新教育科学研究方法-课件

框架第一章绪论第二章选题和文献法第三章教育研究设计第四章观察法第五章调查研究法（问卷法和访谈法）第六章实验法第七章统计法第八章测量法第九章行动研究第十章研究成果的表述引文最牛的博士论文就是在答辩之前就已经发表在最权威的期刊上，而且鉴于论文很长，该期刊必须像小说一样连载。实例：张五常的博士论文《佃农理论》，在当年JIE《法与经济学》杂志上连载四期。案例二最牛的博士论文答辩，就是答辩人一直在挑战答辩委员会成员，直到问得这些教授们紧张到恍惚，认为自己才是答辩人。实例：萨缪尔森的博士论文答辩结束后，答辩委员会成员之一的熊彼特（20世纪最伟大的经济学家之一）转过头去问另一位成员里昂惕夫（诺贝尔经济学奖得主）“瓦西里，我们通过了吗？”案例三最牛的投稿论文就是让编辑满世界都找不到一个能看懂论文的匿名审稿人，最后只能发表，且根本不需要修改。实例：美国科学院院士克里斯托弗西姆斯1971年发表在《数理统计年鉴》上的论文《无穷维参数空间中的分布滞后估计》，投给了杂志，结果编辑找不到审稿人，最后好不容易找到一个，审稿报告这样写的“我真的不明白这篇论文在说什么，但是我检查了其中几个定理，好像是对的。所以，我猜应该发表。”第一章绪论（教育科学研究方法概述）第一节教育研究的历史第二节教育科学研究的意义与任务第三节教育科学研究的内涵第四节教育科学研究的分类、方法和过程1.哲学思辩的研究方法：人们在自己的经验或看到有关教育现象的基础上，进行独立思考，从而形成自己的观念或判断乃至系统的教育思想。一、教育研究的历史发展附：哲学思辨研究案例子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在,如之何其闻斯行之！”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰：‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”2.经验研究：用调查、实验等科学方法所得到的事实来说明问题。附：调查研究的案例1984美国总统选举预测与实际结果的比较（%）里根蒙代尔《时代》6436《今日美国》6337《纽约时代周刊》6139盖洛普民意测验/《新闻周刊》5941实际结果5941《华盛顿邮报》5743哈里斯民意测验5644罗珀民意测验

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第二节教育科学研究的意义与任务一、教育科学研究的意义㈠教育科学研究是教育变革自身的要求㈡教育科学研究是新世纪教师的必备素质㈢教育科学研究是基础教育课程改革要求新课程视野下教师的角色要求：

1、知识的传授者；

2、学生发展的促进者；

3、教与学的研究者。

1996年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》明确指出：教师职业是一种“专业”。但一直以来，教师专业化程度不高，受到主客观因素的影响。主观方向：学者即良师；客观方面：没有经过专业化训练的人成为教师。教师的研究意识和研究能力是教师职业专业化的有力保证。教师专业化：二、教育科学研究的任务㈠教育科学研究的基本任务研究和解决我国教育事业改革和发展过程中提出的重大理论问题和现实问题。㈡教育科学研究的具体任务

1、总结教育的历史经验。

2、开展教育现状调查研究。

3、深入研究当代教育待解决的问题。

4、开展教育改革实验。

5、开展促进人的全面发展研究。

6、进行跨文化比较教育研究。

7、进行未来的教育预测研究。

8、开展学科教学研究。第三节教育科学研究的内涵一、概念解读二、教育科学研究的特点一、概念解读㈠科学研究：人们有意识、有目的、有计划地运用一定的科学方法探索社会和自然界客观规律性的一种认识活动和实践活动。㈡教育科学研究：以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。㈢教育科学研究方法：按照某种途径、有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。既是知识的体系，又是行为规律。二、教育科学研究的特点

㈠综合性与层次性综合性：教育与社会的政治、经济、文化、科技紧密相连，所以，对教育现象的考察，需要从多角度来进行。层次性：宏观（理论）、中观（制度）、微观（操作）三个层面来进行。㈡实践性与应用性教育、教育研究既是一种认识活动，也是一种实践性活动。㈢群众性与日常性㈣有效性和可靠性(效度和信度的概念)效度（validity）我们说某个研究是有效的，是希望它基于事实和证据……效度又分为内在效度（internalvalidity）和外在效度（externalvalidity）。内在效度是指研究结果能够被有把握精确解释的范围，是对结论准确性的解释。外在效度是指研究结果可以被推广的范围和程度，是对结论普遍性的解释。内在效度在很大程度上是外在效度的先觉因素，反过来我们也可以从外在效度推测内在效度的高低。15信度（reliability）研究的前后一致性和在多大程度上能得到重复，这是信度问题。当我们说一个研究的成果是“真”的话，它应当得到信度的保证。也就是说，研究成果要有效度，首先应当有信度。信度也可以分为内在信度（internalreliability）和外在信度（externalreliability）。

内在信度是指不同研究者在同一环境下能否达成一致的意见，所以也有人称为协同程度；外在信度则表示一个研究者能否在相同的背景下重复研究，得到相同的结论。教育科研往往具有综合性和系统性特点，系统的可复现性差，提高研究的信度本身是一件既重要，又复杂的课题。16有效性—内在效度与外在效度内在效度：研究结果能被明确解释的程度。外在效度：研究结果能被推广到的其他总体条件、时间、背景中的程度。内在效度是外在效度的基础。如果结果不能被解释，也就不大可能被推广。但仅有内在效度，推广的条件、背景也会受外在效度的限制。有较高内在效度的假设性研究：学校Ⅰ教师A方案1

初二年级1班男生随机指定由教师A对两个班进行同样的体育技能训练和测试学校Ⅰ教师A方案2初二年级2班男生随机指定方案实施16周可靠性—内在信度与外在信度

研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的一个必要保证，一项研究不可能没有信度却有效度。第四节教育科研的分类、方法和过程一、教育科研的分类二、教育科研的方法三、课题研究的基本步骤一、教育科研的分类㈠基于研究的目标和目的分：基础研究应用研究㈡基于研究的方法分定性研究定量研究二、教育研究的方法

㈠哲学方法：唯物辩证法㈡一般科学方法：自然科学方法、社会科学方法、思维科学方法等（举例解决上下班电梯拥挤和等待的问题)。㈢具体研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。㈣教育科研方法的发展趋势

