环境体系培训教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思环境体系培训环境体系培训6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思环境体系培训环境管理体系培训内容简介、IS014000系列标准产生的背景及过程二、IS014000系列标准构成与特点三、IS014000相关术语、介绍四、IS014001标准解析五、环境保护法律法规及其它要求介绍六、重点环境岗位员工的职责随着我国农村经济体制的改革的深入，引领了各地农村的经济也发生了翻天覆地的变化，许多家庭无论是住宿条件，还是吃的、穿的，都由过去的食不果腹、衣不蔽体而变得温饱，不少的家庭还修起了小洋房，面对这来的太快的变化，一股“读书未必有用”的潮流便在这些已经脱贫的家庭中蔓延，于是出现了诸多的影响孩子学习语文的因素。首先是家长认识的因素。现今社会，从小学开始，家长就认为语文就是识字、说话，说话嘛，孩子一生下来家长就在教他（她）；识字嘛，送进学校从一年级开始，老师就在教孩子识字，而且要求认识的字大多是平常说话时用到的，所以，他们就认为孩子学好语文是天经地义、轻而易举的事情。到了初中发现孩子的语文并没有想象的那样好时，又觉得无从抓起，即便是想了许多的办法，也是于事无补，如此一来，孩子的语文学习差也就成为学生、家长、乃至社会公认的正常现象。学生没有正确的态度，家长没有正确的认识，再加上社会上的安逸享乐风气的影响，导致学生语文成绩越来越差，学习越来越困难。其次是家庭经济好转因素。首先是一些家长，由于家庭经济收入的提高，思想意识开始浮化，家庭意识淡薄，责任感不强，离婚已不再是稀奇的事情，这就造成了学生的家庭环境天生就有缺陷，初中学生对父母离异或者是其它一些变故都会十分敏感，对他们心灵会造成伤害，这样就会影响学生学习成绩，让学生对自己的前途失去信心，。其次是家庭条件优越，随着社会经济的发展，学生家庭中条件变得优越，一些子女在家庭中已被优越条件包围，他们宁愿在家里无所事事，也不愿意到学校学习，即便到校也不愿意吃苦和想办法改变自己，加之一些家庭条件优越的父母不懂得怎样管教孩子，只顾自己工作赚钱，有的甚至是子女未毕业便把他们拽进赚钱行列中，这些家长认为：自己也是没文化，或者文化水平低，依然能赚钱，所以“读书无用”“读书不如赚钱”的观念在家长心中根深蒂固，他们便用这种观念来要求孩子，这就潜移默化的让孩子家形成金钱唯一的观念，这些都会对孩子的学习造成影响。第三是教育模式的因素，由于应试教育的模式的影响，一些学校的教师为了提高成绩，运用海量习题提高学生解题能力，忽略了语文的人文性和趣味性，学生在语文学习的过程中除了做题还是做题，毫无兴趣可言。其次是学生的教育，学生一出现错误就不问缘由或者了解太少就进行批评，对学生犯错的原因，不做耐心细致的调查，这样会使学生产生对抗的心理，会形成“老师要他朝东他却朝西”的结果。这些教学方法和教育方式都容易让学生对语文学习产生厌烦情绪。面对以上的现实，作为农村中学的语文教师，应该怎么办？首先是要帮助家长和学生摆正心态，心理健康教育和语文学科教育有着十分紧密的联系。对于家长而言，我们可以从他们的生活和所从事的职业中，列举出因没有学好语文而影响生活和工作的例子，让他们体会到学好语文的重要性，从而摆正自己的心态；对于学生而言教师可根据中学语文课本中的名人故事，从人格品质的塑造和形成方面，去引导要求学生。比如，学习了孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引?а?生不能因为贫穷或富贵而放弃自己的理想；更不能因为外界的压力和打击而放弃对理想目标的追求，面对困难要有绝不退缩、永不言弃的精神和品质。其次，作为中学语文教师，要加强自身心理的修养，在教书育人的过程中，不断学习净化自己的灵魂，优化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影响家长和学生，让家长和学生都能从我们的言行举止中感受到知识的力量所在。帮助他们摆正对待语文学习的心态，树立学习语文的决心和信心。其次是采取多种形式的教学模式，让学生都能参与到教学活动中以激发学生的学习兴趣。比如举行书法大赛、写作比赛、演讲比赛、好词好句及优秀诗歌的积累比赛等等，教师在活动环节中一定要把活动实践与阅读实践内容有机的结合起来，把这些活动与相应的教学内容结合，提高语文学科教学的趣味性，还要为学生提供多一点学习空间，让学生能够积极地参与到语文学习中来，以活动促教，以活动促学，引导学生从活动中获取知识，并且能用自己在活动中所学的知识解决实际生活中遇到的问题，积累语文经验，形成较强语文学习能力。