肺泡蛋白沉积症的影像表现课件

肺泡蛋白沉积症的影像表现6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。肺泡蛋白沉积症的影像表现肺泡蛋白沉积症的影像表现6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。肺泡蛋白沉积症的影像表现(pulmonaryalveolarproteinosis)病例1,患者,男,53岁,因进行性呼吸困难三月就诊,无发热,地方医院曾以肺部感染治疗,效果欠佳新课标下在音乐教学的过程中，音乐育人是前提、通过欣赏激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，去激发学生的认知兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅，才能为学生的成人、成才、成功奠定良好的基础。1新课标下，利用音乐的育人作用，激发学生的热情，培养学生的创新能力，提高初中音乐教学艺术在新的历史条件下，音乐教育在促进人的发展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用，音乐教学面临着机遇与挑战，各种音乐诱惑着学生，如何让音乐达到育人的目的、如何让学生做出正确的选择、如何利用音乐的艺术魅力培养学生，是我们初中音乐教师的职责。（1）在初中音乐教学中利用音乐培养学生团队精神，进一步提高初中音乐教学艺术。音乐的团队精神体现在音乐学习中就是常见的一种基本的能力，哪怕一个人的独唱，他也存在跟其他人的合作，跟乐队的无缝连接，跟伴奏的准确合作。哪怕一个架子鼓手的演奏，他就需要四肢的准确配合，不能有毫秒的误差。尤其是在合唱合奏之中，体现的更明显，合唱讲究的是和声的美和谐的美，不是你个性美的展示，音乐培养了学生团队精神，同时，也提高了音乐的育人作用。（2）在初中音乐教学中发挥音乐铸造灵魂美的作用，进一步提高初中音乐教学艺术。音乐教育是一种美的教育，音乐教育更是一种灵魂的教育，学习它可以使学生在人生成长的过程中获得许多真善美的东西，引领学生追求美好、追求崇高、摆脱低俗、摆脱自私、摆脱愚昧，使我们的生活多姿多彩，使我们的生命更有意义，音乐美引领我们追求崇高体验美的愉悦，达到美的意境，同时，感受到美的大爱。教育我们的学生爱党、爱国、爱己、爱家乡、爱他人、爱社会、爱家庭的一种崇高的精神。2新课标下利用多媒体、3D动漫等手段提高音乐教学艺术，培养学生的自主创新能力（1）在新课标下初中音乐教学应充分运用多媒体教学丰富音乐教学的内容。音乐作为情感的艺术，在传统教学中，教师很难把作品以原汁原味来表现出来；而利用多媒体丰富的表现形式，能够再现音乐创作的内涵、就可直接进行创作并演奏，这就为拓展课堂教学内容提供了基础，全面的、高效益、立体化音乐学习环境和资源，不断的开发和培养学生的自主创新能力，能极大地增加课堂教学的容量，使学生处于优良的学习环境之中。在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。（2）3D动漫技术的运用更使音乐教学变得丰富有趣，这不但大大激发了学生的学习兴趣，还使主体作用得到了发挥，对进一步提高教学质量和效率有很大帮助。根据音乐教学的特殊性，要创设出多样化的音乐教学形式，因为其学习更多的是依赖个人的情感悟性。利用3D动漫表现形式，教师就可轻而易举地把音乐教学变成“看得见、摸得着”的情感艺术教育，由于3D动漫是声画并茂、视听结合的，在教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，运用3D动漫技术映出的“青山、白云、河水、果树、麦浪、梯田、松柏”背景下，当歌曲的演唱录音开始后，学生会被这浓郁的气氛所感染，像是自己置身其中，进一步把学生带进了歌曲中所歌唱的家乡。