烧结砖与非烧结砖必试项目课件

烧结砖与非烧结砖必试项目16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。烧结砖与非烧结砖必试项目烧结砖与非烧结砖必试项目16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一节墙体材料制作人:刘聪宁夏星海建科工程材料检测墙体材料要掌握的:1砖、砌块的定义、分类及主要技术要;砖、砌块检验用产品标准及相关的方法标准名称;砖、砌块检验用仪器设备及操作要求2砖、砌块验收批的划分,样品的抽取;检验过程对环境条件的要求;主要技术指标(尺寸偏差、外观质量、强度、密度、石灰爆裂、泛霜等)检验操作过程,结果评价《新课程标准》在课程目标中指出："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。"古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧和审美的光辉，但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。下面笔者结合教学实践就古典诗歌的教学方法谈四点看法，以就正于方家。一、重导析，以导出趣在古典诗歌教学中，教师应努力捕捉教材中可用来激发学生兴趣的内容，由教师的正确引导分析来激活古诗中的形趣、情趣和意趣，是古诗歌教学中激趣导学的重要环节。形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观反应。由于诗歌与绘画有很多相通处。因此，绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”“诗中有画”正道出了王维山水诗盛突出的艺术特色。所谓“诗中有画”即用文字代替绘画所用的线条色彩来展现具有诗意的画面，诗情与画意达到高度的统一。”这也说明了许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古诗可以把画面和为突破口，通过朗读分析诗句，将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。这种以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们感兴趣，这样的活动激活了古诗中的形趣，加强了古诗教学的审美趣味情趣。情趣是指教学的情感内容所产生的审美趣味，它具有情感体验效应。如果在古诗教学中导出诗歌的情趣，那么可让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感然而如何导人情趣呢？不少作者在其成诗过程中有一些有趣的故事发生，如果在古诗教学中插入一些典故，这些不仅可以激发学生兴趣，活跃学生思维，而且可以激活学生的审美情趣，诱导学生的情感与作者、作品产生共振效应。这种情趣导入，可使学生如沐春风，如饮甘泉产生最佳的美感效应。二、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。三、善创情境，激趣导学诗歌教学，要善于创设情境，激发学生自主探究。导学前通过播放与诗歌有关联的歌曲、投影，展示与诗歌内容有关画面或典故引入，也可用简笔画导入，最好多种形式结合，总之力求达到“未成曲调先有情”的激趣目的。这种设计，既为学生创设了诗歌中描绘的情境，激发了学生的学习兴趣，又不露痕迹地为后面的学习作了铺垫，可谓一举两得。此外，诗歌教学过程中还要善于创设意境，有助于学生理解诗句本身的诗意诗味，又能使学生了解它所适用的场合或范围，达到学以致用及活用的目的。四、重美读，以读激趣诵读是古典诗歌教学中激趣导学的主要途径。美文必须美读，叶圣陶先生十分重视语感，极力倡导“美读”。他认为“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。