设置段落格式-教学设计（共五则）

设置段落格式-教学设计〔共五则〕第一篇：设置段落格式-教学设计【教学设计】《设置段落格式》教案一、教学目标会用段落功能区和对话框启动器设置段落的格式，把握段落的五种对齐，四种缩进，两种间距的用法。通过自主探究和小组合作的方式，以及任务驱动的方法，提高学生的动手操作力量和合作意识。通过本课的学习，感受学问学习和生活之间的亲热联系，体会信息技术给生活带来的便捷性。二、教学重难点【重点】利用段落功能区和对话框启动器设置段落格式【难点】能够娴熟地把握设置段落格式的操作步骤。三、教学过程(一)导入课教师出示两篇文档，一篇是毫无格式的，一篇是设置过段落格式的，提问学生哪一篇更美观?从而告知学生通过合理地设置段落格式使文章变得大方得体、赏心悦目。引入课——设置段落格式。(二)课讲授1.选中要设置对齐方式的段落;2.单击“段落”功能区中的【左对齐】按钮。或者单击“段落”功能区中的【对话框启动器】，在弹出的“段落”对话框中，可以设置左对齐方式。五分钟时间自主操作，尝试用两种方法设置五种对齐方式，体验不同对齐方式的魅力。任务二：设置缩进【教师】对话框启动器中还有哪些设置段落格式的方式。【学生】缩进和间距。告知学生通过设置缩进能够让段落更加清楚。小组争论7分钟时间并完成以下操作：仿照对齐的操作步骤尝试设置缩进，总结设置缩进的操作步骤。缩进方式有哪些?首行缩进和悬挂缩进有什么区分总结：1.单击‘段落’功能区中的【对话框启动器】，在弹出的‘段落’对话框中，可以设置不同的缩进方式。2.左缩进和右缩进，特别格式包括首行缩进和悬挂缩进。首行缩进是第一行缩进，悬挂缩进是除了第一行之外其他行都缩进。任务三：设置间距间距可以分为两种，段落间距和行距，对其设置能够更好地观看文档。同学依据步骤完成以下任务：1.翻开“我的家乡——沈阳”文档，增加第一段与其次段之间的间距;将光标定位在第一段的末尾;在“段落”功能区的【行距】下拉列表中，选择【增加段后间距】。 2.将其次段的行间距设置为1.5。选定其次段;在“段落”功能区的【行距】下拉列表中，选择“1.5”。学生完成后对成品进展点评，表扬做的又快又好的同学，鼓舞其他同学下次努力。(三)稳固提高【教师】“依次进展格式设置是不是很麻烦?什么方法可以快捷地进展设置?”同桌争论，得出结论：可以通过段落对话框一次性进展设置。(四)小结作业小结：总结今日学习的学问。作业：思考如何区分文档中的不同行是否属于同一段落。【辩论题目及解析】《设置段落格式》辩论问题：段落缩进有哪些特别缩进?区分是什么?【参考答案】感谢考官的提问!有两种，分别是首行缩进和悬挂缩进。悬挂缩进：在这种段落格式中，段落的首行文本不加转变，而除首行以外的文本缩进肯定的距离。悬挂缩进常用于工程符号和编号列表。悬挂缩进是相对于首行缩进而言的。首行缩进：将段落的第一行从左向右缩进肯定的距离，首行外的各行都保持不变，便于阅读和区分文章整体构造。以上就是我的答复，感谢各位考官!其次篇：《设置段落格式》教学设计《设置段落格式》教学设计教学目标：情感态度：培育学生猎取、运用信息的力量；培育学生的信息素养。学问目标：1、了解文章的对齐方式。2、对文章进展段落的设置。教学方法：任务驱动法、讲解、示范、练习、争论等教学重点与难点：段落的对齐、间距调整。设计思路：让题目“统领”文章；为正文设置段落格式；小提示；小练习。教材分析：本教学设计依据西安交通大学出版社小学《信息技术》四年级上册第5课《段落格式调整好》一课，本课主要内容是段落的对齐、间距调整。段落的对齐是排版最常用的方法，也是要求学生重点把握的内容。这局部内容有“段落对齐”、“间距调整”二个学问点。