通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性，体现他们的创新精神，从而提高初中音乐教学艺术。（3）运用多媒体、3D动漫技术有利于进一步深化中学音乐教育的净化学生的灵魂、陶冶学生的艺术情操。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。在歌曲《我爱你中国》的教学中，3D动漫能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景？？具有丰富的美育因素，对音乐教学中净化学生的灵魂、陶冶学生的艺术情操，具有不可替代的多种功能，进一步培养了学生的创新能力。3通过音乐欣赏培养学生的空间想象能力，提高音乐教学水平，培养学生的自主创新能力（1）空间想象能力是指在欣赏作品的是后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中空间想象能力，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。在教学歌曲《走进新时代》时，学生对这首歌已经教为熟悉，我们就可以让学生在欣赏时闭上双眼，用心聆听，并且展开想象，这样就培养了学生想象的广阔性、新颖性和创造性。（2）音乐欣赏中听的能力是提高音乐教学的关键。听的能力，是音乐欣赏的初级阶段。在教学一首歌曲之前，“听”是关键的一步。老师利用预先提问法提出问题，这部作品的速度如何？它表达了一种什么样的情绪？听完之后是什么感觉？带着这些问题让学生仔细去体会音乐中所蕴含的魅力，慢慢听多了，就会感受到节奏、旋律、音色等的变化以及特点，甚至能对音乐中的情感、意境也能有所领会。思维变得积极主动，既提高音乐教学水平，又培养了学生的自主创新能力。（3）加强自身的文化修养。欣赏乐曲能够提高学生的文化素养，歌曲《没有共产党就没有新中国》作品处于什么时代、作者生平、创作特点、风格流派、创作意图等，使学生能更深刻地理解音乐的内容，在很大程度上决定着音乐欣赏能力所能到达的水平，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都有相关的文化背景，想要更好地体会、更深入的了解音乐作品所要表达的内涵，加强欣赏者的文化修养很重要。仪式教育作为思想政治教育的一种独特手段，其德育功能越来越为社会各界所关注和重视。军队作为一个高度集中的战斗集体，其仪式教育的功能价值亦不容忽视。为此，本文试对军队仪式教育的功能作一初步探讨。仪式教育传达核心价值，有助于坚定官兵的理想信念美国著名人类学家克利夫德·格尔茨认为，仪式是一种“文化的表演”。作为社会生活中一种最直接、最直观和最易察觉的行为，仪式承载和象征了诸多的文化观念，如价值观、荣辱观、生死观、伦理观、禁忌观和时空观等。军队仪式作为军队这一特定环境的文化表现，它也体现、承载、传递着军队特定的文化观念和精神追求。由大量的、有意义的仪式符号所构成的军队仪式，在其行为者通过行动、姿势、舞蹈、吟唱、演奏等表演活动和场景、实物等的展现过程中，在表述、展示军队独有的文化观念和精神追求时，也浓缩、传达着军人的核心价值观。比如，在入伍仪式、授军旗仪式、授装授枪仪式、出征等仪式中，当奏唱《中国人民解放军军歌》时，“向前！向前！向前！”刚劲有力的歌词与节奏，展现的不仅仅是一种音乐，一个口号，而是中国军人的呐喊声、冲锋声。