于涟老师在《面面观》中也曾指出：“要反复诵读，把无声的文字变成有声语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”以读激趣教师还得掌握其技能，我们要达到以读激趣的目的教师要灵活运用多种方式科学的指导学生诵读，如教帅可通过示范读或者录音来纠学生的读音，指导学生读清句读，读准节奏，读出语气和气势，读出作品中的抑物顿挫，跌宕起伏，读出作者寄寓在文章中的喜怒哀乐。课堂上，讲求读的多样性，时而示范读、时而齐读、时而自读、时而分组读、时而领读、时而沉思默诵、时而纵佰吟诵、时而背诵，多种方式交错进行，以读激趣，让学生在兴奋中愉悦地诵读，.在有声朗诵的基础上调动起学生所有情感积累，达到读者与作者两种角色之间的完全融合。此正所谓忘我而提入境也。鉴于此，重美读，以读激趣，可使枯燥的诗歌学习自然会变成一种充满情趣的审美过程。虽然教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学的目的都是为了提高课堂教学的有效性，然而不同的教学方法有不同的教学目的，因此教师在将不同的教学方法应用于课堂教学的过程中，应该与实际的教学活动结合起来，这样才能收到最佳的教学效果。分层教学法作为一种能够有效辅助教学展开教学活动，同时能够有效帮助学生进行学科学习的方法。本文对如何将分层教学法应用于高中政治课堂中进行解析，希望通过该教学方法的应用，达到提高课堂教学的有效性，更好的帮助学生理解政治知识点的目的。一、将分层教学法运用于高中政治课堂教学的意义为了更好的推动基础教育发展，我国进行了新课程改革，新课改过程中不仅提出了很多新的教学理念，而且提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法，其中分层教学法就是新课改过程中大力倡导的一种能够有效提高课堂教学有效性，同时又能够使学生在原来的知识基础上得到进一步提升的教学方法。在新时期的教学中，将分层教学法应用于高中政治课堂教学具有重要意义。现代教学要求实现每一个学生的发展，而高中学生虽然在同一个教室上课，由同一个教师讲解知识点，但是受多种因素的影响，学生的政治水平存在较大的差异性。教师在教学的过程中如果采用单一的教学形式，势必会影响部分学生的学习，因此将分层教学法运用于政治课堂教学，能够实现学生在原来的知识基础上得到进一步的发展。在新时期的教学中，教师一定要抱着促进每一个学生政治水平进步的理念，有效的将分层教学法应用于政治课堂教学。二、将分层教学法应用于政治课堂教学应该注意的方面分层教学法是一种能够有效帮助不同层次的学生进行学科学习的一种有效方法，然而教师在将分层教学法落实到实际的教学过程中时，也需要教师注意一些问题，这样才能收到更好的教学效果。本人作为一名高中政治教师，为了使处于不同政治层次学生的政治水平都得到有效提升，在实际的教学中积极的将分层教学法与课堂教学结合起来，在高中政治课堂教学中教师应该注意以下几个方面。（一）对学生进行科学分层在将分层教学法运用于高中政治课堂教学的过程中，教师首先应该科学的对学生进行分层，这样教师才能结合处于不同层次的学生的政治学习情况采取不同的教学策略。当然教师在对学生进行分层之前，应该对学生的实际政治学习情况有清楚的了解，这样才能做出科学的分层。有些教师积极的将分层教学法应用于政治课堂教学，然而却难以对学生进行科学分层，最终影响了分层教学的效果。（二）针对不同层次的学生制定不同的教学策略分层教学法的实质就是针对拥有不同政治水平的学生制定不同的教学策略，进而达到提升学生的政治水平的目的。而目前教师在将分层教学法应用于政治课堂教学的过程中，虽然能够对学生进行有效的分层，然而却针对拥有不同政治水平的学生难以制定有效的教学策略，这就影响了分层教学的效果，因此应该引起教师的注意。分层教学法虽然是一种能够有效提升学生政治水平的方法，然而在实际的应用过程中却有诸多的问题需要教师注意，因此教师只有对分层教学过程中需要注意的问题引起重视，才能收到良好的教学效果。三、将分层教学法与高中政治课堂教学有效结合起来分层教学法对政治课堂教学如此重要，因此教师在教学的过程中应该积极的将分层教学法应用于政治课堂教学。（一）提升教师将分层教学法应用于政治课堂教学的意识教师作为课堂教学的主导，能否发挥分层教学法在政治课堂教学中的作用，关键一环就在于教师是否能够有效的将分层教学法应用于课堂教学。