这二个学问点讲解时，应预备好文章内容，边讲边让学生试着操作，“段落对齐”中对齐方式有“左对齐”、“居中”、“右对齐”、“两端对齐”、“分散对齐”几种，每种对齐方式的效果是什么，只讲不看是搞不清楚的，只有让学生实际试一试，看一看，对不同对齐方法有所了解，在以后使用时才知道选用哪种对齐方式。段落对齐的几种方式肯定要让学生操作，试一试，练一练。“间距调整”是指两行间隔的调整。行间距多大是适宜的，这和操作者的阅历有关系，这不是本课的根本，本课主要解决的问题是如何设置行距。讲解时行距的“设置值”具体是什么，不是很重要，重要的是让学生知道，不同的值，行距大小不同就可以了。教学预备：在机房上课，人手一机。每台学生气有一篇没有排版的样文《长城》。课时安排：1一、引入出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更秀丽一些？(培育审美观点)想不想把第一段文字变得像其次段文字一样秀丽？这需要用到Word2023起来学习。二、授(幻灯演示：设置段落格式)(幻灯演示：一、段落的对齐)(幻灯演示：1。使标题居中)(边讲边演示)①选定标题“长城”。②在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。单击居中按钮。两端对齐居中右对齐分散对齐(学生练习)：请同学们将《长城》这篇文章翻开，并将标题“长城”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。(学生练习，教师巡察，觉察有困难的同学赐予帮助)。(幻灯演示：二、行距的调整)有的时候同学们会觉察，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？这就是我们下面要学习的内容了。(边讲边演示)：行距是指两行间的间隔。转变行距的操作是：①选取要转变行距的段落。②单击“格式”菜单中的“段落”。③在“段落”对话框中单击“缩进和间距”。④调整“行距”和“设置值”中相应的内容。(学生练习)将《长城》各段的行距设为“1.5先请一位同学来演示一遍，其他同学看他的演示是否正确，然后再自己练习。(教师巡察)(幻灯演示：二、设置间距)在WORD中，可以对段落之间和行与行之间的距离进展设置，以便观看。每行之间有间距，每个字之间也应当有适当间距。下面我们一起来试试吧。(边讲边演示)1、单击格式菜单，选择段落选项。2、单击段落选项，弹出段落对话框。3、设置段前、段后和行距，就可以转变文本的间距，以设置行距为1.5，段前、段后都为1行为例，设置的结果将与之前大为改观。(学生练习)《长城》标题设为二号字、加粗、红色、加底纹，并居中；设1.251.5(学生探究，争论，教师巡察，最终小结。)三、总结提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？(段落的对齐，行距调整)。通过这些内容的学习，同学们会觉察有些操作不肯定就只有一种方法，而且操作都很简洁，但必需要常常练习才会熟能生巧，很快地完成对段落的设置。赵文媛202310教学反思我执教的是西安交通大学出版社四年级上册的《段落格式调整好》一课，本教材渗透了课程改革的理念，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，细心选取最有用、最前沿的呢荣，合理拓展了信息技术学科的内涵。我所任教学生是四年级一班学生，有49人。主要教学内word2023这一课的教学目标是1.让学生学会设置段落的对齐方式、缩进、段落的行距、段落间距。2.让学生了解首行缩进、水平标尺的应用。3.培育学生良好的审美观以及宠爱生活的情感。个人认为自己这一课的成功之处在于：1.