汽车不能行驶综合故障诊断教学课件

汽车不能行驶综合故障诊断6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯汽车不能行驶综合故障诊断汽车不能行驶综合故障诊断6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯电源故陲[防盗系统起作用十机不转十点火开关损坏层动机运转不正氧后动机运转无力上自动理让燃纵仔材启动系故障启动机空转点火系故障发动机不能启动供给系故障发动机不着火汽部压力过低动机运转正常控制系统欯障点火系工作不良合气殴比不适发动机有着火征兆缸压过低恶信号失常」电源[防盗系统起作用启动机不转点火开关损坏剧动机转不正常动机运转无力自称让器解纵仟故后功系故尼功机空转点火系赦障发动机不能启动供给系故障发动机不着火汽部压力过低动机运转正常控制系统欯障点火系工作不良合气殴比不适发动机有着火征兆缸压过低恶信号失常」信息技术的迅猛发展引起了教育的深刻变革。为此,提高教师的信息素养已成为推动我国高等教育信息化建设的必由之路。高教司于2000年发出的《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》(高教司【2000】79号)[1]中指出,“教育技术培训”是“新世纪教改工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分,是深化教学改革、提高教学质量的重要举措。常熟理工学院自2001年6月开始,对教师进行教育技术培训,2003年1月起申报江苏省教育技术培训点,次年申报成功。2007年,学校正式下发的《常熟理工学院讲师等中级职称资格条件》(常理工[2007]73号)第二章第七条规定:教师申报教学系列、思政系列的中级职称应参加学校现代教育技术培训并取得合格证书。近几年来,学校先后举办了十期教师教育技术中级培训班,共400多名中青年教师参加了培训,极大地提高了教师的多媒体教学水平,加快了学校信息化建设的步伐。一、高校教师教育技术培训存在的问题教师教育技术培训的研究对象是教学过程与教学资源,研究范畴包括对教学过程的设计以及教学资源的开发、应用、管理与评价。目前,各高校的教师教育技术培训工作虽已取得了一定的成绩,但从培训的实际效果来看,仍存在着一些问题,主要表现在以下三个方面。1.培训时间安排不够合理目前,教师教育培训基本采用集体面授的方式。由于参训教师自身所承担的教学工作和科研任务比较繁重,很难抽出一段相对集中的时间来参加教育技术培训。为解决上述矛盾,高校通常会选择利用寒暑假时间安排培训,这需要牺牲培训教师和参训教师的许多休息时间,容易引发不满情绪,严重影响了教师参训的积极性,极大地降低了培训效果。2.培训内容安排不科学由于培训内容是根据全校教师需求统一安排的,基本没有考虑到参训教师自身所具备的知识层次、学科背景、思想意识等方面的差异,因此很难体现学科差别。各学科教师混合在一起集中学习,导致理论知识讲解过多而与教学实际联系较少,参训教师难以从根本上真正掌握教育技术。3.考核方式单一,培训评价体系不健全目前,高校教师培训采取的考核方式往往比较单一,通常以参加理论考试或者提交相关论文、作业等作为培训的最终考核结果。此外,各级培训机构大多未能及时地对培训过程做出评价,同时缺少参训教师的自我评价环节,因而不利于教育技术培训工作的后续支持和进一步开展。如此看来,建立和完善培训评价体系显得尤为重要,这也是建立教师培训长效机制的关键所在。二、分类技术与决策树ID3算法的相关理论针对参训教师在知识层次、学科背景、思想意识等方面存在的差异,笔者提出了“先分类后培训”的思路。在培训正式开始之前,可采用数据挖掘领域内的分类技术对参训教师进行分类,这样有利于激发参训教师的积极性,从而增强他们运用现代教育技术辅助教学的主动性和自觉性。1.分类作为数据挖掘的重要任务之一,分类[4]就是要找出一个类别的概念描述或预测未来的数据趋势,它代表了这类数据的整体信息。分类的目的是为了构造一个分类函数或分类模型(也称分类器),该模型能够把数据库中的数据项映射到给定的类别中。2.相关概念及定义根据信息论中的有关定义,熵一般用于测量一个非叶节点的信息量的大小。若存在n个相同概率的消息,则每个消息的概率p是1/n,此时一个消息传递的信息量应为-log2(p)=log2(n)。若给定的概率分布P=(p1,p2,…,pn),则由该分布传递的信息量称为P的熵I(P)。若一个记录的集合T根据类别属性的值被分成相互独立的类C1,C2,…,Ck,则识别T的一个元素所属哪一类所需要的信息量是INFO(T)=I(P),其中P是(C1,C2,…,Ck)的概率分布。若先根据非类别属性X的值将T分成集合T1,T2,…,Tn,则INFO(X,T)是在已得到X的值后确定T中一个元素的类别属性时所需要的信息量,可通过确定Ti的加权平均值来得到,增益Gain(X,T)=INFO(T)-INFO(X,T)。