基于高考评价体系的高考语文复习策略课件

把握时代脉搏，助力学生备考——基于高考评价体系的语言文字运用题复习安徽省歙县第二中学程鸣2020.6.4把握时代脉搏，助力学生备考——基于高考评价体系的语言文字运用1生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活即语文，语文的外延与生活的外延相等。生活即教育，2

（一）时代背景近年来，为了适应新时代人才培养的需要，国家相继出台了一系列重要文件，以此整体推进高中教育改革、高考制度和高考命题改革。

2014年3月，教育部下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。

“中国学生发展核心素养”课题组历时三年，集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，2016年9月，发布了最终形成的研究成果《中国学生发展核心素养》。青山一道同云雨，明月何曾是两乡——2020年高考的时代背景与考情回眸（一）时代背景青山一道同云雨，明月何曾是两乡3基于高考评价体系的高考语文复习策略课件4

党的“十九大”报告旗帜鲜明地提出学校教育“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2017年12月，教育部发布了新修订的《普通高中语文课程标准（2017年版）》。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确了高中语文课程核心素养和学习任务群。

5《语文课程标准》在课程教学和高考命题中的指导地位日益突出《语文课程标准》在课程教学和高考命题中的指导地位日益突出6《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“核心素养”的概念

高中语文学科的“核心素养”包括四个方面，即：●语言建构与运用（语言）——在学习语言文字运用的过程中，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用文字。●思维发展与提升（思维）——在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性。●审美鉴赏与创造（审美）——在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。●文化传承与理解（文化）——在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“核心素养”7

2019年6月，国务院办公厅下发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。该《意见》明确指出：实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。这意味着延续四十年的考试大纲将要取消。

2020年1月7日，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》。2020年高考继续沿用2019年的考纲，但是在《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》颁布之后，其对高考命题的作用是显而易见的。从某种意义上，我们可以说，《普通高中语文课程标准（2017年版）》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》这三个文件的公布，开创了高中语文教材、高中语文教学及高考语文命题的新纪元。2019年6月，国务院办公厅下发了《关于新时代推进普8

《中国高考评价体系》是新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南。高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中——“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。“立德树人”是高考的根本任务，“服务选才”是高考的基本功能，“引导教学”则是基础教育对高考的现实要求。

“四层”是高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题。

“四翼”则是高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

《中国高考评价体系》是新时代高考内容9基于高考评价体系的高考语文复习策略课件10

《普通高中语文课程标准（2017年版）》是指引高中语文教学的指南针，而《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》则是对高中语文教学质量进行评价和检测的风向标。理所当然，《普通高中语文课程标准（2017年版）》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》也就是高考命题的指南针和风向标。

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教育部考试中心研究员、高考语文命题组秘书张开先生在《中国考试》2019年12期撰文《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》，明确了高考语文科功能定位：高考语文科考试内容改革，力求体现中国特色，符合时代要求，重点把握3项原则：坚定立场与方向；坚持科学与创新；坚持传统与特色。教育部考试中心研究员、高考语文命题组秘书张12

（二）考情回眸从近三年的高考命题实践来看，“立德树人”这一根本任务、“德智体美劳”五育并举这一发展要求和《普通高中语文课程标准》（2017年版）的理念，已经在近三年的高考语文试卷上烙上了非常明显的痕迹。近三年的高考“语言文字运用”题已经突出了对“语言建构与运用”和“思维提升与发展”核心素养的考查。

（二）考情回眸13基于高考评价体系的高考语文复习策略课件14基于高考评价体系的高考语文复习策略课件15基于高考评价体系的高考语文复习策略课件16

2017-2019年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共9套试卷的语言文字运用题沿用了以往的固定的模式：三道基本能力的选择题和两道形式不同的主观题。语言文字运用板块的试题集中体现了高考语文试题“变化”这一特点，题型丰富，形式多样。不过，无论其形式如何变化，考查的内在指向都是非常明显的，即考查考生能否在具体情境下完成显性与隐性结合的任务。2017-2019年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共9套试卷的17

2017年3道选择题采用分散材料的形式命题，而自2018年开始，到2019年，全国三套卷虽然都继续考查了成语、病句、连贯三个常规考点，但是题型上完全颠覆了全国卷延续多年的命题形式，而采用“三题合一”的“语段组合”式新题型，设置的情境更加具体化、更集中，更凸显了语文生活化、情景化、实用化的学科特色。

