艺术欣赏-艺术设计篇课件

艺术欣赏—艺术设计篇1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴艺术欣赏—艺术设计篇艺术欣赏—艺术设计篇1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴艺术欣赏术设计篇山大学南方学院电子信息与软件工程系艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计要素设计是以物为媒介,完成物与物、物与人、物与环境的协调关系,因此,这一关系网络中的各种要素共同构成了设计的基本内容功能要素、技术要素、形式要素和经济要素。很多的中学生在学习语文的时候都只是片面的背诵记忆，没有真正的理解所学的内容，这样的记忆都是短暂的记忆，在初三进行语文的复习的时候，这种记忆的缺点就会暴露出来，很多的同学都忘记过去所学过的内容。因此对初三老师来说做好复习计划，将同学们忘记的内容捡回来是十分的重要。笔者与其他的多年担任初中语文老师的教育人员交流，然后再结合自身的经历，特别制定出初中语文的教学计划。一、分析概括现状1.学生的复习时间方面初三的时间对于每一名将要面对中考的学生来说都是极为的宝贵。初三的学生学习的时候是分秒必争，很多的同学都是恨不得每一分都能用来学习。因此初三的学习时间是极为的宝贵。而初三语文的教学任务同样是十分的繁重。因为教师要在上学期将初三两册书的内容全部结束，所以说初三语文的教学对于老师来说十分的紧迫的。而且很多的同学都是重理轻文型的。平时都很偏重理科的学习，做题的时候都是只主动理科的卷子或是试题，一点都不在乎语文，因此总是忽视了文科，认为文科只要考试之前看一下就可以了，尤其是语文这一科目。语文一直都是被忽视的科目，这也就成了初三语文教学的压力。2.学生的学习态度和基础方面初三的学生都有很大的学习压力，只要是要考试的科目都要认真的对待。但是认真的程度显然是有些差别的。很多的同学都过于偏重理科的学习而忽视了语文。而且有些同学的思想狭隘，语文基础差，阅读题总是表述不清，作文的思想表达也不够清晰，见解也不是很独特，还经常会出现所答非所问的现象，总之语文的水平是非常之差，耳濡目染的东西更是少之极少。可以想象获取的知识和积累的素材是何等贫乏。另外他们还对语文缺乏主动性。很多的同学都是缺少学习的主动性，所以在语文的这一科目上根本没有什么进步可言。这同样是语文教学中要面临的重大问题。学生存在的问题确实太多，学习语文是一点都不主动，所以语文成绩是一点的提高都没有。教学内容分析：初中语文的教材是人教版语文九年级上下两册。初中语文上册主要分为六个单元，五个现代单元，附带一个文言文单元。而文言文单元相比于现代单元学习起来要困难一些，但是其中包含了考试中的重点章节。初中语文的教材的主要目的就是让同学们养成学习语文，研究语文的习惯。使得同学们“学会读书”。而教材中的阅读中有现代文阅读和古代文言文阅读，这些阅读对于学生未来的发展都是很有帮助的。文言文的阅读可以让学生们了解历史，感受到时代的改变，而现代文阅读则是开阔同学们的视野，增长同学们的见识，使得同学们具有更为广阔的知识面，了解到世界的变化。阅读还要求同学们能够明白各种各样的修辞方法，同样会使用。另外新课程标准中还要求同学们能够定期的做一些阅读，无论是在网上搜集一些信息，还是通过看书，看杂志，总而言之就是要有一定的阅读量。新课程标准中规定同学们的课后阅读不少于260万字，制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。