目前难以将分层教学法应用于政治课堂教学的现象依然存在，教师将注意力主要集中于对学生进行知识点的讲解，而对学生之间在政治学习过程中存在的差异却没有引起重视，没有将分层教学法落实到实际的教学中去，因此应该提升教师将分层教学法应用于政治课堂教学的意识，进而更好的发挥分层教学法对政治课堂教学的辅助作用。（二）及时对不同层次的学生进行调整上文已经提到将分层教学法应用于政治课堂教学的目的就是为了提高课堂教学的有效性，更好的促进学生的进步。教师在应用分层教学法帮助学生进行政治学科学习的过程中，如果学生的政治成绩得到了有效提升，那么教师应该根据学生政治水平的提升情况，及时对学生所在的层次进行调整。例如教师在对学生进行第一次分层的时候，由于学生的政治水平较为一般，教师将其划入第二层，那么经过一段时间的学习，学生的政治成绩得到了有效提升，此时教师应该对学生所在的层次进行调整，教师可以将学生调入第一个层次，更好的帮助学生进行政治学科学习，使学生取得更大的进步。（三）使用分层教学法要遵循循序渐进的原则不同的教学方法能够收到不同的教学效果，同时教师在使用不同的教学方法的过程中，也应该遵循不同的教学原则，这样才能达到预期的教学目的。教师在通过分层教学法帮助学生进行政治学科学习的过程中，应该遵循循序渐进的原则，尤其在对政治基础较为薄弱的层次学生进行教学的过程中，更应该遵循循序渐进的原则。政治是一门逻辑性很强的学科，一旦学生出现一些知识盲区，就会直接影响到其他知识点的学习，因此学生提升的过程也是查漏补缺的过程，而这个过程需要一定的时间，教师在使用分层教学法的过程中不可操之过急，要引导学生慢慢的进步，最终达到预期的教学目的。本文结合本人实际的教学经验，将分层教学法运用于课堂教学中的重要性，将分层教学法应用于政治课堂教学中应该注意的方面，以及该如何将分层教学法应用于政治课堂教学进行了阐述，希望对教师的教学有一定的启发。除了分层教学法之外，在实际的教学中还有很多其他能够提高课堂教学有效性的方法，教师在实际的教学中应该积极的应用于课堂教学，更好的提高课堂教学的有效性帮助学生进行政治学科学习。高中阶段的政治学习对学生十分关键，是学生继续进行更加深入政治学科学习的基础，同时也是学生敲开大学之门的金钥匙，应该引起教师与学生的高度重视。烧结砖与非烧结砖必试项目16、自己选择的路、跪着也要把它走完1第一节墙体材料制作人:刘聪宁夏星海建科工程材料检测第一节墙体材料2墙体材料要掌握的:1砖、砌块的定义、分类及主要技术要;砖、砌块检验用产品标准及相关的方法标准名称;砖、砌块检验用仪器设备及操作要求2砖、砌块验收批的划分,样品的抽取;检验过程对环境条件的要求;主要技术指标(尺寸偏差、外观质量、强度、密度、石灰爆裂、泛霜等)检验操作过程,结果评价墙体材料3砖和砌块■砖是以页岩以及工业废渣为主要原料制成砌块废渣、粉煤灰等或地方制成的人造块材,外比砖大,具设备简单、砌筑速度快的筑工业化发展中墙体改革的要求,逐渐代砖和砌块4概述)砖砖是以黏土、页岩以及工业废渣为主要原概述5烧结砖与非烧结砖必试项目课件62、按孔洞率分(1)实心砖(无孔洞或孔洞率小于2、按孔洞率分7(二)砌块■砌块是利用混凝土、工业废料(炉渣、粉煤(二)砌块8烧结砖与非烧结砖必试项目课件9烧结砖与非烧结砖必试项目课件10烧结砖与非烧结砖必试项目课件11烧结砖与非烧结砖必试项目课件12烧结砖与非烧结砖必试项目课件13烧结砖与非烧结砖必试项目课件14烧结砖与非烧结砖必试项目课件15烧结砖与非烧结砖必试项目课件16烧结砖与非烧结砖必试项目课件17烧结砖与非烧结砖必试项目课件18烧结砖与非烧结砖必试项目课件19烧结砖与非烧结砖必试项目课件20烧结砖与非烧结砖必试项目课件21烧结砖与非烧结砖必试项目课件22烧结砖与非烧结砖必试项目课件23烧结砖与非烧结砖必试项目课件24烧结砖与非烧结砖必试项目课件25烧结砖与非烧结砖必试项目课件26烧结砖与非烧结砖必试项目课件27烧结砖与非烧结砖必试项目课件28烧结砖与非烧结砖必试项目课件29烧结砖与非烧结砖必试项目课件30烧结砖与非烧结砖必试项目课件31烧