初中物理动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思

课题 第十一章 第三节动能和势能教学设计课型 授 课时 1 备课教师 一、学问与技能1、了解能量的初步概念。2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能3、初步了解动能大小与哪些因素有关，知道重力势能、弹性势能与哪些因素有关。教 二、过程和方法学 1、经受科学试验观看物理现象的过程，培育初步的观看、分析力量。目 学生在处理较为简单问题时具有掌握变量的初步生疏。标 3、进一步加强学生学习物理方法的教学〔观看、试验〕三、情感、态度和价值观1、以试验为根底，激发学生学习物理的兴趣，培育实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题时的喜悦重点影响动能和势能大小的因素难点探究影响动能和势能大小的因素教学科学探究法、试验法、观看法、分析法、归纳与总结法方法教具钢球、斜面、塑料盒等。学具教学过程教师活动【情景导入】1、复习做功的两个必要因素；2〔弯的弓能把箭射出去，引入课题

学生活动为接下来学生分析做功的实例做好学问预备。学生观看，思考。中都有哪些物体能够做功？

说明学生的学习兴趣。使学问顺当迁移一、能量能够推动皮艇做功能够把箭弹射出去提问：．初步概念。〔板书〕一、能量量，简称能。〔〕能的单位:焦J二、能量的不同形式1、动能连续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片特点它们的能量以什么样的形式存在

引导学生对这些具有能量的现象进展出类似的现象学生思考，分析，归纳出这类具有能量的共同特征——运动

使抽象的学问形象具体，便于学生承受师启发能说明什么物理问题？通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习供给良好的精神状态。培育学生的分析力量〔运动得出动能的定义。 请同学小组内争论举出物体具有动能〔板书〕1、动能： 活中物体由于运动而具有的能叫做动能。

作产生消极心理。探究：影响动能大小的因素引导学生依据由于物体具有动能所产生

班同学沟通〔飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地奔驰的火车〕，加深对动能的理解，思考并猜测其影响因素代表来发表本组或自己的观点。猜测：的现象或破坏力来比较推断做功是否一〕引导学生通过生活中的现象猜测动能的猜测的？然后投影相关问题：引导学生回忆伽俐略斜面小车试验中相下。如何掌握？如何转变？〔师通过提问学生设计原理渗透科学的〕生边试验果进展描述，适时鼓励。善得出结论。分别找几组同学到前面演示如何试验的

总结出可能的影响何来设计试验。告单这个试验也需掌握

教师开头不给任何提示，让学生放开思维去思考，培育学生的开放性思维力量。还给学生质量一样的物体,运动速度越大,它的动能越大。能越大。〔板书〕归纳两组试验结论得出：动能的大小与物体的和有关。

速度呢？怎能知道动能大小呢？现象，简述试验结论，的方法设计试验方案成试验报告〕分工明确沟通，分析，评估

组内角色分工要明确生活中的物理学问沟通，发表自己的见想议议、回忆前面观看的“矿泉水瓶”的解视频〔小组争论答复课件中的问题〕出一些建议或警示标语〕有哪些利用动能的现象。

１、为什么要对机动车的行驶速度进展限制？〔机动车的行驶速度越大,动能也就越大,越不所以要对车辆的速度加以限制以〕２、为什么在同样的道路上，不同的车型的限制速度不一样？〔不同即使速度一样,它们的质量也不同,,,越不简洁刹车所以大型客车的限制速度比小〕3、为什么避开高速抛物？〔由于虽然抛物的质量小，但由于速度很〕

从物理走向生活，培育学生分析实际问题力量表达物理学问与生活社会亲热联系，通过对日常行为习惯的启发，让学生用辩证的观点生疏事物的双重性，对学生进展德育渗透〕2、重力势能重力势能的定义于被举高而具有的能量探究：影响重力势能大小的因素学生猜测影响重力势能大小的因素。能的大小。③巡察指导。。提高学生的安全意识

学生从生活阅历中体会到被举高的物体具有能量。学生答复图片说明哪些问题？学生总结得出重力势能的定义〕生活中那些物体具？〔举诞生活中具有重力势深理解〕让学生体会到重力做出猜测发散学生利用合理的方法设评估

从生活走向物理组内角色分工要明确，培育学生试验探究力量。协作学习的习惯。从物理走向生活用的目的〕3、.弹性势能能的例子引入弹性势能的定义。答复以下问题

培育擅长观看生活现象，从中得出物理规律的好习惯。的能叫做弹性势能大，具有的弹性势能越多。着完成课后习题。【课堂小结】学生发言和教师总结相结合

垫。和理解。【稳固练习】多媒体出示练习及课后习题【布置作业】【板书设计】一、能量具有能量。 二、能量的不同形式1、动能：与质量和速度有关2、重力势能：与高度和质量有关探究试验：1、掌握变量法2、转换法【课后反思】