不仅要增大同学们的阅读量，初三语文还要进行知识的汇总，因为同学们面临着中考，所以为了让同学们能够在中考中取得好成绩，初三语文教学的给了老师巨大的无形的压力。几乎每一个教初三语文的老师对于教学都是极为的焦急。害怕不能够把自己所有的知识都传授给学生，让学生能够学会怎样的取得好成绩拿到高分。而同学们对待语文同样也是忧心不已了，因为一直都是不重视，考试的时候也是临阵磨枪，到了关键的时刻也就不知道该怎么办的好了。不过好在教材还是很有帮助的，可以让同学们好好的复习。二、语文教学的指导思想语文的教学与所有科目的教学一样，都是要遵循教育教学规律，积极的引导学生去走进初中语文的这片天地。同时语文的教学目标是使得学生能够获得适应终身学习的能力和技巧和方法。同时还要通过语文的教学培养学生热爱祖国，热爱集体的思想。积极的引导学生朝着爱校爱班爱集体的方向发展。同时还要通过教学让学生具有语言组织能力，能够清楚的表达自己的思想，同时对古代的历史或是时事都能够有自己独特的见解。指导学生能够正确的运用中国的汉字，积累语言知识。达到活学活用，能够将自己在语文中所学习的知识运用到现实之中。另外还要使得同学们在学习语文之后能够具有健全的人格，积极向上健康的思想。这就是初三语文教学的指导思想。一个人的品质虽然不能够决定这个人在学习上面的成绩，但是人格会决定一个人的未来。所以语文的教学中不仅要注重同学们的成绩，更要关注于学生的未来，注意学生们人格的发展。教师们更要积极引导学生，当学生有什么问题的时候，要马上去开导，去处理，让孩子们都能够拥有健全的人格。能够教育出品学兼优的学生才是教育的成功，自古以来中国就将就仁义之道，这是中华民族的传统美德，也是每一个同学都应该具有的品质，语文传承的是中华民族的文化，是中国自古以来文人雅士的最为崇高的思想，所以同学们在学习语文之后，一定要学到如何成为品德高尚的人，教育的目的就在于能够让同学们德智体美劳全面的发展，而德被排在了第一位，当然就是最重要的了，一个人缺少了什么都不能缺少了品德，中国也是一个礼仪之邦，一直以来都凭借着高尚的情操在国际中享有盛誉，因此作为炎黄子孙的学生们更要好好的学习语文。同学们的努力学习固然是重要，而老师们的谆谆教诲更为关键。老师们在语文的教学中要循循渐进的引导，让同学们能够在语文的学习中百尺竿头更进一步，同样也能够成为道德高尚的中华民族的接班人。一直以来都称呼老师为辛勤的园丁，为我们的祖国盛开出缤彩纷呈的花朵，就是因为园丁们的辛勤劳动，才有了同学们的优异的成绩。而语文的老师的任务更加的繁重，语文不仅要教同学们说话，阅读，写作，更肩负着帮助同学们成长成一个热爱国家，热爱祖国的栋梁之才的任务，因此当好一个语文教师是一件非常光荣的事儿！在初中语文写作教学中，随笔生活化教学即为：教师突破传统教学技巧与方法的禁锢，引领学生对实际生活环境进行观察与思考，以此选取和积累写作素材，并融入个人真实感受。随笔生活化教学能够强化写作教学和实际生活之间的关系，不仅能够帮助学生找到大量的写作素材，还可发展他们的观察能力、整合能力和创造能力，是提升写作水平的有效途径。一、初中语文随笔生活化教学的主要内容首先，写作过程生活化，写作能力的基础是多读多写，利用生活化素材写作能够写出个人真实感受。在初中语文随笔生活化教学中，教师要运用生活化教学方法，以生活为切入点，帮助学生形成观察生活的良好习惯，促进生活化写作过程的实现。其次，教学目标与内容生活化，在初中语文新课程标准中要求写作教学需与学生生活实际贴近，引领他们热爱生活和关注现实。