1、重视运用数学方法，使定性描述与定量分析相结合；

2、重视开展教育实验；

3、重视教育预测，使教育预测和教育回测并行相辅。

4、重视利用“三论”（控制论、信息论、系统论）和“新三论”（耗散结构论、协同论、突变论）来研究教育科学。三、课题研究的基本步骤

(一)选择课题客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者的水平与能力等。（二）分析问题

1、收集有关信息。

2、对问题进行定义，把问题具体化3、提出研究假设。

研究假设是指根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释。

（三）进行研究设计。

其一，研究对象的抽取与分配：研究对象的年龄、性别、人数、学业成绩等因素。其二，日程安排。

（四）材料的收集与分析。

（五）研究成果的讨论和提出。

思考题：1、学习教育科学研究方法的意义2、教育科学研究的分类3、教育科学研究的特点4、教育科学研究的基本过程第二章选题与文献法第一节选题第二节研究假设的提出第三节文献法第一节选题

一、选题的意义与原则（一）选题的意义1.发现并提出问题是一切科学研究的起点。2.选题决定了研究的方向和研究成果的价值。3.善于正确选题是研究者必备的基本能力。

（二）教育科研选题的原则1.价值性原则理论价值:课题是否适应教育科学理论发展的需要，是否在学术理论上有所创新、突破和建树，或有重要的修正、补充和完善，是否对建立科学的教育理论体系有推动作用。应用价值:课题是否符合社会、教育发展的实际需要。2.科学性原则:课题的选择必须有事实根据和理论依据。3.创新性原则:4.可能性原则:主观条件:主要是指研究人员为完成某个课题所必须具备的知识结构、研究经验、研究兴趣、研究能力等。客观条件:主要是指科学研究活动必须的各种物质手段，如工具、设备以及必要的时间、资金、人力、图书资料等。

二、教育科研课题的来源

直接来源于教育实践和社会需要；来源于教育实践经验向教育理论的转化；来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；来源于教育科学研究本身的偶然发现；来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；来源于其他学科研究的启示与移植。

全国高校十五课题（基础教育，顾明远）在实施素质教育过程中建构新型教育质量保证体系的研究中小学学制改革的理论与实践研究中小学教育思想变革与创新人才培养的理论与实践研究中小学课程体系改革研究中小学美育与文学艺术类课程改革的研究中小学体育课程与教学改革及其评价体系研究高等学校招生考试制度改革研究基础教育质量监控和评价体系的研究不同地区基础教育区域发展模式研究

31(二)研究中收集和发掘问题的途径咨询专家

文献调研

深入实践

学术活动

教育试验

了解规划

跨科浏览

返回三、教育科研选题的基本步骤

（一）产生研究意向，提出初选课题

（二）明确目标，分析课题。例1原陈述：小学生的创造能力修改陈述：发散性思维的得分与所选择的六年级学生的特点间的关系问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？（点评：“关系”暗示某些程序，“发散性思维”与“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。）（三）对课题进行论证1提出的研究课题是否具有创造性意义。要摸清出自己所要研究课题以前是否有人研究过，如研究过，研究的水平如何，取得了哪些成果，得出了什么结论，有哪些地方还需要补充和修改，是否有遗留下来问题需要进一步探索。2提出的研究课题是否对当前的教育实践和教育理论具有积极意义。课题的研究价值可以是有实践价值，即对解决教育实践中的问题有帮助，对指导教育实际工作有帮助；也可以是理论价值，即对填补教育理论的空白、开创新的教育理论有价值，这两种价值都是为教育科学研究作贡献。3投入的人力、物力、财力是否与预期的研究成果是否相称。提出的选题应力求用较小的代价而取得尽可能大的成果。4论证选题的可行性。教育科研选题是否可行，使受到研究的客观条件和主观条件限制的。论证选题的可行性就是要考虑客观条件和主观条件。5.选题方案评估。教育科研课题确定以后，一般还要制定若干个课题实施计划或方案，即研究计划。研究计划应包括组织工作、研究步骤和实施进度、成果形成以及研究的场所、设备及经费等。返回第二节研究假设的提出一、假设的特征与功能研究假设是指根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释。如研究家庭情况与儿童学业成就的关系，就可提出家长的文化程度、经济收入、教育方式与儿童学业成就具有相关性。问题1：智力和儿童的学习情况是否有关？假设1：儿童在韦氏儿童智力测验中的得分与其期末语文和数学成绩具有显著的正相关。问题2：左利手者是否更具创造力？假设2：与右利手相比，左利手者在思维流畅性、变通性、和独创性上得分显著较高。研究假设具有特点：1.有一定的科学依据；2.有一定的推测性质。二、假设的基本类型1.预测性假设左利手者是否更具创造力？2.相关性假设3.因果性假设三、提出研究假设的方法基本方法有1.演绎法：从一般到个别2.归纳法。从个别到一般肥胖的人吃饭后马上再吃饭或几小时后再吃饭，他们都吃得一样多。他们吃不诱人的食物时比吃诱人的食物时吃得少得多。尽管上一餐吃了一小会儿，但如果他们认为到了用餐时间他们就吃得更多一般性假设：肥胖者的饥饿是受外界控制的，而不象正常体重者那样是受内在控制的。返回什么是文献研究法想了解

文献分为哪几类怎样进行文献研究文献研究要注意哪些问题第三节文献法可见，对文献进行收集、整理和分析是所有研究开展的前提，也是同学研究课题必备的素质。文献研究法与课题研究(时间比例)选定课题资料搜集与加工思考计划实验研究写文章（论文）社科类7.7%52.9%32.1%7.3%理工类7.7%30.2%52.8%7.3%一、什么是文献研究法

文献研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找规律，得出结论。

只要是追根求源，追溯事物发展的轨迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，就不可避免地采用文献研究法。

二、文献的分类按信息加工程度分类分为一次文献、二次文献和三次文献按文献性质分类分为学术文献和资料性文献按实物形态分类分为文字类、音像、网络资料等。一次文献：包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告，是实践的记录与总结，具有原创性。二次文献：是由一次文献提炼出来的，如目录，索引，文摘等。在二次文献中，我们不能获得作者的观点，只是为了研究者提供检索的方便，使我们更快地找到所要的东西。三次文献：是在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。三、如何进行文献研究？文献研究的三个阶段

（一）分析和准备阶段（找什么？去哪里找？）（二）收集和占有资料阶段（怎么找？）（三）处理和加工使用阶段（怎么加工处理？）（一）分析和准备阶段

1、找什么：分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围。

“中学生的阅读状况调查”

2、去哪儿找：选定检索工具，确定检索途径。（1）网络查询：利用百度、Google等网络搜索引擎搜集信息（注意信息的可靠性，如“百度知道”上的内容还需考证）（2）图书馆查询：去校图书室还是需要去更大一些的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）（3）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目

