《基础会计》课程标准

《基础会计》课程标准五、教学资源标准1.校内教师（1）专任专业教师具备本专业或相近专业大学本科以上学历（含本科）；（2）具有高校教师资格；（3）具有扎实的会计专业相关理论功底和实践能力；（4）从事专任实践教学的主讲教师要具备专业机构认证的初级会计师资格证书并具备丰富的企业工作经验；（5）本专业专任教师“双师”资格（具备相关专业资格证书或企业经历）的比例不低于80%；（6）专任专业教师与学生的比例1：18左右，其中企业兼职教师占专任教师总数的比例不低于30%；（7）专任专业教师应接受过职业教育方法论的培训，具有开发职业课程的能力。2.校外兼职教师主要从会计师事务所及代理记账公司聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的市场营销专业知识和丰富的实际工作经验，具有相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。3．教材选用A．教材（1）吴淑芳、毕春晖、傅义.《基础会计》.辽宁大学出版社.2018.1（21世纪应用型人才培养“十三五”规划教材）B.参考书(1)经济科学出版社.《会计基础》.全国会计从业资格考试辅导教材编写组。(2)陈国辉

迟旭升.《基础会计》.东北财经大学出版社.(3)张捷

刘英明.

《基础会计》.中国人民大学出版社（（第6版）教育部经济管理类主干课程教材·会计与财务系列）(4)丛爱红、周竹梅、刘康伟.《基础会计学》.清华大学出版社.(5)竞玉梅，李俊伟，崔奇.《基础会计》.上海财经大学出版社.4.信息化教学资源（1）具有利用数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等的信息化条件。《基础会计》课程标准全文共14页，当前为第11页。（2）引导鼓励教师、企业开发建设、配备、利用与本专业有关的教学平台、音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、创新教学方法、提升教学效果。《基础会计》课程标准全文共14页，当前为第11页。5.教学方法建议（1）项目分组法。本课程的主要学习工作任务就是在教学中，完成会计基础、财务会计核算、成本核算、网上报税、电算化会计等教学工作项目。每个工作项目都要完成与实际工作中相同的从分散的经济业务原始凭证到最终的纳税申报表的数据的判断和归集处理过程，这种数据判断和归集处理过程涉及多方面的知识和技能。如果要求每个学生独立完成项目，教学效率和学生的积极主动性都会大打折扣。因此，我们在教学过程中事先将学生按照6人左右一组分成若干小组，在操作过程中碰到问题先在小组内部进行分析讨论，然后再咨询老师，通过小组成员的共同努力完成项目工作任务。在的真实项目操作中，每个小组需要各自承担不同企业的代理记账和代理报税等不同的工作。（2）角色实训法。虽然从总体上看，学生的主要角色就是会计工作人员，但是在不同的企业、不同的操作方式下，各不同小组和小组中的不同成员需要交替扮演不同的角色，这样有利于明确学生在小组中的责任，也便于不同小组交替完成不同的工作任务。例如：会计工作中要区分不同的岗位，有工资核算岗位、往来核算岗位以及总账核算岗位等；需要根据操作方式的不同区分手工记账和电算化记账；在同一个企业的一个完整的办税流程中，还包括企业申报和税务机关审查等不同角色。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。（3）课堂讲授法。课堂讲授法是传统的教学方法，作为基本知识、技能的传授方式，课堂讲授起着不可替代的作用。本课程的讲授比较注重利用教学场所的多媒体设备，老师在讲授中更多的是通过多媒体演示，向学生展示每个项目的基本流程，讲解重要的知识点，分析实际案例。