因此,可利用Gain(X,T)将属性进行排列,并可构造一棵决策树,其中每一个节点在属性中都是具有最大增益的一个,从而不必考虑来自于根的路径。3.决策树ID3算法决策树ID3算法[4]是由Quinlan首先提出来的。该算法是以信息论为基础、以信息熵和信息增益度为衡量标准实现对数据的归纳分类的。给定一个非类别属性C1,C2,…,Cn的集合、类别属性C及记录的训练集T之后,可以用ID3算法构造一棵决策树,其中R是一个非类别属性集合,具体算法如下:若T为空,返回一个值为无效的单个节点;若T是由其他均为相同类别属性值的记录组成,返回一个带有该值的单个节点;若R为空,则返回一个单节点,其值为在T的记录中找出的频率最高的类别属性值(这时将出错,即对记录进行了误分类),将R中属性之间具有最大Gain(D,T)值的属性赋给D;将属性D的值赋值给{dj,j=1,2,…,m};将分别由对应于D的值为dj的记录组成的T的子集赋值给{tj,j=1,2,…,m};随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育，物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。一、实施网络化教学的目的联合国“国际21世纪教育委员会”提出“教育的四大支柱”，所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程，而是一个知识再生产过程，是开发智力，培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，作为一种创新教学的尝试，我们在高二年级的部分班级进行了网络教学实践。教学内容是物理课本（人教社）第二册的第六章至第九章，至所以选择这部分内容的原因是：（1）这部分内容涉及近代物理，网上资源比较丰富。（2）这部分内容适宜于学生自主学习。二、不同于常规的教学模式1、教学环境的转变网络教学是在网络教室进行，整个教室有30台与因特网相联的计算机，学生二人一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境，所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在同学们面前，同学们的心情是很激动的，他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。2、师生角色的转变作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用国外近年来兴起的建构主义学习理论，该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：（1）在计算机上建立教学主页。（2）确定教学内容，明确教学目标。（3）从教学需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页，象光纤通信，原子能的和平利用等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。3、教学过程的转变上课时学生进人教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。（2）可以培养学生的书面表达能力。（3）便于教师批改，并及时反馈。（4）适宜个性化学习一一信息社会的特点是个性化、多样化。关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中，努力渗透“科学、技术、社会”（STS）教育思想。例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题，如数字信号与模拟信号，电磁波与电磁污染，你玛射线与伽玛刀，核能——希望还是危险？，反物质与未来能源等。让学生试着运用各种知识，从利益、风险、安全等方面考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。三、结论与思考通过一段时间的教学，我们在高二年级进行了统一测试，把网络教学与常规教学在知识点的掌握方面作了比较，从统计成绩看，网络教学比常规教学还略好一些，这就增加了我们扩大实施网络教学的信心，原先认为网络教学对学生的感性认识和表象思维的建立有帮助，但对抽象的概念的建立可能存在问题，而测试结果表明，网络教学同样可以建立完整的概念体系，形成良好的认知结构。当然，网络教学的最终目的是学生的意义建构，如何进行分析评价，目前还没有一个比较科学的评价体系，但从网络教学的实施情况来看，学生在以下几方面比常规教学有了极大的提高。（1）学习兴趣提高。网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前，如a粒子散射实验，原子核衰变等，加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，大大激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。