部编人教版 语文 八下 22《虽有佳肴》 特级教师刘勇课堂实录

部编人教版语文八下22《虽有佳肴》特级教师刘勇课堂实录当下的文言文教学存在三个中心，即以背诵为中心、以灌输为中心和以知识为中心，忽视了运用和探究，以及文化的重要性。因此，让文言文学习“好玩”起来是一个值得思考的问题。要让学生“玩”起来，关键是要让学习效果“好”起来，才能有品味和质量。在课堂中创设情境，导入新课是非常重要的。如苏霍姆林斯基所说，如果老师只是急于传授知识而忽视了学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，那么这种知识只会使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。因此，课堂的导入环节应当生动有趣、商洁明快，以富有启发性的导入语激发学生的思维兴趣和学习兴趣。这将直接影响整堂课的教学氛围。例如，老师可以通过询问学生推荐的美食来引入新课，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。在导入环节后，老师可以让学生共同学习一篇文章，领悟文章中的道理并明白它的好处。在学习之前，学生不知道这个道理，但可以用文中的一句话来表达，即“虽有至道，弗学，不知其善也”。通过这样的学习方式，学生可以更好地理解文言文，同时也能够培养他们的思维能力和学习兴趣。玩”文言文，不仅仅是读准节奏，还需要理解文脉。师生一起探讨文言文的起承转合，梳理出文章的逻辑关系。通过分析文中的关键词、关联词，学生可以更好地理解文章的结构和主旨。在这个过程中，师生互动，学生思维得到了锻炼，对于文言文的理解也更加深入。这样的课堂氛围，让学生感受到了学习的乐趣，也让他们更加喜欢语文这门学科。老师介绍了《虽有嘉看》这篇文言文，并引导学生通过品味、感受和陶醉来“玩”这篇文章。为了让学生觉得这门课程“好玩”，老师充分考虑了学情，调动了学生的兴趣。他从当地的美食入手，巧妙地打开话题，让学生自然而然地检测预习。在课堂上，师生关系融洽，学生思维活跃，时而举手发言，时而静思默想；时而书声琅琅，时而笑语盈盈。听课老师评价这节课程开启了一扇窗，让学生感受到文言的好玩和魅力。在课堂上，老师强调了文言文的朗读节奏，引导学生探索发现停顿的规律。他出示了无句读的文言文，让学生在观察中思考，在思考中体会节奏。学生们发现语气词可以作为句末的停顿，而小的节奏可以寻找主谓之间、动宾之间、关联词之后的意义停顿。老师没有直接告诉学生答案，而是让他们在探索发现的趣味中反复诵读，自得其意，自悟其韵。最后，老师和学生一起探讨了文言文的起承转合，梳理出文章的逻辑关系。通过分析文中的关键词和关联词，学生更好地理解了文章的结构和主旨。这样的课堂氛围，让学生感受到了学习的乐趣，也让他们更加喜欢语文这门学科。课文《教学相长》探讨了教师和学生在教学中互相促进的关系。虽然文章只有短短70个字，但是它的结构非常严谨，清晰明了。如何让初一学生理解这篇文章的论证过程呢？我们需要引导他们去探索、去思考，而不是直接阐释。因此，我们需要让学习变得“好玩”起来。首先，我们可以通过“起承转合”这个传统的章法结构来解析文章的论证过程。起承转合分别指文章的开头、中间、转折和结尾。我们可以通过演示一首古诗《红豆》来让学生感受到这种结构的起伏变化。然后，我们可以让学生具体分析文章的起承转合。例如，文章的开头是“教学相长”的论题，这是起；接下来，文章承接上文，阐述了教师和学生相互促进的关系，这是承；接着，文章转折，深入论述了学生通过教学能够自我反思和自我提升，这是转；最后，文章得出结论“教学相长”，并引用《兑命》来证明，这是合。通过这种分析，学生可以更好地理解文章的论证过程。最后，我们需要让学生明白“起承转合”不仅仅适用于文章写作，也适用于其他方面。例如，在我们的日常生活中，也需要思考如何让自己的言行符合这种结构，才能更加生动有趣。通过引导学生思考，我们可以让他们更好地理解文章的结构，同时也能够提高他们的写作和表达能力。应该是“书”吧。师：很好！你猜对了！这就是“书学”两个字的甲骨文。我们可以从中感受到古代文字的神秘和美妙，也可以了解到古人的文化传承和智慧。学习甲骨文不仅可以开拓学生的视野，还可以让他们在学习中感受到文化的魅力。因此，在文言文的教学中，我们也应该注重文化传承，让学生在学习中感受到“好玩”的文化魅力。生在学习中获得乐趣的重要途径。在本文中，我们一起探讨了“教”和“学”这两个字的甲骨文，并引申出“教学相长”的主题。通过讨论课堂氛围和师生关系，学生可以更好地理解这个主题，并学会辩证思考。在推荐《学记》这本书时，我们强调了学习文言文应该是“好玩”的，而不是枯燥乏味的。我