压风自救系统、供水施救系统68张课件

压风自救系统、供水施救系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生压风自救系统、供水施救系统压风自救系统、供水施救系统36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生煤矿井下安全避险“六大糸统”1998年5月20日,内蒙古乌海市巴音乌素煤矿发生透水事故,矿工杭平和其他12个矿工被困井下,杭平靠吃骡子肉、喝污水生存,被困34天后获救;2009年6月17日,贵州晴隆矿难,矿工赵卫星被困25天后获救,他在井下靠渗透水、树皮苦等救援。2010年3月28,王家岭煤矿北翼盘区101回风顺槽发生透水事故,初步判断为小窑老空水。事故造成153人被困经全力抢险,115人获救,另有38名矿工遇难。328”王家岭矿难中,尽管115位矿工被困8天后获救,但被困矿工在井下是靠“吃煤渣、装炸药的纸箱”维系生命本人通过查阅大量文献资料，并结合本人从事多年初中音乐学科教学入手，探索初中音乐教学科学评价方法，为促进学生成绩的进步提供一定的参考。一、初中音乐教学评价的思考音乐课堂教学评价的思考是建立在世界课程评价变革的基础之上的，中国课程评价的发展受到世界课程评价的影响，音乐教学课堂评价必然也受之影响。目前，西方世界正在形成将上述特点加以体现的“评价改革运动”，并诞生了一系列新的评价方式，如“表现展示评价”、“档案袋式评价”、“苏格拉底式研讨评价”等等，形成了一种“表现评价体系”。评价体系的主旨是表达了其与传统学业成绩测试的不同：后者把学生的学业从整个教育中、从学校生活中、从课程中解放出来，作为全部学校教育的焦点和重心，因此造成了测验的很多弊端；而前者则再次重回到学生在教育中、在课程教学中的真实而完整的表现，是新的课程评价观的集中体现，代表了课程评价领域的未来发展方向。这个方向也正是当前我国初中音乐教学课堂评价改革的方向。教学评价是对教育目标的实现程度作出的价值判断。它有时只依据由测验提供的测量值，更多地则是综合各种测量、关健性事件、主观印象和其他各种证据。在教学过程中，它又是一种教学方法，一种教学手段。在音乐教学评价中，应把发展的评价观作为理论依据，结合教师的教学技巧和学生的实际收获做出公正、正确、全面的评价。在音乐课堂教学中，可采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生生动、活泼、主动地发展和提高。评价具备反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选和积极导向等功能，这种评价方法符合发展性评价内容是多元的这一新的理念。评价注重学生综合素质的考察，尤其是对个体独特性“质”的考察，以及侧重对“表现”等行为层面而不只是“概念”或“认识”等认知层面的考察，这种评价将记录学生成长，促进发展。综上所述，初中音乐教学课堂需要运用最新的评价理论指导评价的改革，以促进课堂教学的有效性，促进学生音乐个性的逐步形成。二、初中音乐教学评价方法“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”纵观现有文献，人们已逐渐开始关注评价对促进学生发展的作用，关注学生的个性发展，已能逐步意识到原有的传统、封闭的评价所带来的弊病，呼吁用科学的、多元的、发展的评价来促进学生的发展。1、成果评价法。21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。新课标提出“承认差异、尊重个性、给每一位学生以充分的发展空间”的基本理念，因此小班化教育强调对每个学生因材施教，从而小班化教育学生评价也要体现个案化、个性化特点。在具体实施中我们把握两点：其一是对有着不同的经验背景、思维特点、兴趣爱好的学生评价要做到“个性化”，其二即使是同一个学生，在不同的方面应有着不同的标准，就如十指各有长短的道理是一样的―学生在不同的领域他们的思维发展水平也是不一样的。2、档案袋评价法。档案袋评价是指：分别为每位学生建立一个档案袋，将学生在音乐方面的特长爱好以及每单元的学习情况，记录在案，装人袋中，这是对学生整个学习过程的记录和评价。根据实际情况分析，学生认为这种评价方法不仅能够帮他们学习的知识起到巩固、梳理的作用，同时还能让他们及时发现自己学习上的不足，对学习能起到更好地促进作用。在档案袋中，我们可以设立这么几项内容：班级、姓名、性别、年龄、在音乐方面的特长、喜欢音乐课上的哪个环节、每单元学习中设立：①歌曲掌握：音准、节奏、感情，②欣赏感悟，③知识：乐理知识、作品理解、作者介绍，④活动心得，六个单元结束后，还有一个对本学期学习的总的感想。3、互动式评价法。学习是建立在平等对话上的师生、生生间的交互性的活动，评价也应是多向的，小班化教育由于学额较少，他们交流的时间和空间都得到了拓展，在此基础上小班化教育学生评价更要充分体现尊重学生个性的人本精神，评价中不仅需要教师的评价，学自评和相互评价也很重要。三、结论因此，在评价的方向上，变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、乃至学生对自己的多向评价。