事先将示范过程录制成视频，然后将重复的过程剪辑掉，只留下其中体现绘制步骤和绘制技巧的部分，上课时将剪辑好的示范画视频放映给学生看，这样就可以在不影响示范教学效果的基础上大大缩短这部分内容所占用的教学时间，使学生既能够简明扼要地了解到“色彩归纳”的绘制步骤和绘制技巧，又能保持对该课程学习的新鲜感。同时，笔者还将视频的某些部分在颜色上做了后期处理，从而可以为学生演示出同一个画面使用不同的色彩搭配而产生的不同效果，而通过传统的教师示范画方式则需要示范好几张画才能达到这个教学效果。2.多媒体教育技术在理论讲授环节中的运用尝试。理论知识的讲授是绘画类课程教学中的难点，同时也是在绘画类课程中不被重视的一个环节。绘画的理论知识大多比较枯燥乏味，教师在讲授的时候也很难将其和绘画的实际绘制有效地联系起来。这就导致学生对这些理论知识很难记住、不好理解，也很难使这些理论知识对学生的绘画实践形成有效的指导。以“肖像写生”这个教学单元为例。在“肖像写生”这个教学单元中，人“头部的解剖结构”是指导学生对人物头部进行描绘的重要支撑知识，教师在讲解头部的解剖结构时，通常是对着艺用解剖挂图将头部的肌肉和骨骼作逐一的介绍和讲解。通过这样的教学方式，即使教师讲授得再精细，也很难使学生识记并理解这些理论知识，更不用说让学生将其运用到写生当中去了。而笔者运用多媒体教育技术就很好地解决了这个问题。笔者在制作该内容的课件时，先将人头部肌肉和骨骼的图片调节成半透明图片，然后将其覆盖到即将画的模特照片上，使肌肉和解剖图片上的解剖结构能和照片上的模特形成直观的一一对应；在制作动画效果时，将模特的照片作为底部图层，将肌肉和骨骼的照片作为表面图层，再利用触发键来控制表面图层的出现和消失。在课堂讲授时，笔者就通过该课件与学生形成了良好的教学互动，既加深了学生对该课程内容的识记和理解，同时，由于使用的照片是现场模特的照片，学生可以将刚刚学到的理论知识马上运用到绘画实践中去，教学效果得到了显著的提高。而单一的讲授式教学是几乎不可能达到这个教学效果的。3.多媒体教育技术在学生课堂练习环节的运用尝试。在课堂练习阶段，由于之前所述的绘画类课程传统教学方式的种种弊端，学生无法得到有效的指导，在练习时会出现很多步骤性的错误或者在具体细节上处理不了。在人数较少的教学班里，教师可以通过对学生作业进行修改来达到使整个班级进度统一的目的，而在学生人数较多的今天，教师显然没有时间为每一个学生修改作业。因此，笔者在制作课件时，将示范画的关键步骤拍成照片，再给每个步骤图片配上该步骤的注意事项和关键知识点，此外，还将支撑该步骤的相关理论知识穿插进去。笔者在学生课堂练习的同时演示该课件，学生如有不解就可以马上通过观摩课件解决问题。这样，教师就可以在人数较多的班级对学生作业的步骤和质量进行有效的监控，学生也可以避免在课堂练习的时候陷入盲人摸象的窘境。此外，教师还可以在课堂上展示与专业相关的海量图片或纪录片，以充实学生的专业知识结构，激发学生的对绘画的兴趣，甚至还可以在课堂上播放音乐，起到舒缓学生情绪营造课堂氛围的作用。四、总结综上所述，在新的高校教育大环境下，绘画类课程的教学方法和手段也将不可避免地发生变革。教师如果固守老旧的传统教学方式，将不能适应新环境下的教学需要。通过笔者的教学实践可以证明，多媒体教育技术在绘画类课程的运用，既可以提高教学质量和教学效率，又可以提升学生的学习兴趣和学习的主动性，完全可以成为绘画类课程教学方法改革的一个有力抓手。多媒体教育技术在绘画类课程教学中的运用方式多种多样、不胜枚举，本文仅仅是抛砖引玉，还有更多将多媒体教育手段运用到绘画类课程教学中去方法和手段，还有待广大同行共同探索。人际交往的艺术如何提高你的人际造应力杜玉春现代人的自我中两个人的交往尊重爱心包容B包容爱心尊重如何看待社会关系?人的社会性和精神性社会关系在环境适应上的意义利用资源(家人、老朋友、老同学…)开发新资源重心转移:旧的社会关系新的社会关系社会角色与人格面具我们经常在带着面具生活,但不知在需要把它摘撢的时候,你能否还摘得掉?社会角色人格面具人格面具的适应性人格面具所可能带来的自我的危机自我的迷失、自我膨胀、自我萎缩“请学会攣控人格面具,而不是被它所攣控揭下面具,保持本来面目最