（二）收集和占有文献资料有一定的阅读能力有一定的阅读方法：精读、泛读浏览有一定的记录方法：写批语、做记号、做摘录、写提要、做札记、写综述等如何占有文献资料

——文献检索的方法顺查法：从课题相关内容的研究开始的时间为起点，逐步推进到当前新出版的文献。逆查法：从当前的文献逐年回溯过去的文献，直到满足需要为止。助残鼠标的发明与研究可变径车轮研究

（新课题）

关于网络对中学生利弊的调查

如何占有文献资料

——文献检索的方法抽查法：选择某课题领域发展迅速、研究成果较多的时期进行重点检索。节省时间，但容易漏检。追溯法：利用手头的文献所附的引文注释和参考文献目录作为线索，逐一追查原文，再从这些原文所附的参考文献目录逐一扩展。关于中学生注意力的研究

关于高中生眼睛保健办法的探索与研究

限塑令对北京消费者消费理念和生活方式的影响

（三）处理和加工使用文献资料阶段要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。最重要的是要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。针对性：选择与课题相关的材料。可靠性：最好是原始文献或来源于权威部门。时间性：尽量选择最新出版或发表的资料。典型性：保留那些质量高、作用大的典型资料，去掉重复、过时的资料。全面性：力求搜集与课题相关的各方面资料，不但要搜集和自己观点一致的材料，也要搜集和自己观点不一致的资料，做到全面占有资料，学会比较分析，使自己研究的结论比较科学、全面。筛选资料的原则准确而不断章取义简洁而不罗嗦赘叙有效而不空谈狡辩引用资料的原则处理和加工使用文献资料阶段

——文献综述文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。文献综述的基本要求搜集文献应当客观、全面。材料与评论要协调、一致。针对性强。提纲挈领，突出重点。可采众家之长可借历史之鉴可启创新之思可提研究之质文献综述的作用四、文献研究要注意些什么？尽量收集第一手资料关注重点文献及时记录有用信息做好文献目录登记参考文献（资料）的格式

1、在正文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。一种文献在同一文中反复引用，则用同一序号标示。【正文】课间远视绿色植物可以改变学生长时间近距离用眼引起的眼肌疲劳[1]，……长期坚持会有明显效果[2]

。2、文后参考文献，其排列顺序以在正文中出现的先后为准；参考文献列表时应以“参考文献：”（左顶格）或“[参考文献]”（居中）作为标识；3、序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示；每一条目的最后均以句号结束。

格式：

[序号]主要责任者：文献题名[文献类型标识]，出版地：出版者，出版年（期号）。

4、文后参考文献如果是网络资料的话,请写明互联网的网名,文章的网页地址。格式：[序号]主要责任者：文献题名，网名网页地址5、文献类型及其标识

根据GB3469规定，各类常用文献标识如下：①期刊〔J〕②专著〔M〕③论文集〔C〕④学位论文〔D〕⑤专利〔P〕⑥标准〔S〕⑦报纸〔N〕⑧技术报告〔R〕

作业:列出参考文献1、文字类文献作者：李剑萍文章名：《课间远视绿色植物保护视力的效果观察》杂志名和时间：《中国学校卫生》1999年01期杂志社所在地：北京2、网络类文献作者：王纯文章名：《为眼保健操“寻根”》互联网网名：人民网网址：/GB/paper503/14319/12739

参考文献:[1]李剑萍：《课间远视绿色植物保护视力的效果观察》，北京：《中国学校卫生》(J)，1999年01期。[2]王纯：《为眼保健操“寻根”》,人民网/GB/paper503/14319/12739。作业示例方法很重要，所谓“事必有法，然后可成”文献研究是开展研究性学习的第一步课内课外很好结合的一个有效途径

几点想法养成良好的科学道德和科学精神作业——文献研究法的掌握和运用自拟课题方向。查寻文献资料的目录。相关的有价值资料的摘抄。文献资料的成果分析（包括观点、提纲、依据等）。体验与反思。第三章教育研究设计

第一节研究设计的基本内容第二节研究设计的标准第三节研究对象取样的设计第一节研究设计的基本内容一、明确研究目的与研究对象1.首先要确定研究目的和假设，理清研究的思路。“开放地区青少年价值取向研究”;“当代大学生择友标准研究”2.考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试。3.估算被试的数量。二、选择研究方法与设计方式在研究设计时，应根据研究的目的、被试的特点（如成人与儿童）、研究的主客观条件（研究者的科研素养、研究的时间、人力和经费等）各种方法与设计方式的优缺点与适用条件，选用最适当的方法去解决课题所提出的具体问题。三、确定研究变量要研究的变量有哪些？无关变量有哪些？研究变量的性质如何？因变量，自变量，中介变量，中间变量。研究变量的类型：（一）自变量（IndependentVariables）

1.概念.自变量指的是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。

2.特征.它的变化会导致研究对象发生反应;它的变化能够被研究者所操纵控制;它的变化是受计划安排，系统性变化的.例如，我们研究对同一的教学对象和教学内容，应用不同的教学方法将会产生怎样的教学效果时，各类不同的教学方法，就是其自变量。(二)因变量1.概念:又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。

2.特征：它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的;它是根据需要，有待观测的因素;它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。3.在研究中，各种学习反应信息（如反应速度、正确性、机率、强度）态度等级、知识积累、能力变化、特征分布状况等均可作为因变量。例1：不同教育水平的师生课堂交流研究

自变量：不同的教育水平，分为3个类别：高小，初中，高中因变量：测量出师生交流课堂观察各项指标的分数例2：学校地理分布影响七年级学生对学校态度的研究自变量：学校地理分布，三类：城市、郊区、乡村因变量：对学校态度的各项指标分数(三)无关变量控制方法的选择[一]无关变量的主要类别指是与本课题研究目标无关又可能影响研究结果的变量1.被试方面（参与研究的动机，焦虑，经验，性格特点，生理状态，被试的反作用）或桑效应，安慰机效应等。2.主试方面（研究者的年龄，性别，外表，言谈举止态度等。实验者效应）3.研究设计方面（方法不完善，测量仪器不当，工具不完善，被试选取不足，程序不当等）4.研究实施方面（温度，光线，声音、布置，熟悉性，说话仪器故障等）5.数据处理方面[二]无关变量的控制1.消除法2.恒定法与平衡法3.统计控制法四、选择研究工具与材料主要有两种方式：一是购买或选用现有的研究工具和仪器。二是编制有关材料。五、制定研究程序与选择研究环境一是确定研究材料的组织与呈现方式及其顺序；二是操作研究变量的有关方法和研究程序安排；三是拟订指导语；四是选择控制无关变量的各种方法等。研究环境有自然环境和非自然环境。前者外部效度高，而后者内部效度高。六、考虑数据整理与统计分析的方法第二节研究设计的标准一、研究的信度。指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。（一）保证研究的信度的方法：1.研究工具必须准确、可靠。2.被试因素（如身心健康状况、动机，注意力、持久性，对待研究的态度等）3.主试因素（不按规定程序研究，制造紧张气氛、给予特别帮助、评判主观等）4.研究设计（研究材料取样不当、题目过少、问题陈述不清等）5.研究实施（各种环境以及意外难以控制）（二）判定研究工具信度的方法：1.重复法2.相似法3.独立评判法二、研究的效度指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或达到某种目的的程度。回答两个问题：一个测量工具所要度量的东西是什么？它对所要度量的东西实际上测量得如何，即正确性怎样？1.构思效度理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。2.内部效度在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。3.统计结论效度检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标，它研究的基本问题是研究误差、变异来源与如何恰当运用统计显著性检验。4.外部效度指研究结果能够一般化和普遍化到样本来自的总体和其他变量条件、时间和背景中去的程度。第三节研究对象取样的设计1．总体总体就是指全体研究对象，是一定时空范围内研究对象的全部总和。

