部编版四年级语文上册《古诗三首》教案【含教学反思,课后作业及素材】

优质资料优质资料21课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课时间

210“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。教学目标2.理解诗句的意思，再明白诗的大意。教学1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。重点2.引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。教学1.理解诗句的意思。难点2.第一课时1.生疏本课的生字词。教学2.理解诗句的意思，有感情地朗读。目标教具预备 课件教学设计一、知诗人解诗题

设计意图【设计意图：通过课前预热：以诗会友《静夜思。李白在什么状况下会朗读，让学生感受古诗思念家乡？你有过想家的经受吗？ 的语言美】你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今日导入〔课件出示2〕〔 分 【设计意图：初步感受钟诗文内容，扫除学习诗解释？〕3.你想到边塞看看吗？？〔教师板书〕

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。〔3〕〕二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，留意读准字音。〔课件出示42.学习生字〔课件出示5“塞、秦、征”指导书写〔课件出示6〕 【设计意图：有“塞”的中间第三横长“秦”上大下小“征”左窄的问题引导，让学生右宽。三、再读诗文，探究诗意检查预习状况。〔1〕指名说说哪个字简洁读错。课 〔2〕大家跟读，学习“秦”字。教学 马”等词的意思。〔 〕 分钟点来读。师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。〔生听课件中范读〔课件出示7〕〔〕学习古诗有什么好的方法？〕在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 【设计意图：学习的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军〔课件出示8〕文中省略的词这样的修辞手法叫“互文〔教师板书：互文秦汉〕7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。〔指名说诗句的意思〕我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。〔生有节奏地朗读古诗〕三、悟诗情感。1.师范读诗句。你眼前消灭一幅什么画面？〔板书：明月关人未还〕这样的画面给了你什么样的感觉？指导读出感觉。小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和个典型的景物。1.从征人角度感悟。〔板书：怜悯征人〔

【设计意图：让学的士兵统称征人〕军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？〔家 亲人〕补诗句〔课件出示9李颀诗)的方向望。他们望到了什么？〔他们什么心情？体会失望、哀痛。读出语气。

多角度观看分析问题！却只能化为一句——〔引读〕课件出示102.从亲人的角度感悟下他们的家人在做什么呢？发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说 。勤劳和气的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说 。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊： 〔课件出示11〕指名反响等来的盼来的却照旧是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(哀痛)〔板书：悲壮〕指导读出感情。〔三〕感悟历史之悲从哪里看出来的？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤很多。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们觉察从秦代到唐代中间隔着秦〔12〕尽望乡啊，照旧是——〔引读〕课件出示13这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，照旧是〔引读〕

体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战斗给对文本理解和感悟能人们带来的苦痛。么样的眼泪？反响并读出语气。带着感受来齐读这两行诗。有很多边塞诗，也反响了边塞战斗给人们带来的苦难。课件出示14“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役·李颀《古参军行》

你们想对这无休止的战斗说什么？所以诗人这样写到为什么要写西汉飞将李广呢？〔“不教”是什么意思？读出豪迈、勇敢、一往无前。〕激情引读下诗人的期望好吗？〔引读〕这两句诗仅仅表达了王昌龄的期望吗？还表达了谁的期望？是呀，这千百年来千百万征人的期望，他们希这也是千百年来征人们亲人的期望，他们期望。〔引读〕体会壮的感情体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。四、布置作业这首诗改成一篇记叙文或一个故事。五、总结 【设计意图：总结学法，积存学习古诗的经你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？〔板书：忧国忧课堂小结民〕及拓展延