初中语文教师需形成生活化写作教学观念，从学生的实际生活出发，精心设计生活化写作目标，以此展开随笔训练。再次，教学评价生活化，在初中语文随笔写作教学评价环节，教师应把评阅和学生参与整合起来，通过优秀作品展示、经验交流、相互批改等形式，让他们也参与到写作评价中，并结合实际批语评价文章，从而实现生活化的随笔评价过程。二、初中语文随笔生活化教学的合理策略1、引导学生积累材料，发展随笔表达能力在初中语文写作教学中，随笔生活化即为随笔写作不仅需关注生活、立足生活，还需表达生活和感悟生活。站在教学角度出发，初中语文随笔生活化教学的目的是：让随笔写作回归自然和回归生活，引领学生学会主动关注人生、社会与自然，让他们在同生活直接对话中敢于主动写出个人感受，实现随笔内容的生活化。所以，初中语文教师在随笔生活化教学中需引导学生不断积累材料，在生活中建立随笔素材库，让他们善于发现、挖掘与创造生活中的美，使其及时记录自己对生活的感悟与灵感，借此发展他们的随笔表达能力。例如，教师可利用学生的课余时间和空闲时间，要求他们主动观察多姿多彩的社会生活和校外活动，使其善于发现新鲜事物，丰富学生的生活体验，为他们提供大量亲近自然和接触生活的机会。像学生可观察父母的工作和生活，从多个角度了解他们，将他们的职业、生活习惯、性格特点和人格魅力等当作随笔写作素材。通过对随笔生活化素材的积累，能够引导学生的写作思想，使其材料搜集、提炼整合和表达能力等获得同步发展。2、注重随笔细节描写，开展多种写作活动初中生在写作技巧与写作手法方面有所欠缺，且生活圈子较少、生活经验不够丰富，不少学生在随笔写作中表现的较为肤浅、简单与直白，缺乏对生活现象的深入研究和探析。要想实现学生随笔写作水平的提升，初中语文教师不仅需帮助他们搜集和整理丰富的随笔生活化素材，还需高度重视细节描写，让学生在随笔生活化写作中，不仅有内容可写，还需灵活与得当。正所谓细节决定成败，在随笔生活化写作中也是如此，教师应开展多种形式的写作活动开展随笔训练，帮助学生把握好细节，使其写出更多的优质随笔作品。比如，在初中语文写作随笔生活化教学活动中，教师可从学生的语言知识水平和掌握程度出发，开展多种多样同现实生活相关的随笔训练，像常见的游公园、逛超市、买衣服、旅游等为主题，让他们进行随笔生活化写作。如此，可有效促使学生转变之前记流水账式的随笔写作形式，在实现随笔生活化的同时，写作主题明确、内容丰富，学会使用恰当的语言文字对实际生活和情境进行描述，从而增强随笔的说服力和深度。当然，教师也可指导学生从部分优秀文学名著中摘录名词佳句，分析它们是如何描写细节的，掌握细节描写的技巧和特点，针对如何完善随笔生活化细节发布个人看法与见解，最终利用细节描写突出随笔生活化主题和烘托环境，做到主题与细节的完美融合。3、坚持因材施教理念，鼓励学生自由写作当前，随着教学改革的不断实施和日益深入，因材施教成为主流教育理念，要求以人为本兼顾整体学生，促进教学对象的共同发展。为此，在初中?Z文写作随笔生活化教学中，教师需坚持因材施教理念，充分意识到学生之间的个体差异和个性特点，尽力发挥他们的特长和优势，使其得以个性发展。初中语文教师在具体的随笔生活化教学实践中，需鼓励学生积极参与随笔写作不拘一格，不限方式、不限文体、不限长短，为他们提供情感释放和展示个性的机会，大力倡导学生自由写作，借此推动随笔生活化的实现。同时，教师需贯彻落实以人为本的教学原则，以学生的发展和需求为切入点，在随笔生活化训练中关注他们审美情绪、性情陶冶、人格品质的培养，鼓励学生使用自己擅长的方式展开随笔写作，逐步提升他们的写作水平。