运用打击乐器培养幼儿音乐节奏感的策略

--让每个人公平地提升自我3运用打击乐器培育幼儿音乐节奏感的策略一、什么是打击乐器打击乐器是指利用敲击本体引起振动而发音的乐器。它们主要通过节奏和音色来装饰和表现音乐，渲染气氛。常用的打击乐器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木鱼、大锣、小锣、云锣、钹、碰铃等。二、什么是节奏感节奏感是指在“节奏”这一客体的作用下，大脑皮层产生兴奋，从而引起一系列的心理活动，而后通过神经中枢协调统一支配生理机能——即人的肢体和器官，准确地完成符合节奏律动的肌肉或肢体动作技巧的力量。通俗的说就是感受音乐中的长短强弱的力量。亦指人的运动神经对交替消灭的有规律的强弱、长短的声音反响。德国音乐家、音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：打击乐是最为人类所把握的乐器种类之一，也是现代社会幼儿最简洁把握的乐器。不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果，幼儿最初对打击乐产生兴趣来源于对乐器本身的兴趣。好玩的外观造型，尤其是打击乐器惊奇的音响效果深深地吸引着孩子，而且打击乐器的演奏主要使用大肌肉的动作，因此，与其他乐器相比，打击乐器的演奏方法幼儿是简洁把握的，孩子们在摆布、敲打中，没有学习过程中的心理负担，身心感到格外愉悦。三、运用打击乐器培育幼儿节奏感的教学策略运用什么样的教学手段才能更好的运用打击乐器开展打击乐活动，培育幼儿音乐节奏感呢？〔一〕从倾听——仿照策略听”是培育幼儿节奏感的必要前提。我们利用幼儿对打击乐器本身的兴趣，引导幼儿更加专注、更加有目的地去听音乐，并引导幼儿将听到的音响效果所表现的音乐形象与乐器的音色之间引发联想，觉察各种声音的动与静、长与短、强与弱等变化，培育幼儿对节奏的敏感性。作为教师要引导幼儿接触四周生活中奇特的人和事，要引导幼儿利用身边的各种材料表现和美化自己的生活。依据幼儿宠爱颜色鲜艳、带有声响、生动活泼物体的特点，借助幼儿身边常见的、生疏的、自然的物体，让幼儿借助感官的相互作用，产生最初的体验。探究自然界中的各种声音现象。日出月落、海潮涌退、四季转换、草木枯荣、雷鸣闪电等无不都是自然界的节奏现象。我们可以充分的利用这样的构思来引导幼儿感受音乐，并运用适当的乐器演奏表现音乐，这样的教学可起到事半功倍的效果。如：在自然景象中的下雨，刮风，打雷等，有大小变化不同的声响；微微细雨与倾盆大雨、雨打在伞上、雨打在屋顶上、雨打在花草上有不同的音色。那么我们就引导幼儿把所见到的不同雨景用不同乐器恰当地表现出来；又如：三角铁、小铃可表现为丝丝细雨；而敲大鼓、打钹、敲云锣可表现闪电雷鸣，暴雨大作；再如动中，孩子们通过听，感受到大雨的节奏是xxx节奏是xxxx为小雨选择了碰铃。配上小乐器演奏后，音乐中的大雨和小雨形象就显得更加突出了。探究日常生活中的各种声音现象。日常生活中也处处流淌着音乐。我们为幼儿供给各种各样的有声玩具来感受声音的节奏，如：听诊器、闹钟、手表、玩具等等。当幼儿听到了自己“扑扑扑”的心跳声时就会很兴奋，他们没想到，自己的身体里竟然存在着这么一种奇特的声音。在激起了幼儿极大的古怪心和兴趣时，教师并不急于告知幼儿这是一种节奏，而是让幼儿连续感受“嘀嗒些稳定的、均匀的节奏，然后让幼儿尝试着将这些体验告知教师。