写法：这首诗的体裁是“七言绝句〔 的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效分钟国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。首诗。有力气的同学可以不看书。课堂作业设计一、给加点的字选择正确的读音。万里长征人未．〔huán hái〕 ．〔hái 来就菊花但是龙城飞在〔jiànɡjiānɡ〕 jiànɡ〕军不胡马度阴山〔jiào jiāo〕 ．〔jiāo jiào〕课二、填空。龙城飞将指的是〔 ，他是〔 〕代名将，被世人成为〔 〕“阴山”指今日的〔 〕境内，古代中国的边疆要塞。这首诗中的〔 〕是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。《出塞》作者王昌龄是〔 人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”两句向我们呈现了一幅 图。诗中融抒情和谈论为一体的句子是： ，表达了作者 的思想感情。三、选择。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句中“飞将”指的是〔。A.李广 B.岳飞 C.文天祥2.“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句中“度”的意思是( )A.度步 B.度过 C.越过四、说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。【答案】一、huán hái jiànɡ jiānɡ jiào jiāo二、1.李广汉飞将军2.3.4.唐冷月，人民安居乐业。三、1.A 2.C其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗,表达了诗人期望起任良将,早日安静边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望。其次课时其次课时生疏本课的生字词。教学 2.在明白古诗意思的根底上，学习李清照崇高宏大的爱国精神，培育学生热目标爱祖国、奋勉图强的精神。3.教具预备 课件教学设计 设计意图一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠诗的几个步骤学习古久的中华文化珍宝之一。今日，我们再来学习另外两导入〔 钟

首诗。出示并理解课题。〔课件出示16：沙漠图片〕西域沙漠，人烟稀有〔词》〕二、初读诗文，整体感知自由朗读古诗，留意读准字音，读出节奏感。〔课件出示17〕“琵、琶”留意：葡萄和琵琶的读音。学习生字

法。】【设计意图：自学生做预备】课 〔课件出示18〕“词、催、醉”教学〔 〕 指导书写分钟 是左窄右宽“醉”左右构造均匀。教师范读，指导读出节奏。说读懂了什么。一句〔出示诗句第一行。〔19〕

丰富的想象深刻的开放想象，你看到了什么？ 理解诗意。】了香甜的美酒。西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州光杯的地方〔课件出示20谁来读出这样惊喜的感觉？怎样的场景？你想想到些什么？这情景使人特别兴奋——读：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡样盛大的场面读出来。指名读，女生读。来了？急促的琵琶声。边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？场。的感受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。——是不是应当从“催”里读出：〔1〕〔2〕快奔赴战场〔3〕喝完了要奔赴战场。中读出了不同的情怀。来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。激越的琵琶声,让我们在场全部的将士们兴致说什么？这样难得的盛宴就应当一醉方休。开放想象〔板书：醉〕洒冷静，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我

形式的读与作者的思是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，想感情产生共鸣。】了什么？小组争论汇报。亲们的心声。说出将士们的心声，在质问这场残酷的战斗啊。小组读。国戌边死得其所，是无比悲壮的。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至(板书：悲壮豪迈)——男生齐读。沙场的潇洒冷静。全班读。小结：好一个“几人回通过反复品读，读出了几种不同的感受。总结全文，回归整体：面让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。战士们的心声：为国捐躯、视死如归。指导背诵。在血液里，把这首诗试着背一背。四、学习古诗《夏日绝句》〔一〕〔课件出示21〕全诗内容1.用多媒体出示，指导朗读。1127〕同学们听出教师怎样的感情读的这首诗吗？〔悲愤、激扬〕谁读得好？为什么？〔〔课件出示22〕用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得〕分小组争论，理解诗句含义。理解第一句要成为鬼中的英雄。(板书：生人杰死鬼雄)宁死不愿逃回江东。(板书：有骨气有气节)思考争论：“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？〔〕〔课件出示23〕31过江东”吗？南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

诗句，更利于阅读古教学中留意“情境交们体会作者的感情和学习古诗文的兴趣。李清照再也忍不住了。朗读指导。统治者啊！你们为什么……”〕总结全诗，朗读升华师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此争论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？〔 〕分钟

念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！地升华。课件出示24〕让这首诗的字字句句和李清照的精神永久留在同学〕