2017-2019年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共9套试卷的语言文字运用板块后面的两道主观题同样突出了情境设计。文本材料选择都注重对考生的科学或人文核心素养的渗透影响，在考查学生的学科核心素养的同时，都凸显铸魂培元、立德树人的教化功能。

2017年3道选择题采用分散材料的形式命题，18

“语言文字运用题”是时代感最强、变化最繁妙、样式最灵活的题目，考法最灵活，题型几乎每年都有变化。通过对高考试题的分析，发现题型无论怎么变化，近几年来的高考命题呈现这样几个基本趋势：

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第一，静态知识动态考查的趋势。

传统考题常常是知识的静态考查，情境性与实践性不明显。

静态知识的动态考查则不一样。就病句选择题而言，则这样命题：“文中画横线的句子有语病，下列修改正确的一项是。”首先其病句来自文段，不是那种不知从哪里找来的孤立的病句。识别其语病需要结合具体的语境，需要提取相关知识用到实践解读中，这是语文知识的动态考查。当然，更多的动态考查还表现在主观表述题上。第一，静态知识动态考查的趋势。20

第二，不同内容综合考查的趋势。语文综合性测试分为学科外与学科内两种综合性测试。学科外综合性测试是指语文学科与数理化、政史地等其他学科的综合性测试，学科内综合性测试是指语文学科内不同方面的综合性测试。如果命题提供一段普识性内容的文字，要求做几项语言表达的考题，基本是语文学科内的综合性测试。如果命题提供一段相关学科专业性较强的文字，如2019年全国III卷第20题中的“两种生物酶同酒精代谢相关”一段文字，要求在“横线处补写恰当的语句”，则是语文学科与生物、化学学科的综合性测试。当然，不同内容的综合性考查并不是简单相加的考查，而是指向语言文字运用能力的考查。第二，不同内容综合考查的趋势。21

第三，原有题型及考点恢复考查的趋势。尽管考题有新旧之别，但正如列奥·施特劳斯所说：新的未必胜于旧的、未来未必然胜于现在。选用题型不是看时间新旧，而是看品质优劣。2019年三套全国卷的第21题，旧题型重新包装。可视作若干年前这类考题的回归：（全国I卷）把下面一段话的主要意思压缩成一段话，不超过50个字。（全国II卷）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。（全国III卷）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。

第三，原有题型及考点恢复考查的趋势。22

2019年三套全国卷的第21题都考查了对新闻报道的文字进行压缩，三道试题都选取真实新闻报道。试题要求提取关键信息，考查考生的信息处理能力。由于测试信度高，2019年全国卷重新考查这类考题，说不准2020年还会继续考查概括题。当然这类考题的形式也可能会有些变化，如何变化？或许会参考江苏卷2007－2019年连年设置的概括题，其中包括段意压缩、概念界定、提取关键词、总结思路等小类。还有，2019年全国II卷第18题标点符号用法的考查。

2019年三套全国卷的第21题都考查了对新闻报道的文23第四，凸显逻辑推断能力的考查。成语使用和病句辨析题，过去都在独立的句内完成，2017年起，在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章，更加突出对实际应用能力的考查，也对学生的逻辑思维能力提出了更高要求。

2017年三套全国卷的第21题，采用补写（仿写）句子形式，直接考查了逻辑推断能力。而2019年三套全国卷的第20题也都采用了往年的常考题型——补写句子，但不同的是，三道试题都选择了生物科普类材料。要拟写出正确答案，除了要考虑前后语意连贯、内容贴切外，还要深谙其中的科学原理，这类题型凸显了对考生逻辑推断能力的考查。第四，凸显逻辑推断能力的考查。24

在“后考纲时代”，基于高考评价体系视域的2020年高考语文试题命题将会呈现哪些特点：

（一）坚持立德树人导向，厚植家国情怀。2020年高考语文命题将在“立德树人”这个根本任务统领下，适应新时代高素质人才需求，紧密衔接《普通高中语文课程标准（2017年版）》，精准落实《中国高考评价体系》提出的“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求，持续深化考试内容改革，将优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、时代改革精神、深厚的家国情怀及科学素养等等内容以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在高考语文试题之中，从文本材料选择、题目设置等方面充分挖掘优秀品德文化内涵，切实发挥优秀文化的浸润功能、“全国道德模范”“国家荣誉称号获得者”，“最美奋斗者”“时代楷模”“人民满意的公务员”“最美人物”“感动中国人物”等新时代先进榜样人物的示范功能，厚植考生的家国情怀，增长考生的知识见识，提高考生的能力素养，凸显语文学科的应用导向，突出语文试题命制的情境设计，引导高中语文教育教学的改革方向，促进素质教育的全面发展。天远楼台横北固，夜深灯火见扬州