2．抽样抽样是遵循一定规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的在于，用样本去得到关于总体的信息，从而作出研究结论。从总体中抽取出来的一部分个体称为样本。样本所包含的个体数量称为样本容量。一、取样的基本方法1.简单随机取样。就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出几个单位作为样本。有两种抽样方式：抽签和利用随机数字表。2.系统随机取样法。是先将总体各单位按某一标志顺序排列编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数求得抽样间隔，最后在第一个抽样间隔内随机抽取一个单位作为第一个样本单位，并按抽样距离做等距抽样，直到抽取最后一个样本单位为止。3.分层随机取样。先将总体各单位按一定标准分为若干类型（统计上称为层），然后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类型中抽取赝本单位的数量，最后按随机原则从各类型中抽取样本。4.整群随机取样法。是先将总体各单位按一定的标准分成许多群，然后按随机原则从这些群中抽出若干群作为样本。注意以下四点：（1）它要求被抽取样本的总体的个体数有限；

（2）它是从总体中逐个进行抽取；

(3)它是一种不放回抽样；简单随机抽样是在特定总体中抽取样本，总体中每一个体被抽取的可能性是等同的，而且任何个体之间彼此被抽取的机会是独立的。如果用从个体数为N的总体中抽取一个容量为n的样本，那么每个个体被抽取的概卒等于n/N

一般地，设一个总体的个体数为N，如果通过逐个抽取的方法从中抽取一个样本，且每次抽取时各个个体被抽到的概率相等，就称这样的抽样为简单随机抽样。1、简单随机抽样(4)它是一种等概率抽样。（1）将总体中的N个个体编号；（2）将这N个号码写在形状、大小相同的号签上；（3）将号签放在同一箱中，并搅拌均匀；（4）从箱中每次抽出1个号签，连续抽出n次；（5）将总体中与抽到的号签编号一致的n个个体取出。（总体个数N，样本容量n）开始编号制签搅匀抽签取出个体结束1、抽签法（基本步骤）抽签法简单随机抽样的方法：随机数表法练习:将全班同学按学号编号,制作相应的卡片号签,放入同一个箱子里均匀搅拌,从中抽出15个号签,就相应的15名学生对看足球比赛的喜爱程度(很喜爱、喜爱、一般、不喜爱、很不喜爱）进行调查。分析并说明整个抽签过程中每个同学被抽到的概率是相等的。1、抽签法

先将总体中的所有个体（共有N个）编号，然后在随机数表内任选一个数作为开始，再从选定的起始数，沿任意方向取数(不在号码范围内的数、重复出现的数必须去掉)，最后根据所得号码抽取总体中相应的个体，得到总体的一个样本.即：编号、选数、取号、抽取.2、用随机数表法进行抽取随机数表法例下面举例说明如何用随机数表来抽取样本。为了检验某种产品的质量，决定从40件产品中抽取10件进行检查，在利用随机数表抽取这个样本时，可以按下面的步骤进行：第一步，先将40件产品编号，可以编为00,01,02,38,39。第二步，在附录1随机数表中任选一个数作为开始，例如从第8行第9列的数5开始，为便于说明，我们将附录1中的第6行至第10行摘录如下。

1622779439495443548217379323788735209643

8426349164844217533157245506887704744767

217633502583921206766301637859

1695556719

9810507175128673580744395238793321123429

7864560782524207443815510013429966027954

5760863244094727965449174609629052847727

0802734328181807924544171658097983861962第三步，从选定的数5开始向右读下去，得到一个两位数字号码59，由于59＞39，将它去掉；继续向右读，得到16，将它取出；继续下去，又得到19,10,12,07,39,38,33,21，随后的两位数字号码是12，由于它在前面已经取出，将它去掉，再继续下去，得到34。至此，10个样本号码已经取满，于是，所要抽取的样本号码是16

19

10

12

07

39

38

33

21

34

注将总体中的N个个体编号时可以从0开始，例如N＝100时编号可以是00,01,02，99，这样总体中的所有个体均可用两位数字号码表示，便于运用随机数表。注：当随机地选定开始读数的数后，读数的方向可以向右，也可以向左、向上、向下等等。在上面每两位、每两位地读数过程中，得到一串两位数字号码，在去掉其中不合要求和与前面重复的号码后，其中依次出现的号码可以看成是依次从总体中抽取的各个个体的号码。由于随机数表中每个位置上出现哪一个数字是等概率的，每次读到哪一个两位数字号码，即从总体中抽到哪一个个体的号码也是等概率的。因而利用随机数表抽取样本保证了各个个体被抽取的概率相等。应用举例例1填空:为了了解某地区参加数学竞赛的1005名学生的数学成绩,打算从中抽取一个容量为50的样本,现用系统抽样的方法,需要用

方法先从总体中剔除

个个体,然后按编号顺序每间隔_____个号码抽取一个.