诸如，针对性格内向的学生，教师可鼓励他们将课堂内外写作融为一体，在实际生活中找到随笔写作的乐趣和趣味；对于写作能力较强的学生来说，教师可要求他们认真观察生活，在自由写作中渗透个人认知和情感表达，使其从“有话说”转变为“会说话”；而对不喜欢随笔写作的学生，教师则应当帮助他们养成观察生活、整理素材、主动写作的良好随笔习惯，将随笔写作和生活结合在一起。三、总结在初中语文随笔生活化教学中，教师应当明确教学内容，指导学生多观察和体验生活，善于发现、积累和整理生活中随笔写作素材，根据写作教学规律与学生个性特点开展随笔生活化教学，让他们在生活化随笔训练中不断进步和成长。艺术欣赏—艺术设计篇1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶1艺术欣赏术设计篇山大学南方学院电子信息与软件工程系艺术欣赏术设计篇2艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计要素设计是以物为媒介,完成物与物、物与人、物与环境的协调关系,因此,这一关系网络中的各种要素共同构成了设计的基本内容功能要素、技术要素、形式要素和经济要素。艺术设计的属性与特3艺术设计的属性与特功能要素:包括实用功能、认识功能、象征功能、审美功能。技术要素:生产技术、产品技术、操作技术形式要素:形态、色彩、肌理经济要素:效率、价格、销售、服务艺术设计的属性与特4艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计原则功效原则:强调经过设计的制品必须比未经过设计师设计加工的东西具有更好的功效,包括功能的改进与扩展、效率的提高、能源的节约、成本的降低等机制原则:要求经过设计的制品必须比未经过设计师设计加工的东西更符合人的体能、力学机制,以更小的力做更大的功艺术设计的属性与特5艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计原则选材原则:注重经过设计产品功能目标和审美目标,选择适当的材料以胜任其用途和竞争的需要。构造原则:尽量在设计中逐步删除不必要的部分,以达到结构合理、衔接恰当、整体简洁、构造关系明确、使用便捷。艺术设计的属性与特6艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计原则形式原则:需要设计的产品符合时代审美观念要求,针对消费者爱好具有个性的外观造型和色彩、肌理表现的视觉效果。设计师应遵循的基本信条是使用方便,结构合理,材料适宜,技术精良,形式美观艺术设计的属性与特7艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计思维就设计的过程而言,设计活动应该是一个系列化的过程,它是概念设计设计表现设计实施市场反馈再设i循环往复的过程。设计系列化的过程是从概念设计开始的,这种概念设计或者叫作设计构思,是设计的第一步。艺术设计的属性与特8艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计程序指产品设计的过程和次序,其中包括产品的信息收集、设计分析、设计展开、生产销售到信息反馈等。般情况下,完整的设计程序主要分为三个阶段:一是设计的准备阶段,二是在确定设计课题的基础上展开设计阶段。三是辅助生产销售阶段。艺术设计的属性与特9艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计程序目前我国通过的设计程序大体可以分为十个步骤:1计划2调查、3分柝、4.