中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件

平面的基本性质教材分析教法学法教学过程教学反思平面的基本性质教材分析教法学法教学过程教学反思教材分析教法学法教学过程一、创设情境，引入新课1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思

问题2.在自然界有没有真正的平面？

问题1.现实生活中有那些事物能够给我们以平面的形象？谈谈对平面的感觉？教材分析教法学法教学过程一、创设情境，引入新课1.创设情境2教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

2.平面的画法:问题3.在平面几何中，怎样画直线？问题4.我们能否根据直线的画法，想出平面的画法？（学生会画出圆形、四边形、三角形等封闭图形，引出平面的通常画法和表示方法。）教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义故事1.如果把信封看作一个平面，把笔看作是一条直线，你觉得一条直线与一个平面公共点的个数，有哪些情况？教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思二、主题故事，探索研究

故事1.如果把信封看作一个平面，把笔看作是一条直线，你觉得一直线与平面没有公共点。直线与平面有且只有一个公共点。直线的所有点都在平面内，称直线在平面内或平面经过该直线。教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思直线与平面没有公共点。直线与平面有且只有一个公共点。直线的所4.平面的基本性质性质1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上所有点都在这个平面内.A

αB

性质1的作用：

1、判断直线或点在平面内。

2、验证一个面是否是平面。教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思三、分析归纳、自主定义

（文字语言）（图形语言）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）4.平面的基本性质性质1:如果一条直线上的两点在一个平面内,

故事2.

用手指头将一封信平稳地摆放在空间某一位置，至少需要几个手指头？这些手指需要满足什么条件？教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思故事2.用手指头将一封信平稳地摆放在空间某一位置，至少需性质2：经过不在同一直线上的三点，有且只有一个平面.(不共线的三点确定一个平面）αACB教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思强调：“不在同一直线上”、“三个点”才能确定一个平面性质2：经过不在同一直线上的三点，有且过空间中一点可以做几个平面？两点呢？三点呢？教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）过空间中一点可以做几个平面？两点呢？三点呢？教材分析教法性质2：经过不在同一直线上的三点，有且只有一个平面.(不共线的三点确定一个平面）αACB性质2作用：是确定平面的依据.教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思举例：教室的门如果锁上就固定不动了，如果不锁，门可以转动，确定无数的平面。中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）性质2：经过不在同一直线上的三点，有且故事3.若把邮箱的侧面看作平面，把信也看作一个平面，则两者有几个公共点？教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）故事3.若把邮箱的侧面看作平面，把信也看作一个平面，则两者有性质3.如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线Paαβ性质3作用：1、判定点在直线上。2、判定两个平面相交。教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思P天花板α墙面β墙面γ让学生寻找两个平面的相交直线及公共点。中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）性质3.如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一（2）两个平面能将空间分成几部分?(3或4)两个平面相交1342132两个平面平行

（1）一个平面把空间分成部分.两教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思想一想：中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）（2）两个平面能将空间分成几部分?(3或4)两个平面相交(3)三个平面能将空间分成几部分?13244678教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）(3)三个平面能将空间分成几部分?13244678教材分析BCA

(4)为什么许多自行车后轮旁只安装一只撑脚？为什么照相机支架是三条腿？教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思ABCαACB中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）中职数学人教A版必修2第二章平面的基本性质课件（公开课课件）BCA(4)为什么许多自行车后轮旁只安装一只撑脚？为教材分析教法学法教学过程1.创设情境2.探索研究3.自主定义

4.应用反思