在评价的内容上，变单一的一首歌曲、一个分数来衡量学生学习水平，为全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个侧面，在评价的方式上，变学生的被动地位为主动参与的过程性评价，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。一、重视语言积累、加强语感实践1.课前说话课前三分钟说话，内容由学生自定，可以说说新闻，可以谈谈趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……不要小看这“课前三分钟说话”，它对学生的语感培养起着很大的作用。2.重视课文朗读（１）示范诵读：重在以情感人，读出情趣。如《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时我们完全可以由老师范读，引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。教师范读前应给学生布置任务，这样学生会听得更认真，他们还会对你的朗读加以评点。评点的过程也就是他们自己语文素养提升的过程。（２）指导学生诵读，让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入诵读中去。齐读、小组读、学生个别读各种方式综合运用，学生朗读热情会高涨，收到意想不到的效果。（３）理解朗读，重在体会。如郭沫若的《天上的街市》，引导学生反复地朗读，通过朗读指导技艺，尤其是重音的处理，让学生理解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。学生认真参与，积极朗读，教师再稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。3.养成良好的写作习惯语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯，才能形成对文章的感受能力。所以必须以学生为训练主体，着力“口语交际”，尤其要突出的是写作训练。教师应经常督促学生写日记、写随笔、写读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中进一步实践与积累，逐步培养语感能力。二、加强语感分析，感受人文精神语感分析就是让学生在语感实践中，就语言材料的内容、形式和感受过程本身，以理性的方式作出分析判断。（一）揣摩、品味语言1.依据语境，解读语意。指导学生把句子放在整篇文章中去理解，不要孤立地去揣摩。如理解，《风筝》中的“而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”一句，如果联系上下文，就不难理解了。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了，“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。2.联系文章写作背景。一篇文章的写作是和时代背景密不可分的。如《风筝》一文中的“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”如果结合时代背景，就不难理解此句的深意。这篇文章写于1925年1月24日，当时的中国正是“严冬时节”，一片肃杀，封建思想有形无形地摧残着人，结合这点，就容易理解这一句了。3.结合修辞方法，分析句子含义。如理解《风筝》中“玩具是儿童的天使”一句，它运用了比喻的修辞手法，生动形象地说明游戏是儿童最正当的行为，扼杀游戏，就是扼杀天性。4.调动生活经验，体会意蕴。要获得真切的语感，就要切身体察，把眼前耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来。教师要引导学生走进课文所提供给我们的社会生活，以扩展人生经历和阅历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。（二）挖掘作品人文内涵，全面提高语文素养1.联系法。即让学生联系自己的生活体验，让学生谈谈学了文章后的感受。如学《斑羚飞渡》一文，教师在引导学生充分感知课文内容后，可让学生畅谈自己学了本文后的收获。从“草率、鲁莽、不自量力”的老斑羚身上，从坚定、果敢、从容的老斑羚身上，从为了年轻一代的生命，毅然决定牺牲自己的老斑羚身上，从自觉、从容、无畏的中壮年斑羚身上，从年轻斑羚身上，从猎人身上使学生能悟出道理。2.设置情境法。同样以《斑羚飞渡》为例：教师可以为学生设置这样一个情境：如果你就是这群斑羚中的一员（老年斑羚、中壮年斑羚、年轻斑羚任选其一）你会想些什么？又会怎么做？让学生切身感受当时悲壮的场面，体会斑羚牺牲精神的可贵。3.类比法。即引导学生联系生活，说说生活中像斑羚一样--同样具有牺牲精神的人物的表现及自己所受到的启发。教师可以利用多媒体展示一些感人的画面，如利用一切机会为人民服务的雷锋，走在抗洪抢险第一线的官兵们，奋战在SARS最前线的医生护士们，“5.12”汶川大地震中教师、官兵、医生……用他们的奉献精神感染学生，让学生的思想得到一次洗礼。总之，在语文教学中注重培养学生的语感能力是一个值得重视的课题，这还有待于我们今后不断地研究、探索、提高、升华，它对于改革语文教学、提高学生的语文素养具有极其重要的意义。