其与军旗、军徽、军服、军衔等视觉元素，在这个特定的时空，一同构成了中国军人的“身份标识”，展现了中国军人崇高的价值追求，凝聚着中国军人精忠报国、服务人民的热情，英勇战斗、不怕牺牲的豪情，奋勇向前、赢取胜利的激情，生动地传达着当代军人忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的核心价值。军队仪式就是通过这种多符号与活动的联合“展演”，把当代军人的核心价值观无声而郑重地传达给官兵，让官兵在视觉、听觉、心理等各个方面受到影响和震撼，自觉地对军人核心价值观进行探究、领悟和内化。军队仪式反复的程式化操演，使得军人的核心价值观在参与官兵的心灵中不断得到濡染、升华和强化，从而潜移默化地引领着官兵不断坚定自己的理想信念。仪式教育承载使命庄严，有益于激发官兵战斗精神在仪式活动中，一切形式化的要素，都能营造出肃穆、庄严的氛围，这些氛围使得仪式具有强烈的“磁场效应”，可以让参与者的思想感情和仪式所倡导的主题相呼应，参与者自我的情感与非我的场景趋于同一，参与者一方面出现了把主观意识情感投射到场景中的倾向，无知觉的客体逐渐被人格化，有了生命和感情；另一方面又出现了把客观场景吸收到主体中来的倾向，主体分享着外在客体的意蕴和情感，并仿照它们形成自己的知觉、情感。为此，军人在军队仪式营造出的庄严、崇高氛围中，既能读到军旗、军歌、军衔、军服、标语和誓词等仪式符号所承载的神圣使命和职业尊严，也能被这些仪式符号激发出献身使命的战斗激情和意志。此外，仪式强烈的心理暗示作用，也使得置身于同一氛围中的全体参与者极易相互感染、共同强化，每个人既是作用者又是被作用者。也就是说，在举行仪式的那一刻，在浓厚而又庄严的氛围中，当战斗意志自官兵心底油然而生时，其不仅影响作用于官兵本人，而且还会影响作用于周围人，并促使个人的战斗意志迅速发展成为群体的战斗意志。群体的战斗意志一经形成，就会反过来影响和作用现场的每一名官兵。在个体的战斗意志和群体的战斗意志相互影响和作用的过程中，参与仪式的每名官兵都会得到精神的洗礼，心灵的净化，思想的启迪。与此同时，群体的战斗意志也会被不断地放大和扩展，部队的战斗精神也得到空前的扩张和强化。比如，武警某部举行的抗洪抢险誓师大会，在神圣庄严的氛围中，广大官兵面对党旗、警徽再次重温《忠诚卫士誓词》：忠诚于党、热爱人民、报效国家，献身使命，崇尚荣誉，在任何情况下，坚决服从命令，严守法纪，勇上一线，为维护国家安全和社会稳定，保障人民安居乐业，甘愿奉献一切！在铿锵有力、震耳欲聋的誓词宣读声中，军人神圣的职责使命和顽强的战斗精神，以排山倒海之势冲击着在场的每一个人，心潮澎湃、热血沸腾的现场官兵心底瞬间就被激起了无限的革命热情和战斗激情，浑身充满了克服一切艰难险阻的勇气和力量。仪式教育突出个体感受，有助于提升官兵的荣誉感和责任感仪式教育具有官兵角色体验和角色实现作用。军队根据一定的仪式，把整个服役期间各种思想政治教育目标及载体转化为具体的形式，官兵则成为其中的一个角色。在仪式营造的精神氛围中，通过强烈的心理暗示，获得心理体验，在思想情感上得到陶冶，并被仪式的庄重情境而信服，产生一种认同感、使命感和自豪感。通过角色体验，官兵能够深切感受到自己是分队中的一员、部队中的一员、国家中的一员，意识到自己对于整个分队的发展、部队的发展及至国家发展的使命，从而合理实现个体角色转化和身份认定，把自己的被关注程度和影响力转化为一种重要的力量，形成强烈的军人荣誉感和责任感。比如，入伍宣誓仪式，它既是宣誓者进行军人角色体验和角色实现的过程，也是组织者对宣誓者身份转换的正式确认过程。在庄严肃穆的氛围中，在众目睽睽之下，列队整齐的社会青年铿锵有力地宣读入伍誓词，他们的表情凝重而自豪，眼神坚毅而喜悦，很快就在心里与身份上完成了由普通老百姓向军人的转变。铮铮有力的誓词既向宣誓者表明了军人的职责使命，也让宣誓者体验到了前所未有的军人的荣誉感和责任感。