2023年烛之武退秦师教学设计2课时烛之武退秦师教学实录一等奖(6篇)

第页共页2023年烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖(6篇)烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖篇一1、理解《左传》及有关文学常识。2、烛之武形象分析^p。3、烛之武如何退秦师。4、归纳整理文言文常见字词、句式。过程与方法1、问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。3、比照式。烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之比照。情感态度与价值观1、学习烛之武临危受命，维护国家平安的爱国精神。2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。3、重点文言词语及句式。课时安排：2课时烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖篇二知识目的：1.理解《左传》有关知识，掌握文言词语的含义及在课文中的用法。2.理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。3.熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此根底上体会人物对话的语气和气势。才能目的：1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的才能。2.理解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，进步学生初步鉴赏文言文的才能。德育目的：学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国精神。教学重点：1.对烛之武这个人物形象的把握。2.重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“假设，说，微，之”的意义和用法。教学难点：《左传》的语言特点。教时安排：2教时。教具准备：多媒体课件教学方法：1.朗读法。运用多种形式朗读，老师诵读，学生自读，学生领读等，力求做到熟读成诵。2.问答法。在教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维。3.拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，拓展学生的阅读面，?稳固所学知识。教学设想:1.借助多媒体课件理解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。2.诵读———理解———研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖篇三教学目的：1、理解《左传》及有关文学常识。2、相关故事背景。3、梳理故事情节。教学过程：一、导入新课在秦风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。二、理解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》擅长描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传(讲解《春秋》)《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。(一)烛之武如何退秦师的?明确：①欲扬先抑，以退为进。(郑知之矣)②说明利害，动摇秦君。(邻之厚，君之薄也)③替秦着想，以利相诱。(君亦无所害)④引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也)⑤推测将来，劝秦慎重。(唯君图之)文言句式及词语①邻之厚，君之薄也。②敢以烦执事。③焉用亡郑以陪邻?④何厌之有?⑤行李之往来，共其乏困。分组朗读第三段。(二)烛之武为什么要退秦师?(齐读第一自然段，然后由学生答复。)①以其无礼于晋。②且贰于楚也。补充故事背景：秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待;二是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。(三)烛之武退秦师的结果如何?①秦伯说，与郑人盟。②乃还。③微夫人之力不及此。④吾其还也。⑤因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。(四)齐读一、三、四段。以上教学环节，引导学生从诵读和寻找关键句中感知课文内容，把握文章脉络线索。四、完毕新课对照板书，回忆故事情节。一、三、四段读熟。五、布置作业1、背诵一、三、四段。2、整理文言词语及句式。板书设计①欲扬先抑，以退为进。②说明利害，动摇秦君。③替秦着想，以利相诱。④引史为例，挑拨秦晋。⑤推测将来，劝秦慎重。烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖篇四教学目的：1、复习上堂课内容，并归纳总结文言词语及句式。2、分析^p烛之武形象，并延伸讨论说话艺术的现实意义。教学过程：一、导入新课以烛之武“怎么退——为什么退——退的结果”三个问题引出文章相关语句，再次熟悉情节。并归纳一些词语用法及宾语后置句。敢以烦执事。焉用亡郑以陪邻?以越国以鄙远。以其无礼于晋，且贰于楚也。邻之厚，君之薄也。之何厌之有?微夫人之力不及此。焉用亡郑以陪邻。假设不阙秦，将焉取之。焉且焉置土石。以俟夫观人风者得焉。宾语前置句何厌之有?(“之”提宾标志词)①何陋之有?②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人?④牡丹之爱，宜乎众矣。二、推进新课(从文本出发，逐步引进社会和人生。)(一)朗读第二段，考虑：烛之武终究何许人也?(学生讨论，分析^p其个性化及爱国情怀)①佚之狐：“假设使烛之武见秦君，师必退”。(侧面描写)②(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，____为也已。”(语言描写)③(烛之武)许之。④(烛之武)夜缒而出。(动作描写)明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。②知难而上、义无返顾的勇士。③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。(二)烛之武为什么会成功?①烛之武——委婉，抓住对方心理。②佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。③郑君——擅长纳谏、勇于自责。以上教学环节的设计，充分调动学生的积极性，主动去课文挑选有用的信息，并发挥想象，对烛之武加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来，防止了就课文讲课文的的单调枯燥乏味。三、合作探究通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。(—)对于古人中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，那么应虚心采纳，方可成就霸业。1、邹忌与齐威王齐王承受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。