一条主线贯穿本课：在争论教材时我觉察了本教材的两个优点：一个是目标明确，另一个是每节内容的开头都一个很好的情景导入，比方本节课它就应用了“电脑迷”小比尔盖茨引出本课，我感觉本课思路很好，但是这个案例离我校孩子有点遥远。在彷徨之余，突然使我联想到了四年级的语文课本。假设以课文的格式调整通穿本课可能效果不错。于是就把任务设定为调整好《长城》这一课的文字段落，既过渡自然又切合主题，无形中还有学生宠爱祖国的思想感情的教育。我觉得是这节课一亮点之处。2.用幻灯片代替板书，既起到了总结作用，又起到了复习作用。缺乏之处：学生答复以下问题不是很乐观，学生根底学问把握不够明确。没有能够引导学生深入挖掘教材。赵文媛202310第三篇：设置段落格式教学设计篇一：《设置段落格式》教学设计《设置段落格式》教学设计无锡市东亭柏庄小学朱会子【教学目标】力量目标：通过实际操作，培育学生的动手力量、探知力量。【教材分析】《设置段落格式》是省小学信息技术教材〔下册〕第34课中的内容。这是在介绍word2023后要需要学生把握得技能，本课主要内容是段落的对齐和缩进。段落的对齐和缩进是排版最常用的方法，也是要求学生重点把握的内容。这局部内容有“段落对齐”、“段落缩进”、“行距调整”三个学问点。这三个学问点讲解时，应预备好文章内容，边讲边让学生试着操作，“段落对齐”中对齐方式有“左对齐”、“居中”、“右对齐”、“两端对齐”、“分散对齐”几种，每种对齐方式的效果是什么，只讲不看是搞不清楚的，只有让学生实际试一试，看一看，对不同对齐方法有所了解，在以后使用时才知道选用哪种对齐方式。【教学重点与难点】【教学策略分析】在教学任务开头前，我明确提出课堂目标，这样学生就有目的进展学习；在教学过程中，我承受了直接授教和自由争论相互合作的方法进展教学，让学生学会自主探究、相互学习，独立思考的力量，并且准时反响学习结果，这样可以强化学生正确的学习动机，抑制不正确的学习动机，从而促使学生进一步学习。【教学预备】2.学生气上要有《秋游》这篇文章和我发的一篇未经修改的文章。【教学过程】一、创设问题情境，实施启发式教学师：前一段时间我们已经学习了有关word2023的一些根本学问，那么今日我们要学习word2023的哪一局部学问呢？稍后教师再告知你们，现在呢，你们要先答复我一个问题，在学习的一课时，语文教师会要求我们预习，除了要读懂生字以外啊，还要我们标段落，那课文为什么要分成一小节一小节的呢？他有什么特点？生1：讲完一个意思要换节，这样，我们简洁理解。师：这里有两篇文章，一个是经过段落修改的，一篇没有，咋一看上去，你比较宠爱哪篇文章呢？为什么？生1：我更宠爱其次篇文章，也就是经过段落修改的文章，看上去很舒适。师：为了使我们的文章也能条理清楚，看上去醒目秀丽，今日我word20232023的《设置段落格式》这一技能。〔34课设置段落格式〕〔板书：段落的对齐和缩进〕师：文章，最重要的是课题，课题要醒目，语文书上的课题除了比别的字大、粗以外，还要〔板书：使标题居中〕师：对，就是要选中要修饰的内容。师：我们先选中标题“秋游”。右对齐，两端对齐，分散对齐。【教学思路】在这一过程中，没有什么很难的地方，但是5种对齐方式假设只是简洁的讲解带过，他们没法直观了解这些对齐方法的效果是什么，只有让学生实际试一遍，看一看，对不同的对齐方法有所了解，在以后的使用中才能知道选择那种对齐方式更恰当。〔板书：段落缩进〕文章，除了让标题醒目外，还有一些要留意的地方，比方说我们在写作文的时候，教师会提示我们开头要空两格。①定位。把光标放在需要缩行的地方。②按空格键。师：除了使用空格键外，要使首行缩进还有一些别的方法，请同学看着书本，实际操作一下；同学之间也可以相互争论一下。这时我们看到课题“秋游”已经居中了。师：总结利用水平标尺进展段落缩进掌握的方法和效果：首行缩进左缩进右缩进要使得某段左缩进1.75厘米，从标尺上是无法准确读到这个数字的。