王金财，男，河北蔚县南留庄中学教师。职务：现任蔚县南留庄镇中心校副校长。职称：中学一级教师。压风自救系统、供水施救系统36、如果我们国家的法律中只有某种1煤矿井下安全避险“六大糸统”煤矿井下安全避险“六大糸统”21998年5月20日,内蒙古乌海市巴音乌素煤矿发生透水事故,矿工杭平和其他12个矿工被困井下,杭平靠吃骡子肉、喝污水生存,被困34天后获救;2009年6月17日,贵州晴隆矿难,矿工赵卫星被困25天后获救,他在井下靠渗透水、树皮苦等救援。2010年3月28,王家岭煤矿北翼盘区101回风顺槽发生透水事故,初步判断为小窑老空水。事故造成153人被困经全力抢险,115人获救,另有38名矿工遇难。328”王家岭矿难中,尽管115位矿工被困8天后获救,但被困矿工在井下是靠“吃煤渣、装炸药的纸箱”维系生命1998年5月20日,内蒙古乌海市巴音乌素煤矿发生透33月28日13时40分许华晋焦煤有限责任公司王家岭煤矿发生透水事故截至18时30分,初步核查情况为升井138人当班下井261人初步判断为小密老空水太原山西乡宁县位置北翼盘区101回风顺槽分河津市被图井下123人秦迎制新华社发3月28日13时40分许4智利2010年8月5日圣何塞铜矿发生矿难,33名工人受困地下622米深处;10月13日工人开始升井。69天时间,受困人员全部生还救成功的关键是智利矿井中普遍采用螺旋型矿道,每隔一段就会有避难所,约50平方米,里面备有水和食品。避难所:蜜温维持在32至36摄氏度,有通风口,有命赖以维持的饮用水智利52010年国办23号文《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》强制性地要求各地煤矿在3年内完成安全监控糸统、井下人员定位糸统紧急避险糸统、压风自救糸统、供水施救糸统和通信联络糸统等安全避险“六大系统”的安装。逾期未安装的,将依法暂扣安全生产许可证、生产许可证。2010年国办23号文《国务院关于进一步加强企6六大安全避险糸统就是充分利用矿井生产中人员跟踪管理糸统、应急避难糸统、压风糸统防尘消防糸统、通信糸统和安全监控糸统在应急救援中发挥安全避险作用,全面提升煤矿应急和安全保障能力要使六大糸统在安全避险中发挥应急救援作用,对六大糸统提出了更高的要求。六大糸统应该具有更高的可靠性,更强的抗灾变能力,糸统的设置范围应该更广,延伸到所有可能有人作业和井下的所有空间。因此,六大糸统的建设必须从安全避险的要求入手,不新完善和强化六大安全避险糸统就是充分利用矿井生产中72010年国办23号文《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》强制性地要求各地煤矿在3年内完成安全监控糸统、井下人员定位糸统紧急避险糸统、压风自救糸统、供水施救糸统和通信联络糸统等安全避险“六大系统”的安装。逾期未安装的,将依法暂扣安全生产许可证、生产许可证。2010年国办23号文《国务院关于进一步加强企8两部门确定煤矿企业实施“六大系统”时间表六大系统监测监控系统]井下人员定位系统紧急险系统」中压风自救系统供水施敦系统」通信联络系统铁永救紊盛槛繫發尧登帛系统、2010年底前所有强矿0年底前)幽下大业的所有煤矿全理设完国有201底前所有牒矿全部安装井下人员定位系2012年6月底前所有煤(岩与亮斯岔矿葺婁015)限所数是禽奖防必放”的建设完层的易8资样来源;国家安全总局、国家深矿安局两部门确定煤矿企业实施9压风自救糸统压风自救糸统10压风自救统应用案例今案倒11989年1月8日凌晨2时40分建山煤矿东顺槽在放炮后延期12小时发生煤与瓦斯突出突出煤量80t之多堵寒巷道20余米。使四位矿工遇险,其中一位矿工在压风自救防护袋的保护下安全脱险压风自救统应用案例11压风自救系统、供水施救系统68张课件12压风自救系统、供水施救系统68张课件13压风自救系统、供水施救系统68张课件14压风自救系统、供水施救系统68张课件15压风自救系统、供水施救系统68张课件16压风自救系统、供水施救系统68张课件17压风自救系统、供水施救系统68张课件18压风自救系统、供水施救系统68张课件19压风自救系统、供水施救系统68张课件20压风自救系统、供水施救系统68张课件21压风自救系统、供水施救系统68张课件22压风自救系统、供水施救系统68张课件23压风自救系统、供水施救系统68张课件24压风自救系统、供水施救系统68张课件25压风自救系统、供水施救系统68张课件26压风自救系统、供水施救系统68张课件27压风自救系统、供水施救系统68张课件28压风自救系统、供水施救系统68张课件29压风自救系统、供水施救系统68张课件30压风自救系统、供水施救系统68张课件31压风自救系统、供水施救系统68张课件32压风自救系统、供水施救系统68张课件33压风自救系统、供水施救系统68张课件34压风自救系统、供水施救系统68张课件35压风自救系统、供水施救系统68张课件36压风自救系统、供水施救系统68张课件37压风自救系统、供水施救系统68张课件38压风自救系统、供水施救系统68张课件39压风自救系统、供水施救系统68张课件40压风自救系统、供水施救系统68张课件41压风自救系统、供水施救系统68张课件42压