最后是做耐心细致的工作，加强心理疏导。作为语文教师，要充分的利用学科的优势，了解学生的家庭状况；了解学生应为家庭而引发的心理状态，尤其是那些应为家庭快富而引发惰性的学生；那些因为父母离异有心理阴影的学生，要充分的了解他们，必要的时候还可以和他们的父母沟通，形成共识，一起来帮助他们打开心结，走出阴影，形成阳光向上的个性和心态。综上所述，农村中学语文学困生形成的原因很多，以上归纳了主要的几个方面，但归根到底是社会、家庭和学校三个方面，作为社会来说很多不利于学生成长的消极因素存在；作为家庭而言，家长的素质有待于进一步的提高；就教师而言，需要的良好的文化专业素养，高尚的品格修养，耐心细致的教育教学方法和坚持不懈的努力，只有这样语文学困生的转换工作才会取得良好的等效果。口语交际教学是中学语文教学的重要组成部分，口语交际能力也是中学生必备的基本素质之一。春秋战国时期有苏张纵横之说，与之同时，社会上涌现出了众多的“舌辩之士”，留下了许多堪称典范的佳作。唐以后的科举制度以书面文卷取士，文人的一生命运系于文章，口语训练越来越被忽视，囿于应试教育，语文教学渐渐只剩下读写二字，根本谈不上口语交际训练，造成许多学生“口将言而嗫嚅”，口语交际能力低下。如今，随着社会的进步和经济的发展，口语交际越来越受到人们的重视。社会上一些用人单位在公开招聘时也提出了“语言表达能力强，社交广者优先考虑”的条件，还有用人面试，选拔领导干部竞职演说等，无不表现出口语交际的作用。由此可见，良好的口语交际能力对人的社会地位，经济地位有着直接的影响。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里能够生存下去。回顾人类的发展史，可知语言是文字之本，人类先有语言，后有文字；世界上有没有文字的语言，而几乎不存在没有语言的文字。在社会生活中一般人运用语言的机会比运用文字的机会多得多。再从“说”与“写”的关系看，对语言的训练也不能等闲视之。基于这些情况，《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。口语交际本身具有互动性，是双方相互来往的一种交流方式，因此，这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行。那么，怎样在实际教学中培养初中生的口语交际能力呢？一、激发兴趣，做好学生入门的向导激发学生兴趣，“燃起学生的渴望和热情”是提高教学质量的关键。教师只要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣呢？1.让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。学生长大了进入社会，对社会语言的运用可谓是五花八门，现在不是有许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗？还有的好不容易过了“初试”关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过实例让学生明白，进行口语交际教学，是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的需要，是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的具体举措，是为他们的终身发展奠定基础的。2.教学中，注意选择学生感兴趣的话题，设计精巧的过程。事实上，现行诸种版本的实验教材，口语交际教学内容设计的可选择性、开放度非常大。因此，广大教师应深入学生、了解学生、体验学生生活。积极开动脑筋，大胆选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。二、充分利用语文课堂，实现“口语交际”教学与其他教学环节的完美结合回顾过去的口语交际教学，教师往往根据考试的需要，在一个学期当中花上几节课的时间跟学生讲讲口语交际中“语言的简明、连贯、得体”等知识，再偶尔开展一点“辩论会”之类的语文活动，基本是为了应付传统的语文考试。其实，在口语交际的教学中，还有一片广阔的土壤没有被开发和利用，那就是语文课中花时甚多的阅读、写作等教学环节。其实，阅读、写作等教学环节为我们提供了一个广阔的口语交际空间，如果弃之不用，岂不可惜？