诗意语文课件

王崧舟诗意语文找资料：朱晓秋、陈慧芳教案批注：朱勤吴小红教案模仿:邓潇婷课件设计：罗思思王崧舟诗意语文找资料：朱晓秋、陈慧芳1诗意语文教学方法精彩片段教案模仿设计教学特色明月一帘无心照诗书半斋随意读诗意语文教学方法精彩片段教案模仿设计教学特色明月一帘无心照2《一夜的工作》视频《一夜的工作》视频3诗意地栖居在语文大地第一:“诗意”是一个超越个性、超越风格的范畴，自然，诗意语文也应是一种超越风格、超越流派的教学现象。诗意地栖居在语文大地第一:“诗意”是一个超越个性、超越风格的4第二，“诗意”本身是一个多维度、多层次的模糊概念，不同的角度对“诗意”有着不同的阐释。诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。第二，“诗意”本身是一个多维度、多层次的模糊概念，不同的角度5精彩片段精彩片段6教学方法（一）用洋溢的激情带动孩子们学习的热情

王崧舟老师的《一夜的工作》，从一首描写周总理的小诗出发，引导学生走进作者。王老师声情并茂的朗读，感动了孩子们，带给孩子们美的享受，引领孩子们进入学习的天堂。教学方法（一）用洋溢的激情带动孩子们学习的热情7（二）简单,扎实，从文本出发简单的教学，扎实的基础和语文功底，每一堂课都体现着作者的思想，真正做到了学生与文本之间的对话。（三）以读为主，读出“味”来

王崧舟老师的《慈母情深》可以说就是一个很好的代表，老师用那诗一般的语言，展现了课堂教学中那浓浓的语文味。（二）简单,扎实，从文本出发8(四)动之以情，晓之以理

在《只有一个地球》，王老师把地球认为是无私伟大的母亲，并让学生引起共鸣，从内心深处萌发出保护地球这个美好的愿望。（五）把课堂还给学生把课堂还给学生，简简单单地教语文，本本分分地为学生，创出精彩的课堂，让课堂真正成为学生生趣盎然的发展舞台。(四)动之以情，晓之以理9教学特色①举象：所谓“象”，就是语言文字的四种表现和呈象：形象、印象、意象。将语言文字还原成一定的形象、印象、意象。比如说《我的伯父鲁迅先生》中一个镜头②造境：所谓造境，在举象的基础上，进一步将语言文字还原成特定的情境、意境、心境。比如何其芳先生写的《一夜的工作》教学特色①举象：所谓“象”，就是语言文字的四种表现和呈象：形10③入情：所谓入情，就是置身于语言文字所造的境中，体验其承载的情感、情味和情怀。一切景语皆情语。例子《我的战友邱少云》④会意：所谓会意，就是在特定的情境中感悟并体会文字所包含的意义、意蕴和意趣。比如《草船借箭》③入情：所谓入情，就是置身于语言文字所造的境中，体验其承载的11⑤求气：所谓求气，在特定的情境中，探求语言文字的声气、节奏和神韵。例子《小音乐家扬科》⑥寻根：所谓寻根，就是在特定的情境中，开掘语言文字背后的价值取向、精神母题和文化传承。例如《江雪》⑤求气：所谓求气，在特定的情境中，探求语言文字的声气、节奏和12是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程”，是“激活诗意的过程”诵读三、重点语句的诵读一、一咏三叹二、“辩斗”是王崧舟极力倡导的“诵读”的另类形式，是一种突破语言的囚笼，达到思想之表现的途径。是感悟作品的基本策略，诵读三、重点语句的诵读一、一咏三叹二、13教案模仿设计《詹天佑》仿写片段《钓鱼的启示》仿写片段《万年牢》仿写片段教案模仿设计《詹天佑》仿写片段《钓鱼的启示》仿写片段《万年牢14她追求思想的力量，但对于仅仅以某种抽象的思辨抵达思想，她说——不！她充满感情，但对于只把她理解为直白地宣泄某种情绪和社会意识，她说——不！她以具象为旨趣，但假如具象只是意味着对现象的简单还原，她说——不！诗意是什么？她追求思想的力量，但对于仅仅以某种抽象的思辨抵达思想，她说—15她总是在情境中，但对游离于语言文字的种种渲染和演绎，她说——不！她复活语言的内在之气，但声音的表现倘若只被加以机械的操练和刻板的模塑，她说——不！