构思、5表达、6评价、7试产、8试销、9反馈、10.调整艺术设计的属性与特10艺术设计的属性与特艺术设计的理念设计方法方法是为了解决问题或达到特定目标而采取的方式和做法。广义而言是行为方式,狭义而言则是程序和办法,也可以说是种方略。所谓设计方法,明确地讲就是如何能够更好地进行设计的方法,有效地解决设计过程中遇到的问题艺术设计的属性与特11艺术欣赏—艺术设计篇课件12艺术欣赏—艺术设计篇课件13艺术欣赏—艺术设计篇课件14艺术欣赏—艺术设计篇课件15艺术欣赏—艺术设计篇课件16艺术欣赏—艺术设计篇课件17艺术欣赏—艺术设计篇课件18艺术欣赏—艺术设计篇课件19艺术欣赏—艺术设计篇课件20艺术欣赏—艺术设计篇课件21艺术欣赏—艺术设计篇课件22艺术欣赏—艺术设计篇课件23艺术欣赏—艺术设计篇课件24艺术欣赏—艺术设计篇课件25艺术欣赏—艺术设计篇课件26艺术欣赏—艺术设计篇课件27艺术欣赏—艺术设计篇课件28艺术欣赏—艺术设计篇课件29艺术欣赏—艺术设计篇课件30艺术欣赏—艺术设计篇课件31艺术欣赏—艺术设计篇课件32艺术欣赏—艺术设计篇课件33艺术欣赏—艺术设计篇课件34艺术欣赏—艺术设计篇课件35艺术欣赏—艺术设计篇课件36艺术欣赏—艺术设计篇课件37艺术欣赏—艺术设计篇课件38艺术欣赏—艺术设计篇课件39艺术欣赏—艺术设计篇课件40艺术欣赏—艺术设计篇课件41艺术欣赏—艺术设计篇课件42艺术欣赏—艺术设计篇课件43艺术欣赏—艺术设计篇课件44艺术欣赏—艺术设计篇课件45艺术欣赏—艺术设计篇课件46艺术欣赏—艺术设计篇课件47艺术欣赏—艺术设计篇课件48艺术欣赏—艺术设计篇课件49艺术欣赏—艺术设计篇课件50艺术欣赏—艺术设计篇课件51艺术欣赏—艺术设计篇课件52艺术欣赏—艺术设计篇课件53艺术欣赏—艺术设计篇课件54艺术欣赏—艺术设计篇课件55艺术欣赏—艺术设计篇课件56艺术欣赏—艺术设计篇课件57艺术欣赏—艺术设计篇课件58艺术欣赏—艺术设计篇课件59艺术欣赏—艺术设计篇课件60艺术欣赏—艺术设计篇课件61艺术欣赏—艺术设计篇课件62艺术欣赏—艺术设计篇课件63艺术欣赏—艺术设计篇课件64艺术欣赏—艺术设计篇课件65艺术欣赏—艺术设计篇课件66艺术欣赏—艺术设计篇课件67艺术欣赏—艺术设计篇课件68艺术欣赏—艺术设计篇课件69艺术欣赏—艺术设计篇课件70艺术欣赏—艺术设计篇课件71艺术欣赏—艺术设计篇课件72艺术欣赏—艺术设计篇课件73艺术欣赏—艺术设计篇课件74艺术欣赏—艺术设计篇课件75艺术欣赏—艺术设计篇课件76艺术欣赏—艺术设计篇课件77艺术欣赏—艺术设计篇课件78艺术欣赏—艺术设计篇课件79艺术欣赏—艺术设计篇课件80艺术欣赏—艺术设计篇课件81艺术欣赏—艺术设计篇课件82艺术欣赏—艺术设计篇课件83艺术欣赏—艺术设计篇课件84艺术欣赏—艺术设计篇课件85艺术欣赏—艺术设计篇课件86艺术欣赏—艺术设计篇课件87艺术欣赏—艺术设计篇课件88艺术欣赏—艺术设计篇课件89艺术欣赏—艺术设计篇课件90艺术欣赏—艺术设计篇课件91艺术欣赏—艺术设计篇课件92艺术欣赏—艺术设计篇课件93艺术欣赏—艺术设计篇课件94艺术欣赏—艺术设计篇课件95艺术欣赏—艺术设计篇课件96艺术欣赏—艺术设计篇课件97艺术欣赏—艺术设计篇课件98艺术欣赏—艺术设计篇课件99艺术欣赏—艺术设计篇课件100艺术欣赏—艺术设计篇课件101艺术欣赏—艺术设计篇课件102艺术欣赏—艺术设计篇课件103艺术欣赏—艺术设计篇课件104艺术欣赏—艺术设计篇课件105艺术欣赏—艺