仪式教育蕴涵深厚文化，有利于陶冶官兵的道德情操军事文化传承的一个重要载体就是仪式，它是在历史不断发展的历程中逐渐积淀下来的一种文化符号。仪式本身就是一种“信息”，同时信息的不断重复和传递，从而形成仪式。文化的传承是具有内在的强制性和模式化要求，它是文化在一个人类共同体的社会成员中作接力棒似的纵向交接的过程。众所周知，军队作为现代社会中的组织机构，常常利用组织文化的一些基本表现，强调军人的核心价值观和传播、传承军事文化。军事文化一方面可以通过历史文献，依靠誓词、军歌、军旗、军徽，借助营区环境等文化符号或物质载体进行传播和传承；从另一方面来说，很大程度依赖于具有“言传身教”性质的实践记忆，因为记忆是文化保存、延续、传播和发展的构成要素。各类仪式正是具有言传身教特性的实践活动，它包含了军事组织内部共享的文化象征符号，其中，有直接呈现国家象征意义的符号；也有呈现军队象征意义的文化符号，如军旗、军歌、军服、军徽等，每一个环节和细节都成为唤起官兵共同召唤军队历史传承记忆的仪式道具。仪式的重复，使得军队的文化符号与文化记忆被固化在官兵的行为之中，仪式成为实践着的文化，行动着的文化。总之，军事仪式是通过文化的形式来表现和实施的。仪式以文化传承、文化熏染、文化渗透、文化自觉等方式表现出来，各种仪式符号不仅传承了中国的文化，也借鉴了西方现代军事文化的某些方面。可以说，军事仪式为官兵创建了一个特殊的文化教育平台，用文化来武装官兵的头脑，提高官兵对多样性文化的整体分辨能力以及鉴赏力。与此同时，军事仪式也为官兵提供了一个与历史传统进行对话的平台。通过这个平台，广大官兵可以很深刻地感受到我们传统民族文化和军事文化的强大生命力、凝聚力和感染力，并在无声无息中被民族和军队的传统美德、思维方式和审美情趣所感染、同化，不由自主地对优秀民族文化、先进军事文化产生强烈的认同感、归属感和自豪感，从而在潜移默化中把民族精神和军事传统内化为自身的思想品质，实现个人道德情操的锤炼和升华。从而实现军队仪式的教育功能，为军队的现代化建设发挥不可替代的作用。肺泡蛋白沉积症的影像表现6、黄金时代是在我们的前面，而不在我1肺泡蛋白沉积症的影像表现(pulmonaryalveolarproteinosis)肺泡蛋白沉积症的影像表现2病例1,患者,男,53岁,因进行性呼吸困难三月就诊,无发热,地方医院曾以肺部感染治疗,效果欠佳病例1,患者,男,53岁,因进行性呼吸困难三月3Id:DFv:40.1×401cnId:4PLAGENER0E315DCM(LinDCMSld:ID350L40DFOv416×41EcmnPLAGENER52F≌F26病例2:男,44岁,反复咳嗽、气促10个月,进行性加重3月病例2:男,44岁,反复咳嗽、气促10个月,进行7影像园XCTMR.com影像园XCTMR.com8病例3:患者,男,39岁,体检胸透发现双肺部阴影,无咳嗽、咳痰,无胸闷气短,无胸部不适,无发热盗汗病例3:患者,男,39岁,体检胸透发现双肺部阴9园园10回回11肺泡蛋白沉积症的影像表现课件12肺泡蛋白沉积症的影像表现课件13肺泡蛋白沉积症的影像表现课件14肺泡蛋白沉积症的影像表现课件15肺泡蛋白沉积症的影像表现课件16肺泡蛋白沉积症的影像表现课件17肺泡蛋白沉积症的影像表现课件18肺泡蛋白沉积症的影像表现课件19肺泡蛋白沉积症的影像表现课件20肺泡蛋白沉积症的影像表现课件21肺泡蛋白沉积症的影像表现课件22肺泡蛋白沉积症的影像表现课件23肺泡蛋白沉积症的影像表现课件24肺泡蛋白沉积症的影像表现课件25肺泡蛋白沉积症的影像表现课件26肺泡蛋白沉积症的影像表现课件27肺泡蛋白沉积症的影像表现课件28肺泡蛋白沉积症的影像表现课件29肺泡蛋白沉积症的影像表现课件30肺泡蛋白沉积症的影像表现课件31肺泡蛋白沉积症的影像表现