相互间沟通、补充。培育学生对所学学问反思的意识分析，解答 稳固所学学问学问3学情分析：1、在前一段的物理学习中，学生对“功习动能和势能的生疏根底。2、学生对生活现象当中蕴含的一些物理学问颇有兴趣，这是学生学好本节课学问的兴趣根底；3、学生已具备了物理试验探究意识及方法，乐于运用身边的器材来设计试验来探究其中的物理道理，具备了肯定的合作与沟通意识，为教师课堂上的顺当指导奠定了根底；4、学生的学习水平和动手力量参差不齐，分组探究时要留意依据组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作。3他们的共鸣，激发他们的兴趣。训练是授的延长，是学生把握学问的必要途径之一,我的整个教学显得比较流畅，学生协作也较好。从中反映出的缺乏之处有：1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观以来我们都是以课本为本进展教学造成的后果2、学生的答复稍有偏差时，我就把他引导到正确的思路上来，虽然这是为了更好的完不要紧，培育学生敢于发言的好习惯。这个在以后的教学中是要不断改进的地方。3、在训练方面，我所选的题目典型，对于学生理解本节内容起到了很好的作用。但是的整合、综合运用来答复题目稍显欠缺，还应在以后的学习中加强熬炼。4、学生答复以下问题乐观性很高，对一些问题考虑的比较周到，课堂效果较好。到达了预期的目标。3和守恒定律的根底。本节内容由“动能”和“势能”两局部构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的大量实例让学生感受到动能和势能的存在。影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点是进一步生疏势能的根底，可以引导学生利用身边的器材设计试验，加强他们的实践体验。3【当堂达标检测】1、以下关于能量的表达中不正确的选项是〔 〕A、拉弯的弓能把箭射得很远，弓具有能量B、高空坠物会砸伤人，坠物具有能量C、台风把大树连根拔起，台风具有能量D、急流的河水将石头冲走，河水没有能量，石头具有能量2、聊城市为了杀灭美国白蛾调动了直升机，在灾区上空喷洒农药，直升机在某一高度水平匀速飞行喷洒农药的过程中，直升机的〔 〕C、动能减小，重力势能不变D、动能增大，重力势能减小C、动能减小，重力势能不变D、动能增大，重力势能减小3〔〕动能增加，势能减小B、动能增加，势能增加C、动能削减，势能削减D、动能削减，势能增加4、如图是玩弹弓的情景。阅历说明，橡皮筋拉得越长，同样的“子弹”射得越远，这说明橡皮筋的弹性势能与 有关假设橡皮筋被拉的长度一样则质量大“子弹”射出的距离较小，缘由是质量大的“子弹”射出时 小5、如下图，是“争论动能大小与哪些因素有关”的试验装置。试验中通过观看 的大小，来推断小球动能的大小。试验中为了争论动能大小与质量的关系需要掌握小球撞击时的速度不变具体的掌握方法是 。质量和速度谁对动能的影响较大呢？小文所在的物理兴趣小组借助速度传感器和其他仪器得出了两组数据如表一和表二所示。序号钢球质量cm/s木块滑行距离cm/s1序号钢球质量cm/s木块滑行距离cm/s110010220020330030表二〔钢球质量为m=100g〕序号钢球撞击时的速度v/(c-)木块滑行距离s/m18102164032490分析这两组数据可以得出： 对物体的动能影响较大。依据是 。33节课。机械机械能、内能、电能、核能等等。这一章内容并不太难，本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，但是内容较多较杂。一、对教法的反思：在教学方法上我承受了1、大量选择网络资源，2、课堂语言简洁化、形象化，3、纲要信号图示，4、分组试验等方法进展教学。定因素及其影响关系。二、对学法的反思：在学法上，我引导学生运用1、观看法，2、阅读法，3、争论法，4、训练法，5、试验法等方法进展学习。生进展培育。在阅读法方面，我让学生通过阅读得出了以下几个问题的答案好，只是在处理时方式没有变化，显得较平板。三、对教学效果的反思：他们的共鸣，激发他们的兴趣。训练是授的延长，是学生把握学问的必要途径之一,我的整个教学显得比较流畅，学生协作也较好。从中反映出的缺乏之处有：1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观以来我们都是以课本为本进展教学造成的后果2、学生的答复稍有偏差时，我就把他引导到正确的思路上来，虽然这是为了更好的完不要紧，培育学生敢于发言的好习惯。这个在以后的教学中是要不断改进的地方。3、在训练方面，我所选的题目典型，对于学生理解本节内容起到了很好的作用。但是的整合、综合运用来答复题目稍显欠缺，还应在以后的学习中加强熬炼。4、学生答复以下问题乐观性很高，对一些问题考虑的比较周到，课堂效果较好。到达了预期的目标。3本课涉及课程标准中一级主题“能量”中“机械能”的内容内容的联系，留意和其他学科的穿插，留意能源、环境与可持续进展的关联。本条目课程内容涉及认知性目标，具体说明如下：它物体做功的本领。能的单位与功的单位一样，在国际单位制中，能的单位是焦耳J过程是能量转移或转化的过程。的质量越大，速度越大，具有的动能越大。比较动能大小时，对于不同的物体来说，要同时体动能大。而对于同一个物体〔质量不变，只需要比较其速度大