倾听患者的声音

倾听患者的声音〔最终版〕第一篇：倾听患者的声音〔最终版〕倾听患者的声音——读《生命的主见不能放弃》有感作为一名医务人员，读完这篇文章着实有点汗颜，寻常的医务工作几乎都是仅仅从自己的角度开放，依据既定的医疗程序机械的进展着，几乎无视了患者所发出的声音。文中有段文字让我感受颇深，作者指出：人作为一种集精神与肉体于一身的生命，其精神不但可以导致许很多多的肉体疾病，甚至可以消灭肉体。相反，精神的力气也可以帮助治疗许很多多的疾病，使人尽快康复。那种不考虑人的精神作用的治疗不是最好的治疗，那种不争论精神作用的医学还不是科学，那些不考虑患者思想观念的医生不是好医生。文章的仆人公始终在与有“癌中之王”之称的胰腺癌抗争。他从最初被无情地宣布只有数月生命，到如今生命连续，且保持较高的生活质量，可谓奇迹。从中可见，医学绝不仅是一门技术，更重要的是人文精神和人际沟通的艺术。他在文中坦诚地表达了自己治病就医的过程，从一位患者的角度与我们共享了如何生疏肿瘤、如何与肿瘤长期共存，也记录了他对医患角色和医患沟通的思考。这些贵重的阅历和思考对于我们建立换位思考，在行医过程中充分理解患者的心理需求，在制订治疗方案时更多地针对“人”而不是“病”，应当会大有裨益。仆人公求医问药的过程，更像追求真理的过程。就像他自己说的，他不放弃参与疾病的争论和治疗，不放弃生命的主见。得知自己患了癌症，冷静客观；选择治疗方法，乐观坚决；面对漫长的康复过程，急躁乐观。“自信、自主、自觉”，这类乐观的心情，引导着肿瘤的进展方向，也构成了他生活的主线。他生病和康复的过程，有很多值得我们借鉴的东西。特别是他对医患关系的理解与分析等，都值得我们医学界反思。现今的医患关系已随着社会变革从传统模式中脱离出来，不再是简洁的“求医”与“看病”，而是医患双方相互敬重、相互信任。的医患关系的建立，势必要双方相互深入了解。或许正是由于我们之间缺乏有效的沟通，才导致医患关系越来越简单。这篇文章给了我们这样一个时机，可以认真地看看患者心里在想些什么，学着去读懂患者，并从中觉察我们医生可以为医患关系做点什么。要让患者对医护人员重树立信念，唯一的方法就是从我们自己入手。只有我们先转变自己，才能转变医护人员在患者和公众心目中的印象。人无法选择是否患病，但至少我们应尽力让每位患者都有选择如何面对和治疗自己疾病的权利和尊严。由此，我们应当摒弃掉那些陈旧的不合理不科学的医疗观念，多一些换位思考，多一些人文关心，放下我们的姿势，认真倾听患者发出的声音，不断改善我们治疗的方式方法，切实做到让患者尽快康复。其次篇：倾听声音倾听声音小鼓发出声音是由于〔〕。做拨钢尺试验时，拨动钢尺后马上按住它，这时尺子会〔〕。3.声音是由〔〕产生的。4.物体停顿发声是由〔〕向〔〕转变的。物体传声1.〔〕〔〕〔〕可以传声。一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻小扣打。第一个同学可以听到么？为什么？小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？出固体，液体传声的例子么〔每个举例3个〕？月球上没有〔〕，宇航员在月球上听不到对方的〔〕，他们只能依靠特别装置来传递信息。倾听声音小鼓发出声音是由于〔〕。做拨钢尺试验时，拨动钢尺后马上按住它，这时尺子会〔〕。3.声音是由〔〕产生的。4.物体停顿发声是由〔〕向〔〕转变的。物体传声1.〔〕〔〕〔〕可以传声。一个同学耳朵贴紧桌子，另一个同学在桌子另一侧轻小扣打。第一个同学可以听到么？为什么？小明在水中轻轻磨动砂纸，小丽贴紧鱼缸听。她能听见吗？为什么？出固体，液体传声的例子么〔每个举例3个〕？月球上没有〔〕，宇航员在月球上听不到对方的〔〕，他们只能依靠特别装置来传递信息。第三篇：倾听声音倾听声音师：上课之前我带大家玩一个小玩耍《猜猜我是谁》叫两个学生到讲桌前表演师：是谁在说话？你是如何知道是哪位同学在说话的。学：听出声音。3：看来大家都有一对擅长倾听的耳朵。今日我们就学习《倾听声音》。4：很多同学都擅长观看，我给大家预备了几段声音，你们听一55：我们生活在声音的海洋之中，有的声音是很动听的，就像音乐的声音，大家听一听这些是什么乐器？播放后两段声音。这些乐器都可以发出声音，那么谁能告知我发音的部位在那里呢？大家争论一下。6：教师这里就有一个小吉他和一个小鼓，我们来看看他们的发音部位在那里？学生上台展现。学生答复。7：我们知道了乐器的发音部位了，你能告知我它们是如何发声的呢？学生答复。8；下面我们做三组试验，看看声音是怎样产生的？橡皮筋摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么尺子摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么小鼓〔放上黄豆〕摸一摸有什么感觉，你看到什么？听到了什么总结：声音是由物体振动产生的。9、我们寻常说话，我们身体有没有振动呢，跟教师摸着嗓子一起说，我真棒。10、你对声音还有那些问题第四篇：倾听声音教案3、倾听声音一、教学目标(一)科学探究目标1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个问题中确定适宜自己探究的问题。