——2020年高考试题命题特点及考向探讨在“后考纲时代”，基于高考评价体系视域的2020年高25

（二）落实评价体系精神，深化命题改革。2020年高考语文命题将落实《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》“一核”“四层”“四翼”精神，突出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价理念。

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2020年高考语文命题在遵循“稳中有变”的一贯性方针的前提下，将重视基础，凸显应用，顶层设计，追求语文知识、能力与素养的融会贯通，将寓基础性考查要求于知识、能力与素养的融会贯通，引导考生增长知识见识。

“强化学生关键能力培养”是新一轮高考内容改革的重点。2020年高考语文命题将全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力，凸显应用性考查要求，引导考生重视实践，学以致用。2020年高考语文命题在遵循“稳中有变”的一贯性方27

（三）强化五育并举引导，促进全面发展。2020年高考语文命题将会突出体现“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求，课堂知识传授在高考试题中所占的比重将可能会减少，而如何做人、如何盘活所学知识的比重或将增加。试题在充分体现德育和智育考查的基础上，遵循“德智体美劳”五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律，将会进一步加强对“体美劳”教育的引导，重视培养学生的理想信念、品德修养、劳动审美、健康体魄，促进学生全面发展，激励他们身体力行。（三）强化五育并举引导，促进全面发展。28

（四）拓宽语文命题视域，创新试题形式。2020年高考语文命题将会深入贯彻落实2019年6月国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，“深化考试命题改革”，拓宽语文命题视域，“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”，必将更加重视具体情境与典型任务的设计，必将突出“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查，必将全面加强对学生的信息措置、逻辑思辨、审美鉴赏、探究立异、语言表达等语文学科关键能力的考查，而试题形式则必将会稳中求变，推陈出新，不拘一格，丰富多样。（四）拓宽语文命题视域，创新试题形式。29

探寻高考命题特点，下面我们对2020年高考语用题的考向做一点探讨。1.字音和字形的考查，全国卷多年来都是将其融合在其他板块中结合其他考点在一起考查，今年是否会单独设题？没有确定性。2.标点符号的考查，则可能会继续在试卷中出现。考查的重点将可能是引号、破折号的意义与作用，问号、书名号的正确使用，引号、括号与相关标点的搭配使用，句号、冒号、分号、逗号、顿号等在表示语句层次时的不同作用。探寻高考命题特点，下面我们对2020年高考语用30

3.词语(包括熟语)辨析与运用的考查，仍以常用的词语(包括熟语)为主，考查范围将会继续扩大，少数会是高中语文课本里出现过的。题型主要是成语的辨析选择题、实词或虚词的选择题或填空题等。

4.病句辨析与修改的考查，仍会采用客观选择题的形式进行考查，当然也有可能结合应用文的考查，采用主观题的形式考查考生修改病句的能力。

3.词语(包括熟语)辨析与运用的考查，仍以常用31

5.扩展语句、压缩语段的考查，除了常见的对所提供的情境或画面进行描绘、拟一句话新闻、概括语段内容、阐述看法、提取关键词等题型外，还会出现其他题型，如下定义、提炼观点、概述材料等。

6.选用、仿用、变换句式的考查，重点是仿用句式。题型主要是运用比喻或排比或对偶进行仿写或续写等。

5.扩展语句、压缩语段的考查，除了常见的对32

7.修辞手法的考查，可能仍会与仿写等语言表达题结合起来进行考查，也有可能放在语段综合题单独设题考查，考查的重点是比喻、排比、对偶、比拟、借代、夸张、反问、设问等。

8.语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的考查，可能和修辞手法结合在一起设题综合考查。题型会多种多样，并会有所创新。考查语句的连贯一般仍会采用衔接题或选关联词填空的题型。语言运用的主观题板块，有可能出现图文转换题，也可能出现拟写开场白、主持词（报幕词）、串场词（串台词）、颁奖词、表扬信、公益广告语、宣传标语，还可能出现通知、启事、告示、请柬、推荐信、演讲词之类应用文的写作或修改，乃至口语交际，等等题型。7.修辞手法的考查，可能仍会与仿写等语言表达题33女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨

——助力学生复习备考建议

基于高考评价体系视域和课标理念下的高考命题，如何助力学生复习，方能让学生有效、高效、准确解答语言文字运用题？

根据个人的体会，提出如下建议：1.