简单随机抽样520由于每排的座位有40个，各排每个号码被抽取的概率都是，因而第1排被抽取前，其他各排中各号码被抽取的概率也是，也就是说被抽取的概率是，每排的抽样也是简单随机抽样，这种抽样的方法是系统抽样。

（1）一个礼堂有30排座位，每排有40个座位。一次报告会礼堂坐满了听众。会后为听取意见留下了座位号为20的30名听众进行座谈。当总体的个数较多时，采用简单随机抽样太麻烦，这时将总体分成均衡的部分，然后按照预先定出的规则，从每一部分中抽取1个个体，得到所需要的样本，这种抽样称为系统抽样。2．系统抽样

系统抽样的步骤为：（1）采取随机方式将总体中的个体编号。（2）将整个的编号均衡地分段，确定分段间隔k。是整数时，；不是整数时，从N中剔除一些个体，使得其为整数为止。（3）第一段用简单随机抽样确定起始号码l。（4）按照规则抽取样本：l；l＋k；l＋2k；……l＋nk系统抽样时，将总体中的个体均分后的每一段进行抽样时，采用简单随机抽样；系统抽样每次抽样时，总体中各个个体被抽取的概率也是相等的;如总体的个体数不能被样本容量整除时，可以先用简单随机抽样从总体中剔除几个个体，然后再按系统抽样进行。需要说明的是整个抽样过程中每个个体被抽到的概率仍然相等。例如，为了了解参加某种知识竞赛的1000名学生的成绩，打算从中抽取一个容量为50的样本。假定这1000名学生的编号是1，2，…，1000，由于50:1000＝1:20，我们将总体均分成50个部分，其中每一部分包括20个个体，例如第1部分的个体编号是1，2，…，20。然后在第一部分随机抽取一个号码，这样得到一个容量为50的样本：

18，38，58，…，978，998在上面的抽样中，由于在第1部分（个体编号1～20）中的起始号码是随机确定的，每个号码被抽取的概率都等于0.05，所以在抽取第1部分的个体前,其他各部分中每个号码被抽取的概率也都是0.05.就是说,在这个系统抽样中,每个个体被抽到的概率都是0.05.应用举例例2某校小礼堂举行心理讲座,有500人参加听课,坐满小礼堂，现从中选取25名同学了解有关情况,选取怎样的抽样方式更为合适.分析：宜采用系统抽样的方法，请写出具体的操作步骤。2把第一组的1～20号写成标签,用抽签的方法从中抽出第一个号码.设这个号码为x3号码为x、x+10、x+20、……、x+490作为样本

1把500人的座位号按从小到大的顺序平均分成25组,组距为203．分层抽样当已知总体由差异明显的几部分组成时，为了使样本充分地反映总体的情况，常将总体分成几部分，然后按照各部分所占的比例进行抽样。其中所分成的各部分叫做层。由于分层抽样的要求不同，各层的抽样的样本容量也不相同，所以，应当按照实际情况，合理地将样本容量分配到各个层，以确保抽样的合理性，研究时可以根据不同的要求来分层抽样。分层抽样适用于总体由差异明显的几部分组成的情况，每一部分称为层，在每一层中实行简单随机抽样。这种方法较充分地利用了总体己有信息，是一种实用、操作性强的方法。分层抽样的一个重要问题是一个总体如何分层。分层抽样中分多少层，要视具体情况而定。总的原则是：层内样本的差异要小，而层与层之间的差异尽可能地大，否则将失去分层的意义。分层抽样的步骤：

(1)将总体按一定的标准分层；(2)计算各层的个体数与总体的个体数的比； (3)按各层个体数占总体的个体数的比确定各层应抽取的样本容量；(5)综合每层抽样，组成样本.(4)在每一层进行抽样;（可用简单随机抽样或系统抽样)开始分层计算比定层抽取容量抽样组样结束例2、一个单位的职工有500人，其中不到35岁的有125人，35～49岁的有280人，50岁以上的有95人。为了了解该单位职工年龄与身体状况的有关指标，从中抽取100名职工作为样本，应该怎样抽取？分析：这总体具有某些特征，它可以分成几个不同的部分：不到35岁；35～49岁；50岁以上，把每一部分称为一个层，因此该总体可以分为3个层。由于抽取的样本为100，所以必须确定每一层的比例，在每一个层中实行简单随机抽样。

解：抽取人数与职工总数的比是100：500＝1：5，则各年龄段（层）的职工人数依次是125：280：95＝25：56：19，然后分别在各年龄段（层）运用简单随机抽样方法抽取。答：在分层抽样时，不到35岁、35～49岁、50岁以上的三个年龄段分别抽取25人、56人和19人。应用举例例3

某科研单位有科研人员160人,其中具有高级以上职称的24人,中级职称48人,其余均为初级以下职称,现要抽取一个容量为20的样本,试确定抽样方法,并写出抽样过程.宜采用分层抽样的抽取方法注意:1、分层抽样适用于总体由差异明显的几部分组成的情况，每一部分称为层，在每一层中实行简单随机抽样。2、分层抽样中分多少层，要视具体情况而定。总的原则是：层内样本的差异要小，而层与层之间的差异尽可能地大，否则将失去分层的意义。4．三种抽样方法的比较

二、抽样的基本要求由于抽样是抽取总体中的一部分作为直接研究对象，然后根据样本的研究结果去推断总体中的一般情况，因此，这种推断与总体的实际情况往往有一定偏差。1．明确界定总体范围2．样本要有代表性所谓代表性是指样本应该具有总体的所有特征，使样本确能代表总体。如要对本市小学生学习负担情况进行调查，抽取的样本必须能够代表全市小学生的现状。在选择学校时，应考虑在地域范围上包括城市、近郊和远郊，在类型上包括完小、初小和不同办学条件的学校；从学生方面看，即要有各年级的学生，又要包括好中差各类，在男女比例上也有具体要求。3．抽样要遵从随机性原则随机性原则是指在抽样过程中，要尽可能使在一定范围内的每一个体都有被抽取的均等机会。也就是说，根据研究目的确定样本类型和范围之后，抽取哪些人作为研究的样本要全凭机会。4．合理确定样本容量样本容量是一个样本所包含对象的数量。根据教育科研的实践经验，调查研究的样本容量一般为总体的10％，通常不少于100人，开展实验研究最好是选择一个教学班为实验班，同时确定一个对比班，每个班的人数都应在30人以上。必须指出的是，不能绝对地理解“总体愈大，样本容量就愈大”。不能绝对的按比例取样。NSNSNS1010250152100028730283001692000322504440019630003418066500217500035710080600234800036715010870024810000370200132800260100000384表?:从给定的总体中确定样本大小一览表

三、制定研究计划

1.课题的名称。课题名称要简明具体，准确反映研究的范围，内容和实质。

2．课题研究的背景和意义这部分通常称为“问题的提出”，重点论述课题的创新性，一般包括本课题研究现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。

3．课题研究的基本内容4．研究对象和对象的选择具体说明研究的总体范围，样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。5．课题研究的方法说明研究采用的途径，手段及准备如何开展研究。