那么，怎样来实现口语交际教学与语文其他教学环节的融合呢？1.让阅读教学园地成为培养学生口语交际能力的肥沃土壤。首先，在阅读教学中，我们可以通过复述故事培养学生的说话能力。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来的时候，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。其次，在教学中，我们可以让学生在聆听教师的讲解、朗读或者同学朗读之后，按要求进行说的活动，或者在聆听或观看有关课文之后进行口头的评述。在课余，教师可鼓励学生积极进行课外阅读，多留意外界事物，多思考。在此基础上考虑说话时该怎样向其他同学介绍，安排固定时间让学生自由向别人介绍自己看到的、听到的、想到的，教师随时提点学生该如何表述，同时询问聆听者听懂了什么，使学生通过训练提高聆听、说话能力。2.让口头作文课成为培养学生口语交际能力的广阔草原。作文课是对学生综合素质培养的关键。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。因此，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活、感受生活，并把自己的所见所闻所感说出来，互相交流。三、创设大语文环境，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力创设大语文环境，指导学生在语文课堂之外学习口语交际，是口语交际教学的重要组成部分。作为语文教师，我们可以往三方面努力：1.取得各方面力量的广泛配合。比如，其他各科教师、学生家长、校外辅导员等。向他们宣传培养学生口语交际能力的重要意义，宣传学生口语交际的学习目标、学习方式，争取他们为学生创设口语交际情境，提供口语交际锻炼机会。2.因材施教，做好口语交际实践指导。根据不同学生的不同基础，指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的口语交际实践锻炼，从而使每个学生都得到应有的提高。3.精心策划，组织一些课外口语交际实践活动。比如：生活问题调查，社会新闻采访，现实交际任务，完成比赛等等。教师要在日常生活中选择话题，创造性使用教材，采取多种方式，组织活动给学生增添交际实践的机会。总之，口语交际训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标。口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。环境管理体系培训内容简介、IS014000系列标准产生的背景及过程二、IS014000系列标准构成与特点三、IS014000相关术语、介绍四、IS014001标准解析五、环境保护法律法规及其它要求介绍六、重点环境岗位员工的职责IS014000系列标准产生的背景及过程1.1上个世纪人类共出现了八大公害,使大批居民非正常死亡。1.2全球性环境问题越来越突出。1.3挪威在环境保护方面提出的《我们共同的未来》中首次使用了“可持续发展”的观点。1.41992年联合国环境与发展大会提出了“人类与自然和谐共处,享受健康而富有生产成果的权利”1.5全球各领域,特别是工商业界,意识到:可持续发展和保护环境是自身应有的义务1.6建立了“污染预防”的新观点,企业逐渐形成了自我决策,自我控制,自我管理的方式1.7新的管理工具被采用。如用“生命周期”的方法,研究产品从“摇篮到坟墓”的环境影响。1.8一些国家用环境保护为前题,提出了新的保护条件使世界贸易形成了不平等技术壁垒。1.91993年6月Is0组织成立IS0/TC207环境管理技术委员会。1.10IS014000的制定采用了以下成功经验●BS750—《BS7750环境管理体系规范》EMAS《生态管理和审核规则》●IS09000《质量管理和质量保证》1.111996年,IS0组织颁布了部分IS014000系列标准。2I014000系列标准构成与特点2.1IS014000系列标准的构成任务标准量SC1环境管理体系EMs14001-14009SC2环境审核(EA)14010-14019环境标志EL)1402014029SC4环境绩效评价(EPE)14030-14039SC5生命周期评价LCA)14040-14049Sc6术语和定义TQD)14050-14059WG1品标准中的环境因素14060备14061-141002.2IS04000系列标准间关系环境管理系列标准(1400环境管