2、触龙与赵太后抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。3、魏征与唐太宗唐太宗虚怀假设谷，擅长纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠;以史为鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣!”4、管仲与齐桓公齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立即任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。5、比干与纣王。纣王拒谏饰非、耽于酒色、暴敛重刑，甚至将比剖腹挖心。最终是民怨四起。6、召公与厉王周厉王“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。(二)对于现代人1、注重对方感受，委婉劝说，文明交流。2、听取别人意见，完善自我，少走弯路。3、宰相肚里能称船。有那么改之，无那么加勉。通过比拟阅读与回忆感受，使学生从更广阔的视野中感受语言艺术的重要性，通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于理论。四、完毕新课烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着非常重要的意义。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地承受意见。同时我们还应学会倾听与交流。擅长听取别人的意见，还要擅长自己考虑，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。五、布置作业背诵全文。烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖篇五教学步骤老师活动学生活动设计意图导入新课老师补充请学生上黑板归纳文中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。积累文言词语的意思，掌握课文翻译。师生活动(一)秦晋围郑一抑一扬跌宕起伏扣人心弦张弛有度曲折多变临危受命-二抑二扬说退秦师晋师撤离-三抑三扬请学生概括故事情节。理解故事梗概。师生活动(二)[点拨]文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事件的背景，这就为全文的开展作了铺垫。秦、晋虽是结合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以可以说服秦君并不是偶尔的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，构造严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也非常圆满。找出本文中前后照应的地方。(学生讨论分组答复)理解故事构造安排的特点。师生活动(三)[点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了曲折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益;但接着又退一步说：“假设舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲;紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场风波，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生答复)理解故事情节设置的特点。师生活动(四)[点拨]秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的权力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改正去的所为，反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表如今，他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临____之危的小国使臣，面对大国的君主，却可以不亢不卑，沉着辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深化，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。“亡郑”于秦无利“舍郑”于秦有利“保郑”于秦有利请你评价烛之武说辞的艺术性。理解故事语言特点。师生活动(五)出色的外交家，擅长外交辞令讨论烛之武的性格特点学习如何通过分析^p人物语言来分析^p人物性格。拓展延伸：词义判断1.文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词。而实词又具有多义性。据此，判断词义可从以下两方面着手：分析^p义项在分析^p义项的过程中，可以查阅一些工具书，如《辞海》《古汉语常用字字典》等，把一个词的全部义项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联络，力求全面系统地把握词义。选择义项-?词不离句。在选择义项的过程中，要根据详细的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是惟一的。2.正确把握文言文的文意，并正确进展分析^p评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面：(1)理解文章的历史背景，这对准确地理解、分析^p和评价文章具有非常重要的意义。(2)理解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图，如作品的思想内容，才能做出正确的分析^p和评价。(3)从内容到构造对文章进展整体把握，这是进展分析^p评价的根底。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论;对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。(4)坚持历史唯物的观点，详细地、历史地、实事求是地分析^p作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并准确进展分析^p评价。布置作业：1)完本钱课《同步作业》2)课外自主阅读一至两篇《左传》的其他故事，然后交流阅读感受。板书设计：通假字____为也巳巳,同“矣”共其乏困共,同“供”秦伯说说,同“悦”失其所与,不知?知,同“智”词类活用烛之武退秦师退,使……撤退假设亡郑而有益于君亡,使……____晋军函陵,秦军汜南军,驻军越国以鄙远鄙,当作“邑”古今异义假设舍郑以为东道主以为,把…作为;?东道主,东方道路上的主人行李之往来行李,出使的人微夫人之力不及此夫人,那人特殊句式“夫晋,何厌之有?”宾语前置:“夫晋,有何厌?烛之武退秦师教学设计(2课时烛之武退秦师教学实录一等奖篇六布置预习问题：1.理解《左传》的相关知识。2.给生字词注音。3.阅读课文，就自己疑难的字词句做好标记。教学步骤老师活动学生活动设计意图导入新课孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的