师：现在请学生依据课文的要求，利用刚学习的学问把《秋游》修饰一下。篇二：段落格式设置教案《设置段落格式》教案[教学重点与难点][教学预备][教材分析]段落的对齐和缩进是排版最常用的方法，也是要求学生重点把握的内容。“段落的缩进”主要讲解了利用标尺的操作方法，要让学生了解标尺的使用，了解标尺上“左缩进”、“右缩进”等的位置，学会利用鼠标拖动完成段落缩进调整的方法。“行距调整”是指两行间隔的调整。行间距多大是适宜的，这和操作者的阅历有关系，这不是本课的根本，本课主要解决的问题是如何设置行距。[教学过程]一、激趣导入出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更秀丽一些？(培育审美观点)想不想把第一段文字变得像其次段文word2023二、探究学习(板书：设置段落格式)(板书：一、段落的对齐和缩进)(边讲边演示)②在工具栏中有四种对齐方式：两端对齐、居中对齐、右对齐、分散对齐。(学生练习)：请同学们将《送小龟回家》这篇文章翻开，并将标题“送小龟回家”设置成“居中”对齐方式。并试一试其它几种方式。学生口答。(边讲边演示)①定位段首。(学生尝试)设置段落的首行缩进还有其它的方法。可以用水平标尺上的缩进标记。“”是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。“”是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。(学生练(板书：二、行距的调整)(学生练习)(板书：三、字距的调整)每行之间有间距，每个字之间也应当有适当间距。5(学生练习)《送小龟回家》标题设为二号字、加粗、红色、加底纹，并居中；(提高练习)同学们，刚刚细心的同学已经觉察在设置段落间距的时候，在“格式”菜单“段落”对话框中，也有段落对齐和缩进的选项。同学们，可以试一试，争论争论，看看能不能通过这种方式来设置段落对齐和缩进。假设能，大家可以把刚刚的文章再用这种方法来操作一遍。三、总结提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？(段落的对齐和缩进，行距调整，字距的调整)。[资料链接]word中的段落，就是我们寻常所说的自然段。在word中输入文字时，每按一次回车键，就表示一个自然段的完毕，下一自然段开头。为区分每一独立的自然段，word在每个段落的完毕处都会显示一个段落标记符号，每按一次回车键，就会产生一个段落标记。通过“视图(v)”菜单中的“显示段落标记(s)”命令，可以掌握该标记显示与否。对段落进展修饰时，操作对象的最小单位是自然段。当光标位于某段中的任一位置，所选择的段落修饰命令就将对该段落起作用。在word中，不但可以实现首行缩进的效果，还可以令整个段落左边或右边整体向内侧缩进肯定的距离，使一个段落中每行的文字数都削减，相应的该段行数就会增多。假设编辑窗口中水平标尺没有显示出来，可以选择“视图(v)”菜单中的“标尺(r)”命令。利用水平标尺进展段落缩进掌握：◆悬挂缩进：悬挂缩进的含义是段落的第一行不动，而其它行由左向右缩进肯定的距离。◆对缩进量进展准确掌握。通过标尺进展段落的缩进掌握无疑是格外直观而便利的，不过却无法做到准确掌握。如要使得某段左缩进1.75厘米，从标尺上是无法准确读到这个数字的。第四篇：文字段落各式设置教学设计案例《文字段落格式设置》教学设计案例一、教材分析《文字段落格式》是选取广西科学技术出版社、江西科学技术出版社联合出版的《信息技术》第一册其次单元第一章《文字处理》中的其次节。