（2）学生协作学习的能力提高。（3）学会信息资源的利用。网络教学的实施，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取，信息分析和信息加工能力。（4）增强了对现代教育的认识。信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。在教学过程中，我们也发现一些问题，如网上资源远不够丰富，学生主动建构的能力还比较差，教师本身的教育观念，现代教育技术水平还有待提高。但只要我们明确教改方向，这些问题在实践过程中会逐步得到解决的。正如列宁所说：“重要的是，坚冰已被打破，航道已经开辟，方向已经指明”。因特网把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组织起来，特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以网络教学必将成为二十一世纪教学的主流。电源故陲[防盗系统起作用十机不转十点火开关损坏层动机运转不正氧后动机运转无力上自动理让燃纵仔材启动系故障启动机空转点火系故障发动机不能启动供给系故障发动机不着火汽部压力过低动机运转正常控制系统欯障点火系工作不良合气殴比不适发动机有着火征兆缸压过低恶信号失常」电源[防盗系统起作用启动机不转点火开关损坏剧动机转不正常动机运转无力自称让器解纵仟故后功系故尼功机空转点火系赦障发动机不能启动供给系故障发动机不着火汽部压力过低动机运转正常控制系统欯障点火系工作不良合气殴比不适发动机有着火征兆缸压过低恶信号失常」电源故陲[防盗系统起作用十机不转十点火开关损坏层动机运转不正氧后动机运转无力上自动理让燃纵仔材启动系故障启动机空转卡点火杀发动机不能启动供给系故障发动机不着火汽部压力过低动机运转正常点火系工作不良合气殴比不适发动机有着火征兆缸压过低恶信号失常」启动机运转正常,发动机无膏车征兆防盗系统是否工作一解除防杀统[油箱无袖}[打开点火开关燃柱表及报签显是正图技障码提示排除障有码读故掉码无码检修、更焕数降元牛正常「诙驭嶽据流修,更换分或无正常续试正中丽战该水无火检查点火圈异裳,到和中央高压线检修,更牌”公常乐检火花塞检查点火线圈和中央高压线测有元攻油控伟信号检友动机}“检查汽缸压笔压力一→粒查炫柚玉力检修曲轴凸纶轴传尴修由轴凸轮轴传正常端信号是否正常感器信号是否同步异常港]他燃及态是点正到更换油压调节器感器检修点火正时周整ECU及控制电路故障现象:一辆捷达王轿车正常运行后熄火,但在第二天却出现了无法启动的现象。点火时启动机运转强劲有力,但发动机却不能启动。故障分析与排除:用故障诊断仪V.A.G1552检测发动机,读取故障码,没有故障码输出。随后进行基本检查:检测发动机的燃油压力和气缸压力,都在正常范围内;检查喷油器,均能按顺序正常工作;检查配气相位、点火正时以及火花塞的跳火情况,也都没有发现问题。通过一系列检查,发现发动机有油、有火,就是不能启动,到底是什么原因呢?在拆检火花塞时发现,经多次启动发动机,火花塞却没有被油濡湿浸淹的迹象,显然,喷油器喷油量过少,混合气过稀造成冷车不能启动必须找出冷车喷油少的原因,因此再次连接故障诊断仪V.A.G1552,读取该车静态发动杋数据,发现ECU输出的冷却液温度为105℃,而此时发动机的实际温度只有20℃。很明显,水温传感器出现了故障为发动机ECU提供了错误的水温信号。为了进一步确定自已的判断,用万用表测量了水温传感器,水温传感器既没有断路,也没有短路,因而没有故障码输出,但阻值却很小。仔细询问车主才知道,曾在发动机很热的情况下冲洗过发动机,这恰恰是引起此故障的关键,由于车主的错误操作,冷却液温度传感器输出信号失真。更换已损坏的水温传感器故障排除故障现象:一辆行驶里程5万km新捷达王轿车在行驶过程中突然熄火,重新启动时启动机运转正常,但发动机不能重新启动。故障诊断与排除:用故障诊断仪V.A.G1552检测发动机ECU,没有故障码输出。给燃油供给系统泄压,接入油压表检测系统油压,发现燃油压力极低。拆下汽油滤清器来油管,启动发动杋,发现没有燃油喷岀,显然油泵不供油。根据燃油系统的线路连接情况,首先检查中央接线盒的18号熔断器,发现其熔丝已经烧断,更换熔断器后故障排除。可是汽车运行后不久熔断器再次烧断,说明线路问题。必须检查线路,从根本上排除故障。将然油系统的控制线路检查完毕,未发现异常。重新分析该车线路连接情况,发现氧传感器和燃油泵共用1个熔断器。油泵线路正常,故障可能出在氧传感器线路上。经过仔细检查,发现氧传感器加热线圈导线绝缘皮磨破搭铁,这样当路面有颠簸时,该线路就会搭铁短路,导致18号熔断器烧断。更换氧传感器电源故陲[防盗系统起作用十机不转十点火开关损坏层动机运转不正氧后动机运转无力上自动理让燃纵仔材启动系故障启