6．课题研究的过程和预期成果按时间顺序具体说明研究的阶段以及各阶段的目标，主要任务和成果。

1．明确界定总体范围在这方面最著名的案例是1936年美国全国新闻杂志联合会《文摘》杂志就总统候选人进行选民民意测验。《文摘》杂志寄出1000万张询问投票倾向的明信片，然后根据回收到200万张结果极其自信地预测共和党候选人兰登将以领先15%的得票率战胜民主党候选人罗斯福而当选总统。然而，选举结果使预测者大失所望：获胜者不是兰登，而是罗斯福，并且其得票率反超过兰登20%！《文摘》杂志的声誉一扫而光，不久就因此而关了门。是什么原因导致《文摘》杂志的预测失败了呢？除了抽样方法上的非随机性以及邮寄方式上的原因外，对所抽取样本的总体缺乏清楚的认识和明确的界定也是极其重要的原因。因为他当时抽样所依据的并不是美国全体已登记的选民名单，而是各州交通处登记在案的汽车主人和各城市的电话用户，从他们中抽取的，将多数没有汽车和电话的选民排除在民意测验的调查对象之外。而在当时，由于1933年开始的美国经济大萧条的影响，一方面大量人口滑落到下等阶层；另一方面，此时的劳动阶层选民希望选个民主党人当总统，因而很多人出来投票。结果，这些这些未抽到民意测验中的较穷的选民压倒多数地投了罗斯福的票，使《文摘》杂志的预测惨遭失败。这一实例告诉我们，有有效地进行抽样，必须事先了解和掌握总体的结构及各方面的情况，并依据研究目的明确地界定总体范围。样本必须取自明确界定后的总体，样本中所得到的结果，也只能推广对这种最初已作出明确界定的总体范围中。[1]

[1]凤笑天著：《社会学研究方法》，中国人民大学出版社2001年版，128-129页。2．样本要有代表性

所谓代表性是指样本应该具有总体的所有特征，使样本确能代表总体。有人研究大学生课余休闲和爱好，利用晚自习时间到图书馆发放问卷，问卷回收率90%以上，结论是：65%的大学生晚上是在图书馆度过的，这一取样明显有误差。1、为了解初一学生的身体发育情况，打算在初一年级10个班的某两个班按男女生比例抽取样本，正确的抽样方法是（）A、随机抽样B、分层抽样C、先用简单随机抽样，再用分层抽样D、先用分层抽样，再用简单随机抽样C练习2、（2005年湖南高考题）某工厂生产了某种产品16800件，它们来自甲、乙、丙三条生产线。为检查产品的质量，决定采用分层抽样法进行抽样。已知甲、乙、丙三条生产线抽取的个数成等差数列，则乙生产了_______件产品。56003、某单位有老年人28人，中年人54人，青年人81人，为了调查他们的身体情况，需从他们中抽取一个容量为36的样本，则适合的抽取方法是

（

）A．简单随机抽样B．系统抽样C．分层抽样D．先从老人中剔除1人，然后再分层抽样4、某校有500名学生，其中O型血的有200人，A型血的人有125人，B型血的有125人，AB型血的有50人，为了研究血型与色弱的关系，要从中抽取一个20人的样本，按分层抽样，O型血应抽取的人数为

人，A型血应抽取的人数为

人，B型血应抽取的人数为

人，AB型血应抽取的人数为

人。D8552 5、(2004年全国高考湖南卷)某公司在甲、乙、丙、丁四个地区分别有150个、120个、180个、150个销售点，公司为了调查产品销售的情况，需从这600个销售点中抽取一个容量为100的样本，记这项调查为①；在丙地区中有20个特大型销售点，要从中抽取7个调查其销售收入和销后服务等情况，记这项调查为②.则完成①、②这两项调查采用的抽样方法依次是()A.分层抽样法,系统抽样法B.分层抽样法,简单随机抽样法C.系统抽样法,分层抽样法D.简单随机抽档法,分层抽样法B 6、某单位有工程师6人,技术员12人,技工18人,要从这些人中抽取一个容量为n的样本;如果采用系统抽样和分层抽样方法抽取,不用剔除个体;如果样本容量增加1个,则在采用系统抽样时,需要在总体中先剔除1个个体,求得样本容量为___.分析:总体容量N=36(人)当样本容量为n时,系统抽样间隔为36/n∈N.分层抽样的抽样比为n/36,求得工程师、技术员、技工的人数分别为n/6，n/3，n/2，所以n应是6的倍数,36的约数,即n=6,12,18.当样本容量为n+1时,总体中先剔除1人还有时35人,系统抽样间隔为35/(n+1)∈N,所以n只能是6.6练习

7.南京市的某3个区共有高中学生20000人，且3个区的高中学生人数之比为2：3：5，现在要用分层抽样的方法从所有学生中抽取一个容量为200的样本，写出具体的抽样方法与操作步骤。思考复习题：1.研究设计主要包括哪些方面的要点？2.如何从总体上评价研究设计的优劣？3.请尝试列出下列变量的操作定义：智力，记忆，学习，人际关系，自我概念，师生关系，问题行为，心理健康4.无关变量的主要来源有哪些？如何控制无关变量带来的误差？第四章观察法第一节观察法概述第二节主要观察策略第三节观察法的评价第一节观察法概述一、观察法的含义与作用观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象并收集资料的一种方法。自然观察和实验室观察。广义的观察法包括以上两种，主要探讨狭义的自然观察。教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实一种科学研究方法。教育观察法所感知的对象必须处于自然状态下，这是观察法的重要特点。所谓自然状态，指的是研究者对研究对象不加以干预和控制，不施加人为的影响。（二）观察法优缺点1.观察法的优点：

（1）操作简单、应用方便、一般无需特别设施和场所。（2）观察法可获得比自我报告法更准确的数据。2.观察法的局限性（1）观察法比其他收集数据的方法更费时。（2）观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性程度不高。（3）观察者常会改变被观察者的情境，尽管这并不是有意的。