有的幼儿仿照得很好，有的还能配上手势。我们准时启发幼儿用不同的乐器来表现这些情景，通过倾听四周的音响，孩子们渐渐学会运动中的节奏。节奏感的培育不仅要用耳朵听，头脑理解，更腰等身体部位及四周顺手可得的简洁装备来获得节奏阅历，这就是一种原本性的表现。如：当幼儿觉察小朋友、老人、青年人走路有不同的节奏时，我们就让他们操作打击乐器来表现。孩子们用圆舞板以八分节奏仿照小朋友的脚步，时而还晃动晃动身体扭动扭动小腰等动作，显示出孩子天真无邪的一面；用鼓以二分节奏代表老人走步；用双响筒以四分节奏仿照中、青年人的步伐。通过这样的活动，幼儿除了会用八分等节奏，把不同的人物形象用乐器惟妙惟肖地表现出来。玩耍中的节奏。玩耍是儿童生活和儿童进展格外重要的内容，玩耍活动是吸引他们对事物的留意力的最好方法。维果茨基的玩耍节奏，生疏节奏，随节奏合拍做动作的力量。在玩耍材料的供给上我们也选择了简洁、幼儿生疏的乐器——小手铃。音乐开头，让每幼儿依据音乐的强弱、快慢而摇动小铃，当音乐停顿时用手捂住小铃，停顿发响。引导幼儿准确地随音乐变化做玩耍，使他们感受动中的欢快，静中的美丽。可以引发幼儿对节奏的留意力、记忆力和动作的协调力量。〔二〕从片断——完整策略节拍是节奏的根底。通过教师的引导，幼儿会渐渐地意识到一个拍里有时有一个声音，有时有两个或更多的声音。特别是利用和歌谣内容相关的、好玩的象声词代替原来的字词，并用乐器来演奏，可以更清楚地帮助幼儿表现节奏。如：小班《锣和鼓》学习活动中，随着歌曲内容，通过象声词的一样声音让幼儿感觉到一拍内有声音长短、多少的区分，然后再配合以适当的乐器进展完整的演奏。这不仅是让幼儿感到开心的游戏，也使他们从自己的活动中理解长音、短音的区分，继而学会运用乐器恰当地表现节奏。动作中理解”的过程中，丰富了幼儿的节奏表象，不断完善乐句感觉，为他们的节奏感进展奠定了根底。〔三〕从联想——即兴策略“音乐是最具不确定性的，解释的自由度是最大的乐可以让每一个孩子用自己独特的方式想象、解释、表现自己的情感，它最能表达人的共性。联想。联想是由一件事想到另一件事的心理活动。音乐制造活动常常是从联想入手的，联想是音乐制造的必经之路。如：通过多媒体让我们来看看孩子们冬天在游乐场玩耍的情景吧：有的打雪仗、有的溜冰、有的滑雪，天上还有始终不停飘落着的雪花。怎样用乐器、节奏来表现这一个场面呢？有的幼儿说用铝板琴轻轻的敲奏x0│x0xxxxxxxx│来表现滑雪者由上而下的滑落过程；有的幼儿说打雪仗是断断续续的声音，可以用打击乐器，如木鱼、铃鼓敲击xxx│或xxx│来表现；还有的幼儿说溜冰是带着奇特的旋律，可以由教师用钢琴来弹奏一段轻快的音乐。通过孩子们的联想，将情境与节奏、乐器仿佛大家都融入了这冬天赏雪的意境之中，耳边漂移着的是活泼欢快的冬之曲。即兴创作。即兴创作是指幼儿依据当时的感受而产生的一种音乐制造行为，是事先不必做预备的临时创作，它往往与即兴表演连在一起。如：在《猴子学跳舞》这一活动中，请一名幼儿拿乐器做打击乐器者，其余幼儿做猴子学样者〔人数不限，全体一起唱歌，合着节拍自由动作。歌曲完毕，拿乐器者敲打出任意节奏或者创编团里的大狮子》这一活动中，两人一组，一人扮驯狮员，手拿打击乐器，一人扮狮子，套上自制狮子头饰，听着音乐舞狮和“狮子”共同摆一个造型。孩