通过示范演示和讲授，学生才能从中学生的数学公式思维定式中回到项目工作的会计核算程序中。通过课堂讲授，学生可以系统、全面地了解每个教学项目的整体结构以及知识点之间的区别与联系。（4）分层次教学法。教学过程中注重贯彻分层次教学，采取提问、测验和解答相结合等方式调动学生的积极性。对于基础较差的学生，采取个别谈心、悉心指导等方式帮助他们提高学习能力；对学习积极性较高的好学生，将加强知识和技能的传授，积极辅导、严格把好学习的各个环节，让他们学到更多的知识和技能。《基础会计》课程标准全文共14页，当前为第12页。（5）网络自主学习法。网络教学是引导学生自主学习的重要手段，通过建立网络教学平台，形成以网站为载体的教学资源库，可以使学生不受时空限制地坐在宿舍、图书馆甚至在家里，随时随地的学习，能够有效提高学生的学习积极性，提升课程的教学质量。比如：学生可以将自己学习中遇到的问题发送到网上，通过论坛讨论或老师答疑等方式，第一时间找到答案。老师还可以将作业或试题发布在网上，学生在线进行自我测试，通过自我测试发现问题、解决问题。老师还可以将各种最新的法规、案例发布在网上，学生可以及时更新知识、开拓视野。网络教学的运用，突破传统的教学在时间与空间上的局限性，能够让学生更及时、更全面、更主动的去学习。《基础会计》课程标准全文共14页，当前为第12页。6.理论教学设施配置为了很好地完成本课程的教学任务，保证教学质量，要求配置多媒体教室，座位60人。7.实践教学条件配置（1）会计模拟实训室，会计信息化实训室（2）实训室实训条件实训软件包括：金蝶k3cloud软件、用友U8软件；实训教学用品：讲桌、黑板、多媒体、充足的学生桌椅；实训设备：热熔装订机、热熔胶棒、会计科目章；实训用品：记账凭证、会计账簿、科目汇总表、三栏式明细账、多栏式明细账、资产负债表等。（3）实训室资料配备实训室资料配备主要有：记账凭证、账簿、报表、会计凭证装订封皮等。六、课程评价与考核1．评价体系（1）评价目的围绕课程教学设置的知识目标、能力目标和素质目标，考核评价学生在职业技能操作、专业知识掌握和综合素质提升三方面的学习效果。（2）评价原则本课程融理论与实践教学于一体，教学过程即是学生完成项目（任务）的过程，也是学生学习和训练的过程，直接决定了学生的学习效果。有鉴于此，评价原则：采取过程评价与结果评价相结合的方式，重点评价学生在完成项目过程中表现出来的专业知识、职业技能以及相关能力。2．评价方式及所占比例本课程考核体系由职业技能、专业知识和综合素质考核三大部分构成。考评体系的设计《基础会计》课程标准全文共14页，当前为第13页。本课程在实施以职业能力培养为核心的职业教育中，建立新的、系统的动态的考核体系是实施任务驱动、项目导向教学模式的必要保证。为此，建立了“全过程考核、全方位评价”的立体考评体系。考评学生在项目实施过程中是否能达到预定的知识目标和能力目标。《基础会计》课程标准全文共14页，当前为第13页。一是全过程考核。对学生的考核，贯穿于《基础会计》项目任务课程教学的始终，从教师教学安排项目任务实施开始到项目任务完成提交成果全过程进行考核。综合考核由学生小组组长、学生自评、教师三位一体共同参与考核。二是全方位评价。全方位评价主要表现在二方面：对本课程理论知识和技能掌握程度的考评，主要由平时和期末两个部分组成，包括平时作业、期末试卷考试以及项目实施过程中对理论知识的应用和动手能力等。学生成绩结构设计一是总成绩分为平时鉴定成绩和期末成绩两部分，平时鉴定成绩的占40%，期末成绩占60%。平时鉴定成绩占成绩的40%，主要根据平时作业、出勤、笔记、课堂发言等方面进行综合评分。期末考核由教师根据各项目的知识目标，采取闭卷笔试的方式进行考核，占总成绩的60%。七、课程教学实施有效性评价按照评价主体分为3个部分：教师评价，院系两级督导评价，学生评价。教师评价：基于教学管理系统开展数据分析与评价；院系两级督导评价：基于听课制度、教学管理系统评教