二、观察法的类型1、自然观察法和实验观察法按照观察的情境条件来分2、直接观察和间接观察这是按照观察的方式来分3、参与观察和非参与观察这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分4、有结构观察和无结构观察这是按照观察实施的方法分直接观察法是研究人员凭借自身的眼、耳等感觉器官去直接感知对象，从而获得感性材料的方法，如研究人员不带任何仪器随堂听课，边听、边看、边作记录。间接观察法是研究者借助科学仪器间接地感知对象，从而获得感性材料的方法。如在教育研究中，通过观察屏，或者设置专门的观察室用仪器进行观察，或者将某一些教学过程制成录像来加以观察等等。参与有两种方式：一种是观察者向观察对象明确说明自己的研究者身份，要求参加他们的活动，当他被观察对象接纳后在与观察对象一起活动的过程中观察。比如听课或参加兴趣小组活动都属于这种现象。另一种方式是观察者不暴露自己的身份，以隐蔽的方式参与观察，其目的是不影响被观察者的行为。比如当学生放学时，研究者在校门口扮演一个因病昏倒者，看路过的学生用什么态度来对待这个“病人”，以此来分析学生人道主义感情的发展水平。三、观察法的设计与实施（一）观察法的设计1.明确观察目的和内容如：观察后进生的课堂行为。观察的目的一旦确定，就要进一步围绕观察目的来确定观察内容。所谓观察内容就是指观察那些具体的项目与行为。如：对后进生行为的观察。其内容就包括：攻击性行为、逃学旷课行为、不文明行为等。2.选择观察的途径和方法如：观察学生课堂参与情况，就可以采取听课这种非参与方式。观察某学生的问题行为，就可以采取追踪观察的方式。3.确定观察对象如：观察某校学生的卫生情况，就可以采用分层抽样的方法，从低年级、中年级、高年级中各抽10%的学生进行观察。4.设计观察记录方法观察研究的记录方法主要有两种：（1）描述记录日记描述法：最早使用这种方法的是瑞士教育学家裴斯塔洛齐。轶事记录法：着重记录感兴趣的问题，不受时间条件的限制。如对一个三岁儿童的推理思维发展情况的观察：当他听说爷爷不吃糖时，他对爷爷说：“等爷爷长小了，再吃糖。”连续记录法：这是对学生行为做较长一段时间连续不断的详细而完善的记录。（2）取样记录法。取样记录法是本世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样本的记录方法较之描述观察，具有较好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的资料，又节省了人力、物力。取样记录包括时间取样和活动取样。5.训练观察人员明确观察目的，统一观察标准，会用观察工具。观察记录表观察对象场面采样

行为表现时间采样12……N-1N第一时间间隔集中注意比较注意一般全不专心第K段时间间隔集中注意比较注意一般全不专心下一页返回菜单（二）观察法的实施1.实施观察，作好观察记录（1）严格按原计划进行实际观察（2）记录准确、全面、有序（3）避免观察者效应：晕轮效应宽大效应2.整理与分析观察材料实例：个别经常上网学生的人际交往研究能否与同学友好相处？经常和哪些同学在一起？在什么情况下易和同学发生冲突？在冲突中他的表现怎样？是否听父母的话？在什么情况下不服从父母的要求？是否经常与父母交流？他最喜欢哪些教师？原因是什么？与教师交往的情况怎样？晕轮效应晕轮效应最早是由美国著名心理学家爱德华·桑戴克于20世纪20年代提出的。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。这就好象刮风天气前夜月亮周围出现的圆环（月晕），其实呢，圆环不过是月亮光的扩大化而已。据此，桑戴克为这一心理现象起了一个恰如其分的名称“晕轮效应”，也称作“光环作用”。心理学家戴恩做过一个这样的实验。他让被试看一些照片，照片上的人有的很有魅力，有的无魅力，有的中等。然后让被试在与魅力无关的特点方面评定这些人。结果表明，被试对有魅力的人比对无魅力的赋予更多理想的人格特征，如和蔼、沉着，好交际等。晕轮效应不但常表现在以貌取人上，而且还常表现在以服装定地位、性格，以初次言谈定人的才能与品德等方面。在对不太熟悉的人进行评价时，这种效应体现得尤其明显。宽大效应一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计，这种心理倾向叫宽大效应。实验表明，无论对方是不是熟悉的人，被试者对他们的估计中肯定多于否定。有人解释这种效应的原因在于人们都期待着得到他人的承认、接受，所以设身处地地考虑他人意愿，放宽了看待他人的尺度。在为各类文娱会演、演讲赛中评奖时，评委常遇到这个宽大效应的干扰：前面演出的节目，由于给了高分，以致于不得不提高后面所有节目的评分第五章调查研究法第一节调查研究法概述第二节问卷法第三节访谈法第一节调查研究法概述一、调查法的概念教育调查法，是指在教育理论的指导下，教育工作者运用观察、问卷、访谈、成品分析、测验等科学方式，搜集教育问题的资料，以深入了解教育实际情况，发现问题验证假设，从而探索教育规律的研究方法。二、调查法的类型1、按调查对象的范围分类（1）普遍调查又称全面调查，是对被调查对象总体中的每一个单位或个人都进行调查。（2）抽样调查是指从被调查的总体中抽取一部分具有代表性的对象作为样本进行调查，根据调查所得的数据资料，推断被调查总体的状况。（3）个案调查又称典型调查，是指从总体中选取具有代表性的若干或典型单位进行调查。

2．按调查研究的方法分类

（1）问卷调查是指对所有抽查调查对象提出若干个同样问题的书面调查材料（2）访谈调查是指调查者以谈话的方式，向调查对象了解情况、收集资料的研究方法。

（3）测验调查（4）成品分析调查三、调查法研究方案的设计

1.明确调查研究的目的。

2.确定调查对象

3.设计调查项目内容，建立指标体系

4.选定调查方式

5.确定实际调查的步骤，日程安排及组织分工6.设计调查结果的整理分析7.筹划教育调查的经费

第二节问卷法问卷法是教育研究中最常用的资料收集方法。问卷是社会调查的支柱。

——美国社会学家艾尔.巴比十项社会调查中就有九项是采用问卷进行。

——英国社会学家莫泽四、问卷的基本结构一、问卷法的含义和特点三、问卷编制的一般程序五、问卷问题的设计六、问卷的实施二、问卷类型一、问卷法的含义和特点问卷法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。特点：1．调查过程的标准化

2．调查形式的匿名性

3．调查的范围广、效率高

二、问卷类型1、以题目及答案是否有固定格式为标准划分（1）无结构型问卷A、概念：又称为开放式问卷、无限制性问卷，结构较为松懈或者较少。其包含有2个含义：其一是题目的用于可以不同，其二是回答格式自由，没有结构。B、应用范围：多用于探索性研究中，C、优点：可以得到某些研究者未曾遇到的结果；可以给回答者较多地创造性或自我表现的机会；比较适合于小样本。缺点：能够导致搜集一些与课题无关的资料，因为回答者所回答的并不一定与主体相关；会德问题的内容往往给标准化，难以进行量化和比较；填表者要花较大时间和精力，容易引起拒绝回答。示例一：你认为什么样的教师是好教师？

好教师应该具备哪些条件？你喜欢什么样的教师？示例二：一项对中学生目前兴趣倾向情况调查表

请您用最简洁的语言，回答你在日常学习生活中最希望的问题是什么？最关心的问题是什么？最担心的问题是什么？最苦恼的问题是什么？最不满意的问题是什么？最感兴趣的问题是什么？最高兴的事情是什么？最痛恨的事情是什么？最想干的职业是什么？最崇拜的人是谁？