它是在学习了文档的创立和编辑的根底上进而学习的，属Word2023是信息技术会考中的重点内容，占比重约为35%——40%，而《文字段落格式》是Word2023中的根本操作和必考内容，有用性也较强，另外为以后学习其他的一些应用软件奠定了根底。二、教学目标学问目标：把握文字格式化及段落格式化的内容及操作。力量目标：培育学生处理文字信息的力量。情感目标：培育学生自主学习的力量。培育学生团结协作的力量。三、教学重点与难点1、重点：文本格式、段落格式的内容以及具体的操作〔如文本字体、大小、颜色、效果、间距、对齐方式、行距等的设置〕。2、难点：文本颜色的设置及行距的设置。四、学习者分析：程度不一，个体差异比较明显；维活泼，想象力丰富，并有肯定的自学力量和动手力量，自我掌握力量有所提高。五、教法与学法指导本课承受的主要教学方法有：由于信息技术课时较少，因此在安排教学活动时，我占用课堂时间较少，表达了教师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者而不是灌输者，主要承受了演示法、讲解法、指导法以及任务驱动模式到达教学效果，我首先利用演示法演示具体的操作，然后让学生生疏操作，并在一旁指导，并归纳消灭的一些问题，再给出练习让学生完成，并依据时间的多少让学生展现自己的操作，最终再总结归纳，这样将教师精讲与同学练习，教师演示与同学操作相结合起来，使同学们通过听理解理论，而通过练习操作中生疏方法。另外，在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份消灭，让学生时刻感受到与教师处于公平的地位。学法：从学生上机时间占总课时的60%动身，承受练习法、觉察法以及观看法等，充分发挥学生的主体地位作用，而且考虑到学习者由于各种缘由，动手力量参差不齐，因此依据坐位分为四个小组，在班中选出四名动手力量教强的学生担当组长，帮助教师指导学生，这样能让学生当堂把握学问，并且学生问题准时得到解决，更能发挥学生的主体作用。六、课前预备课件制作：教室、校园的照片及50余条标语、供给帮助的网页做成网络课件。六、教学过程1、复习练习〔3〕任务：将桌面上的“学生上机须知.txt”的内容复制到Word中，生成一文档，并以自己的学号命名，保存到 C：我的音乐。学生活动：复习、实践教师活动：巡察、答疑2、课：文本格式化及段落格式化〔22〕1)文本的字体、大小、颜色、效果、间距的设置〔特别强调颜色及间距的设置〕2)文本对齐方式、段落的缩进、行距的设置〔具体解释对齐方式和行距的设置〕31教师活动：演示、讲解〔留意肯定要慢〕4)学生练习，生疏刚刚的操作，并不停地播放课件1学生活动：实践教师活动：巡察、答疑、指导5)归纳总结，将学生操作消灭教频繁的问题提出来讲解3、角色扮演，任务驱动布置课堂练习把标题设为黑体、二号字、金色、居中b)把正文其次段设为三号字、海绿色把正文第三段加下划线、颜色为绿色把正文第六段设为空心、阴影，字符间距为加宽8磅2)小组长检查并指导，教师个别答疑学生活动：实践教师活动：巡察、答疑、指导3)学生演示练习操作步骤4、总结归纳评价学生演示步骤，归纳一些消灭的问题，演示课件2，让未完成练习的学生连续完成，鼓舞完成了练习的学生使用工具栏重做一下练习。第五篇：小学四年级信息技术《设置段落格式》教学设计[定稿]5课设置段落的格式北城受田小学崔国[教学目的与要求](1)学会对文章进展段落的对齐、缩进和段落间距调整。(2)通过实际操作，对进展学生动手力量、探知力量的培育。[教学重点与难点]段落的对齐、缩进和行距调整。[教学过程]一、引入出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更秀丽一些？(培育审美观点)想不想把第一段文字变得像其次段文字一样秀丽