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。(二)情感态度与价值观目标1、乐于对四周的各种声音提出自己想争论的问题。2、能够与其他同学沟通自己对声音问题的看法。(三)科学学问目标1、能举例说明四周的声音是各种各样的。2、能归纳出声音是由物体振动产生的。(四)科学、技术、社会、环境目标能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。二、教学重点难点重点：指导学生生疏声音是由物体振动产生的。难点：理解物体振动产生声音，振动停顿，发声也停顿。三、教具学具小鼓、方形管、钗、尺、黄豆2五、教学过程第一课时(一)引入：同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都布满着各种各样的声音。板书课题：3倾听声音(二)探究争论1、学生分组查找声音。(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)2、指导学生表达与沟通活动。(1)向同学描述自己听到哪些声音。(2)比一比，谁仿照的更好。(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？3、引导学生提出关于声音的问题。(1)分组争论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题45：声音是怎样传到我们耳朵的？4、课堂小结：(三)、板书设计：3倾听声音风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声其次课时(一)引入1、请同学们一起仿照羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？这节课就让我们选择问题3来学习争论吧!板书：倾听声音声音是怎样产生的？(二)探究争论1、指导学生分组试验观看活动：观看物体发时的现象。(1)试验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你觉察什么？(2)试验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？(3)试验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？各种物体发声时的现象制造声音的方法听到的声音看到的现象共同之处敲鼓鼓面发出“咚咚”的鼓声。豆子在跳动〔说明鼓面在振动〕，声音越大，豆子就跳得越高声音发出时它们都在振动。拨尺子尺子发出“哒哒”声。尺子来回振动。吸方形管方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振动。2、指导学生归纳振动发声的规律。(1)分组争论汇报以上试验：①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？②引导学生归纳〔板书〕：声音是由物体振动产生的。(2)分组试验汇报①分组试验：用什么方法能使物体停顿发声？②分组争论：物体停顿发声时有什么共同的现象？这说明白什么？③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停顿，发声也停顿。3、课堂小结：(三)板书设计：3倾听声音声音是物体振动产生的第五篇：3倾听声音倾听声音科学探究目标：1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目标：1、乐于对四周的各种声音提出自己想争论的问题。2、能够与其他同学沟通自己对声音问题的看法。科学学问目标：1、能举例说明四周的声音是各种各样的。2、能归纳出声音是由物体振动产生的。STSE目标：能举例说明我们生活环境中存在着各种声音。教学过程：一、引入：播放音乐音乐好听吗？今日教师给你们带来了一幅画，你能找到哪些地方有声音吗？〔播放课件，找声音〕我们生活中有各种各样好听的声音，今日我们就来学习第三课：倾听声音。〔板书课题〕二、课：1、提出问题：关于声音你想知道些什么？〔生说〕同学们有这么多的疑问，今日我们就从最根本的问题：声音是怎样产生的开头争论，〔板书：声音是产生的〕我们先来观看一下物体发声时有什么现象。同学们还记得观看的方法吗2、试验：试验指导：教师给同学们预备了几样物品，它们是？〔鼓、橡皮筋、玻璃烧杯、弹簧片〕怎样让它们发声？指导方法你也可以用身边的其他物体来试一试，然后把它也填写在报告单中。试验：下面我们就来动手试验一下吧，别忘了填写试验报告单呀！〔学生试验，教师巡察指导〕3、小结学生汇报〔用实物投影展现〕提问：在这些试验中，发声的物体一样吗？发出的声音一样吗？这些物体在发声时有什么一样的现象？大家看，不管是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？〔板书：由物体振动〕4、应用：我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？〔敲〕也就是让锣产生？〔振动〕锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有