（2）结构型问卷

B、问题型式：a.是否式：把问题可能答案列出两极情况，从中择一，如是否，、同意或不同意等。示例：关于学生自主性情况的调查我自己决定的事，别人很难让我改变主意①是②否我的行为不受班里舆论的影响①是②否学习上，我总有自己的目标和计划①是②否当我干事情不顺利时，我从不轻易放下①是②否我不愿意别人提示而愿独出心裁①是②否我每天坚持记日记，从没没有间断过①是②否生活上我能自理，从不需要别人帮忙①是②否学习中遇到挫折，我常常会半途而废①是②否b.选择式

b.选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。示例一：关于关于儿童性格特点的调查对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩①不这样②偶尔这样③有时这样④常常这样⑤总爱这样与别的孩子发生争执时经常能谦让①不能②偶尔能③有时能④比较能⑤常常能经常表现很任性①很任性②不很任性

③一般④不大任性⑤不任性能按眼球认真完成作业①不能②不大能③有时能④比较能⑤能示例二：高中必修课教材要解决的主要问题是（最多选三项答案）①加强理论性②联系实际③减轻负担，少而精④注意培养各种能力⑤提高兴趣，注意可读性、可接受性⑥增加弹性和灵活性⑦便于自学⑧加强教材的综合性⑨请写明其他看法⑩文科教材 理科教材123123c.评判式

c.

：每个问题后列有许多答案，要求被试依次其重要性评定等次，所以评判式又称为排列式、编序式，用数字表示几种答案应排列顺序。示例一：请将以下所列的电视节目，依你喜欢的程度，有1到8排列：（）动物世界（）天地之间，七巧板（）文化生活（）儿童故事片（）科技生活，科教片（）美术动画片（）世界各地，祖国各地（）电视连续剧示例二：你认为目前中小学的艺术教育存在的主要问题是：①领导不重视②教学方法不适合③教师水平不高④没有教师⑤没有系统科学的教材⑥说不清楚（请按您认为的顺序选择两项）1、

2、d.划记式

d.划记式：按同意或不同意，在答案上分别作记号√或者Χ。这是一种核对表形式。在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与回答式、评判式不同之处在于连续统计上并不代表分店，而是称名类型。示例一：关于你对考试的看法,请在您认为符合您的情况前划√，在不符合您的情况之前划Χ（）考试前我非常紧张，我常担心我的成绩会落后于他人（）考试可以使我发现自己学习上的不足之处，我并不害怕考试（）我较关心名次，名次先后是促使我发奋学习的一大动力（）如果不是为应付考试，我就不想去翻教科书f.线段式线段式：旨在测量某种程度，测量后易于分析，摄制媒体的分数可以合成总分数而加以比较分析。。示例一：上课时你的数学老师启发学生回答问题的情况是（让学生从线段中选取符合情况）：123456常常很少g.图画式图画式：题目是由生动形象的图画形式向回答者提出问题的，回答者选择其中适合自己状态的图画，图画式容易引起回答者的兴趣便于回答，特别是适合于幼儿喝文化程度较低的受试者。三、问卷编制的一般程序1．建构问卷框架（1）分解中心概念来构建框架（2）以理论为基础来建构问卷框架（3）开放性问题探索性调查来构建问卷框架2．提出问题3．修订4．试测5．再次修订分解中心概念构建框架

中学生的素质教育现状研究以理论为基础来建构问卷框架

中小学生需要研究例1：高中生对试卷讲评课的期望问卷调查理论假设：高中生在对试卷讲评内容、方法、时间、成绩分析方面的期望存在差异。变量1：讲评内容变量2：讲评方法变量3：成绩分析变量4：讲评时间问题1问题2问题3问题4问题逻辑结构设计调查项目理论假设概念1概念2概念3变量1、2……n指标1、2……n变量1、2……n指标1、2……n变量1、2……n指标1、2……n图1问题逻辑结构设计图…概念N试测答完整份问卷需要花多少时间？问卷的要求是否清楚明白？哪些问题不够明确或模棱两可？应答者是否拒绝回答问卷中的某些问题？问卷是否遗漏什么重要的问题？问卷的外观是否整洁？重点问题是否引人注目？其它意见。问卷的信度、效度四、问卷的基本结构1、封面（题头语）2、指导语3、问题4、结束语

1、封面（题头语）是一封致被调查者的短信，它的作用在于向被调查者介绍调查的目的、调查单位、调查者的身份或调查的大概内容以及调查的对象的选取方法以及对调查结果的保密措施等封面语言应简明、中肯，篇幅宜小不宜大，一般以200-300字为宜。虽然篇幅小，但在整个调查中有突出作用，研究者能否使被调查者接受调查，并使他们认真地填写问卷，在很大程度上取决于封面语言的质量。（1）调查者身份例如：“我们是某某研究部门的同志”，同时调查者的身份也可通过落款来说明如“某市或某区的教育调研室某某调查组”同时还要写上单位的具体地址、联系电话、联系人姓名，以便消除被调查者的疑虑，体现调查者的正式性（2）说明调查的大致内容(what)一方面介绍调查内容，不能欺骗被调查者；另一方面对调查问题的说明既不能含糊不清又不能过于详细。如：“我们正在我市居民中进行物价改革方面的调查”或者，“我们这次调查主要是想了解学生对教科书情况和教师对该书的修改意见”等（3）说明调查的主要目的（why）对于调查的目的要尽可能说明对于整个整个社会尤其是包括对被调查者的实际意义，而不能只谈为了进行科学研究等等。如：我们这次调查的目的是为了摸清学生的学习现状和存在的问题，以便为学校教育的改革提供依据，为进一步改善和优化学生学习的条件服务（4）说明调查对象的选取方式说明调查对象的选取方式和对调查结果保密的措施，对于来访和调查，被调查者都存在有一定的戒心，为了彻底消除被调查者的戒心，我们应该在封面语种简明扼要的作一些说明。如：“我们按照科学方法挑选了一部分学生作为全校学生的代表，你也是其中的一位，本调查以不记名方式进行，同时我们将对统计资料保密，关于个人资料均以统计方式出现。”2、指导语用来指导被调查者填写问卷的各种解释和说明，其作用和仪器说明书相似，有些问卷简单，指导语很少，常常在封面语中用一两句说明。亲爱的同学：当您即将离开母校，奔赴工作岗位的时候，一定有许多心里话要对母校说。下面这张问卷表为您表达多方面的想法提供了途径。此表系采用无记名问卷形式，仅供分析改进工作之用，并不涉及个人。因此，为了保证调查结果的真实性，谨请您根据自己实际情况，实事求是地完成全部题目。对您的帮助表示诚挚的谢意。指导语

实例2007中国大学生就业首选

调查问卷亲爱的大学生朋友:

您好！为了更好地为大学生就业服务，我们正在进行一项有关大学生就业首选的调查。请您务必认真、坦率、真实地回答每一个问题，回答无所谓正确与