引导学生回归课本，全面复习。

“万变不离其宗”，任何考题都不可能脱离《高考评价体系》精神、《课程标准》的要求和课本上的知识点和能力点。

我们教师要注意引导学生在《高考评价体系》精神和《课程标准》理念指引下，回归课本，全面复习，夯实基础，培养能力。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨

——助力学生复习备考建议

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2.帮助学生回归真题，突破重点。

我们强调全面复习，但并不是说，在复习过程中自始至终平均用力，还要注意在全面复习的基础上，回归真题，研究真题。不管是答题的思维、方式、语言组织模式，都可以从真题中找到方法。特别要认真研究2017年至2019年的高考试题、高考命题规律，这三年的高考真题已经开始体现新《语文课程标准》的一些思想、导向。

要引导学生将高考考查频率高的题型和《语文课程标准》要求掌握的必备知识、关键能力作为重点复习的对象，重点掌握、重点突破。只有这样，才能保证考生在高考考场上稳操胜券。

35什么是重点？

个人认为：1.分值高的是重点。2.经常考的是重点。3.今年可能考的是重点。

“语用”题的重点有哪些？

1.选择题9分

2.经常考的：“词语”（5年考14次）、“病句”（5年考14次）、“语句补写”（5年考11次）、“语句复位”（5年考11次）、图文转换（5年考7次）。

3.今年可能考的：情境一拖三、新闻类、对联联、应用文类（语言得体）、标点符号及全国卷未出现过而北京、上海等地方卷中出现的新题型。（如：语段式考查：“词语+衔接+病句”、“词语+病句+修辞”、“词语+衔接+修辞”、“词语+衔接+错别字”、“衔接+修辞+标点”，等等）什么是重点？36

3.指导学生加强训练，查漏补缺。

语言文字运用高考题型繁多，众多题型在设题上，从大的方面看，似乎有规律可循，但在小的方面却十分灵活。因此，在引导考生复习时，除了要求考生紧跟老师复习的节奏，在大的方面尽量做到能够准确把握外，小的方面还必须靠学生自己通过一定量的训练来认识、体会、感悟和掌握。我们教师要做的工作，则是帮助学生精选一些典型模拟试题或高考试题，让学生熟悉高考的高频试题类型以及有可能出现的新题型，引导学生熟悉和掌握解题思路和解题技巧，做到举一反三，触类旁通。3.指导学生加强训练，查漏补缺。37

我们助力学生高考复习，不能过去考过什么就复习什么。要有所创新，有所突破。

可以搜集或创制一些一轮、二轮复习没训练过的（不超标、不超纲、有出处）新题型、新题目，让学生练习练习，进行查漏补缺。每年高考都会有平时的模拟题中很少见到的创新题型出现。这是拉开分差的题型。做点新题型、新题目的训练，可以养成学生处变不惊的心态，培养学生随机应变的技巧。要注意引导学生关注教材后的“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”等相关内容。

我们助力学生高考复习，不能过去考过什么就复习什么。要38

2017年高考考查逻辑推断题，很多人觉得很陌生、很突然。实际上，必修教材第四册“梳理探究”中第一章就是“逻辑和语文学习”，所以，考查逻辑推断并没有超出教材范围。语言文字运用题历来求新求变。全国卷第20题、21题，这几年考查的是得体、逻辑、压缩、图文转换。本着追热点、不超纲、有出处的命题思路，我们是否可以引导学生适当关注下列内容：

2017年高考考查逻辑推断题，很多人觉得很陌生39

①传统文化：对联、谜语、汉字、书法、节日、节气、习俗等（必修教材第一册“梳理探究”中有“优美的汉字”“奇妙的对联”两章）②整本书阅读（推荐名著中）：内容情节记忆；手法或形象评析。（每册教材后都有“名著导读”；第三册“梳理探究”中有“文学作品的个性化解读”一章）③短评论：时评、画评等微作文。（地方卷中北京卷的微型作文，结合“名著阅读”进行设题，全国卷会不会借鉴？值得关注）①传统文化：对联、谜语、汉字、书法、节日、节气、习俗40

复习阶段，学生必须做一定数量的训练题，没有做题数量上的保证，答题水