说课教案-一国两制的伟大构想及其实践

...v.?“一国两制〞的伟大设想及其实践?说课教案

我说课的题目是必修一第四专题的第三节?“一国两制〞的伟大设想及其实践?。我将从以下四方面分析本课。

一、说教材：教材地位与作用祖国统一大业既属于中国特色社会主义建立道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建立与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进展爱国主义教育的最好素材，可以说是最大程度地表达了历史教学的三维目标。〔二〕教学目标和要求

依据新课标、学生的认知水平及学生在本课中可能出现各方面的障碍，确定本节课的教学目标是：

知识与能力：

掌握"一国两制"设想提出的过程、意义;XX和澳门回归祖国的过程；海峡两岸的交流。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义；提高阅读教材、获取历史信息的能力；结合历史和现实分析、比拟问题的能力；培养学生历史思维，自主学习及合作探究解决问题的能力。情感态度与价值观：

1、让学生认识到“落后就要挨打〞的道理；

2、树立“为中华之崛起而读书〞的远大志向；

3、XX、澳门问题的解决正是祖国综合国力提高的表达；“台独〞不得人心，祖国统一是不可阻挡的历史潮流。过程与方法：

1、通过音乐及影象资料的运用,创设情景，提出问题，培养学生的参与意识和独立思考的能力；

2、指导学生在阅读教材的根底上,初步学会分析运用史料的方法，做到论从史出、史论结合；

3、通过合作探讨,初步学会小组合作分析问题能力。

〔三〕重难点及确立依据：重点：一国两制的设想和港澳顺利回归的原因、意义是本节重点。“一国两制〞是建立有中国特色社会主义理论的重要组成局部；港澳顺利回归，是中华民族开展史上的重大事件。学习这一内容，有利于培养学生的能力和爱国主义情感。难点：“一国两制〞设想的内涵、意义及运用是难点。学生受所学知识限制，难于正确理解“一国两制〞设想的内涵及意义。教学中必须补充相应知识，互相讨论，共同分析，才能得到正确结论。

二、说教法

历史教学是师生互相交往、共同开展的互动过程。教学方法的选择应符合教材的特点和学生的实际，才有利于突破重、难点，使学生在轻松愉快的气氛中准确、结实地掌握知识。?历史课程标准?中提倡：“教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。因此本节课我采用①讨论法、②提问法、③启发式教学等方法，加上多媒体教学手段的使用，为学生积极参与、主动探究搭建平台。

三、说学法

学生状况分析与对策：

我校是农村高完中，学生认知水平较差，但是该年龄段的学生，非常喜欢寻求身边的历史，有关心时事的情怀,XX、澳门、XX的历史对于学生来说，愿意主动承受这些热点问题的来龙去脉。?历史课程标准?倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，由于本课的内容总体难度不大，因而对XX、澳门回归过程简单问题主要由学生自主学习解决；对于港澳成功回归的原因、意义等较难问题由学生合作、探究解决，使学生积极参与教学过程。

四、说过程

〔一〕、导入新课

兴趣是最好的教师，让学生在最短的时间里被吸引到课程中来是一堂课成功的开场。因此在这一环节上我采用情境教学法。引用闻一多先生?七子之歌?配以音乐，适时提出问题：七子是哪七个地方？它们与大陆别离的原因?他们的归属情况？通过创设情境尽量让枯燥的历史通过现代化的媒体生动起来，激起学生的历史沉重感与社会责任感，培养学生的参与意识激发学生探究知识的欲望。以上设计既兼顾了历史与文学的整合，又使学生在歌声中感受和体验历史。很自然的把学生吸引到新课中来，为后面的学习打下了铺垫。

〔二〕、讲授新课

问题一：“一国两制〞的伟大设想形成过程

我把这一知识点分成三个小问题：一国两制的形成过程、含义和意义。其中形成过程首先提问并强调“一国两制〞是为解决XX问题而提出来的。具体过程教材表达明确，由学生看书归纳，培养学生阅读，分析能力；一国两制的含义学生理解有一定难度，我采用讲授法，指导学生把握。提问并强调：“前提〞是一个中国，“主体〞是社会主义制度；意义由学生讨论完成，以培养学生的创造性思维能力，自主学习及合作探究解决问题的能力。充分表达学生主体，教师主导的地位。

问题二：XX、澳门回归

1．关于XX问题的由来及解决为了创设良好的问题情景，我先出示“XX地区及被割占示意图〞提问有关XX的地理知识并引导学生回忆XX问题的形成，培养学生史地学科间的综合思维能力。再出示XX地区及被割占不平等条约对照表，由学生填充。实现新旧知识的内在联系使之温故而知新。回归过程：我采用发现式探究法(由师生共同欣赏图片及影视文献?XX回归政权交接仪式?创设情境，使静态信息变动态信息。既可节省课堂时间，增强情感体验，又可进展爱国主义教育。

2.关于澳门问题的由来及解决：关于澳门回归教材表达很少，我也只是引导学生简单回忆澳门问题的由来，用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图片淡化了该内容。3.关于我国政府为什么能成功解决XX、澳门问题？思维含量较高，有助于培养学生分析概括能力，我采用学生讨论的形式，设置了“紫荆花香莲花开〞得以实现的原因？由学生合作完成再由教师进展补充。幻灯片展示答案，然后适时引导：港、澳顺利回归给我们什么启示？培养学生发散性思维能力。4．意义〔教师点拨:从对国家、对XX、对世界三方面思考并要求同学们将其概括为简练的几个词组，以便于掌握。〕问题三：海峡两岸关系的开展先提示:XX问题与港、澳不同。港、澳是历史遗留问题，XX问题是中国内政。再强调海峡两岸经历了由对峙到交往的过程。XX问题是热点问题，也是学生最关心最感兴趣的问题，设计这一教学环节时采用余光中先生的诗句?乡愁?，表达海峡两岸人民渴望统一的共同心声。为了深化学生对XX问题的理解，我设置以下一些问题供学生思考，由学生合作完成。问题：我国目前海峡两岸的关系有什么进展？阻碍祖国统一因素有哪些？对台的方针政策是什么？通过问题的设置鼓励学生关心历史时事，关心身边生活中的热点问题，激发他们的爱国主义情感。根据问题归纳，使学生对XX问题形成一个整体的认识。两岸关系经历了：隔绝---交流---逆境---展望。最后小结伴随海峡两岸经济和文化上的联系不断深入，我们有理由相信实现祖国完全统一指日可待。

〔三〕、稳固总结：运用图示法，显示本节知识构造，对本节所学内容加以稳固。使学生形成认知构造，强化历史知识