感。五、作业写一写这首诗的读后感。读一读李清照其他的诗词。21古诗三首《出塞》互文 明月 关秦汉 人未 ，渴求良将、渴望和平《凉州词》板书内容 唐：王翰醉悲壮豪迈李清照生 人杰有骨气死 鬼雄有气节课堂作业设计一、填空。“欲饮琵琶”中的“欲”意思是〔 “夜光杯”是指〔 。《夏日绝句》主旨是哪句？ ， 。李清照， 代女词人。号 人。二、推断对错。王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗〔 〕最终一句是反问句，是千古名句，令人深思〔 〕这首诗描写了战士们出征后的场面〔 三、答复以下问题。《夏日绝句》这首诗思念项羽，表达了诗人什么样的价值观？【答案】一、1.将要 透的白玉做成的酒杯2.生当作人杰 死亦为鬼雄宋 易安居士二、1.√2.√3.×2.表现了守边将士豪放、开朗、兴奋的感情，是视死如归的士气的精神面貌。教学反思句就格外简洁了。之中，又能为学生后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。更有利于培育学生思维和解决问题的力气。本课的教学还存在以下问题：思的主要方法。课堂局部在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。诗是要多朗读的。可是在本教学过程的朗读的成清楚显是比较少的。备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。这组教材围绕州词》这首诗没有直接描写战斗场面的险恶，也没有具体表达边疆生活的困难，对死亡并不畏缩说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。【作者介绍】王昌龄(698—756，字少伯，河东晋阳〔今山西太原〕人。盛唐著名边塞塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。王翰〔生卒不详，唐代诗人。字子羽，并州晋阳〔今山西太原〕人。性格词》是流传很广的名篇。〔1084—1151〔今属山东【名句赏析】事，使人民过上安定的生活的愿望。月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字穿插使使人联想到战斗给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。【与文章相关的资料介绍】【格律】本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。四字的音高和旋律。[押韵]然而入声字比较多，显得有些决绝。[声韵]“生—当——作！人—杰作用。铿锵有力的声音告知我们，是男子汉就应当活着做人中最精彩的人。要在地狱里做一个鬼中的英雄。到南宋的今日，我照旧在想着那位叫项羽的英雄。连着一个拉长的平声字“江【用典】人杰：人中的豪杰。汉高祖曾赞扬开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇项羽〔公元前232—202：秦末下相〔今江苏宿迁〕人。曾领导起义军消灭秦军主力，独立为西楚霸王。后被刘邦战胜，突围至乌江〔在今安徽和县自刎而死。根底积存大稳固课后作业根底积存大稳固一、按要求做题。杰〔 〕鬼〔 〕雄〔 〕项〔 〕亦〔 〕2.给以下字加部首组成字，并用字组一个词。正——〔 〕——〔 〕崔——〔 〕——〔 二、填空。〔〔〔〔〔〕〔〕胡马〔〔 。三、选择。《出塞》是一首〔 。A.山中田园诗 B.赠友送别诗 2.王昌龄是〔 〕代诗人。A.宋 B.唐 C.清下面的诗是王昌龄所作的是〔 。A.《清明》B.《回乡偶书》C.《参军行》4.《凉州词》是一首〔 。A.送别诗 B.边塞诗C.赠友送别诗5.“度”的意思是〔 A.越过 B.度过 C.过度阅读力气大提升阅读力气大提升五、课文整体梳理。《古诗三首》其中《出塞》的作者是唐代诗人 一首著名的 诗，表达了诗人 的愿望。尽管这首诗的风格是悲壮苍凉的，但不悲观无望；诗人对生活 并不畏缩， 一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》 句“言理，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明 ，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。 句将“楚汉之争中的项羽故事全诗仅 了三个典故但无堆砌之弊，由于这都是诗人的心声。六、重点段落品析。凉州词〔唐〕王翰②夜光杯：这里指很精巧的酒杯。③催：催促欢饮的意思。④沙场：指战场。古