关于中小学课堂有效教学评价建议课件

关于中小学课堂有效教学评价建议16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。关于中小学课堂有效教学评价建议关于中小学课堂有效教学评价建议16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。关于中小学课堂有效教学评价的建议荣成市教育教学研究培训中心邹积江为了进一步深入实施新课程,全面推进素质教育,实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变,由粗放型向集约型转变,突出课堂教学在学校工作中的核心地位和作用,充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能,结合中小学课堂教学普遍存在的无效或低效的现状,教研培训中心对全市中小学课堂教学的评价提出以下建议编者按：农业广播电视学校的教育既是对农民进行知识推广和素质能力培训的教育，又是对农广中专教育及其延伸的专、本科学历的教育。农广教学具有层次多、学科多、形式多、涉及面广的特点；农广学员又具有年龄差距大、职业种类繁多、文化基础参差不齐、学习方法各异等特殊性。因此，作为一名农广教师，特别是一名外语教师，应在深入了解不同层面学员外语学习需求的基础上，调整教学思路，采取切实有效的教学方法开展外语教学工作。农广校教学领域广泛，农广学员基础不一，在教学中，作为外语这门特殊学科的教师，必须适应农广教育的特点，采取灵活多样的教学方法开展工作。一、农广外语教学是新时期教学的需要1．新型农民培训需要外语教学。有这样一篇报道：河南省洛阳市洛龙区白马寺村出现新景观，数百名村民争先恐后地向农广校教师要求学外语。原来该村是全国著名的佛教旅游胜地，村民经常和外国游客打交道。为交流方便，增加生意客源，外语学习成了农民的急需。大家还把农广校的教师请到了炕头上，一起热热闹闹学外语。再如，唐山市丰润区是全国重要的奶牛养殖大区，科技入户早已蔚然成风，区农广校多次聘请加拿大、法国等国家种畜遗传协会的专家，到本地农户家进行奶牛养殖指导，受到农民的热烈欢迎。大家非常愿意向专家学习，但在交流时同样因为遇到了语言上的障碍，影响了学习效果。可以看出，随着农村改革开放和社会主义新农村建设的持续发展，农村面貌正发生着前所未有的改变，为适应培养高素质、专业型农民的需要，外语作为一种交流工具，也变成了农民学习的高级需求。2．农广校学历教育需要外语教学。农广校的中专教学及其延伸的专、本科学历教学中，外语，尤其是英语，是一门重要课程。这门课的难度较其他课程要大一些，外语课程考试不过关，学员就拿不到毕业证书，学员的就业也会因此受挫。所以，在农广校学历教育中，外语教学的地位就显得十分重要。3．新时期开放与远程教育办学模式需要外语教学。新的历史时期，农广校办学方向要与国际接轨，要向欧美等西方国家学习一些先进的办学方法和教学理念，要创办开放与远程教育相结合的办学模式。要想学习和掌握国外的先进知识和技能，从农广校培养出大批跨世纪、跨国度的先进的复合型人才，就必须掌握一门基础外语，才能更方便快捷地接触和掌握更多的专业知识。二、适应学员特点，外语教育要因材施教农广校学员在外语学习上具有很大差异，因他们的年龄、职业和文化层次各异，外语基础更是参差不齐。针对这些差异，外语教师更应发挥自己的主导作用，适应不同学员的特点，因材施教。首先，对于基础比较差的学员，教师要耐心、鼓励引导，侧重口语教学。对于开放地区，农民为提高经济收入，想要与外国客户有更多交流，便有了学习外语的需求。他们的热情很高，应该积极地支持。但是，这些学员的外语底子又确实薄弱，这就要求外语教师的耐心和恒心了，适时地激发他们学习外语的兴趣，慢慢说起“A、B、C”。开始时，农民学员大多不好意思开口，这就需要教师多鼓励、多引导，多次重复操练语言，循序渐进地开展教学。教师务求所教口语简单、实用，对学员要及时肯定，相信待学员对外语真的入了门，学习的效果便会显现出来。其次，对农广学员学历教育的外语教学，应采取百花齐放的多种方法进行。1．组织课堂讨论，师生同时帮辅学外语。农广学员大都是已参加工作的成年人，他们一般愿意发表自己的见解，课堂表现欲望较强。因此，在英语课上，老师可让学员组对进行对话练习，并随时指导发音和语句表达，达到口语训练的目的。2．建立学习小组，使学员在潜移默化中得到提高。农广学员来自各个岗位，文化基础不一，为便于学员提高成绩，可采取好带差的结对方法，引导他们在处理外语学习上的困难时彼此联系，互帮互助。3．师生共批作业，课上解决疑难问题。农广学员对外语作业都很重视，但是，独立完成后对其准确性往往又不自信。教师可以在农广学员阶段性到校学习的时候，进行师生共批作业，教师与学员面对面讲解作业中出现的问题。不仅使学员能够及时、准确地改正作业中的错误，还能在与老师的沟通中学到新的知识。河北省唐山市丰润区农广校杨丽君农村中学生英语交际能力差，他们学了几年的英语，但是可能只会说这几句最简单的了。如何提高农村中学生的英语交际能力，我认为应该考虑以下的问题。并针对这些问题，提出切实可行的方法及策略。1.农村中学英语教学存在的问题1.1缺少扎实的专业知识的英语教师。我国中学英语的教学原则要求外语教师在教学中尽量使用英语组织课堂教学，用英语进行讲解，培养学生用英语思维和表达思想的能力。要能做到这些，英语教师必须具备较高的英语专业素质。现在英语教科书的课文体裁广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节目、卫生与体育等等，这就要求教师本身要基本功扎实，知识面广，面对学生的知识渴求，能挥洒自如。1.2缺少教学所需要的必备教具。农村中学，有些学校甚至连台录音机都没有，更谈不上多媒体教学了。学生不能听到发音标准的英语，教师语言若老用一个词，老唱一种调，语言就会越来越乏味，不利于调动学生的积极性。1.3缺少融洽的师生关系。融洽的师生关系，能激发学生的思维和想象力，交际也更加活跃。。要想轻松调动学生的学习兴趣，教师要让他们积极主动地运用所学知识在创设的语境中自由交流。很难想象一个毫无生趣、面无表情、语言乏味的教师能使学生精神振奋、专心听课，积极参与到教学活动中来，才能开口说英语。所以，学生对老师的满意度，很大程度上影响到师生之间的关系。1.4班上人数太多，任务活动难实现。每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一个可操作的"任务型"活动，这样的"任务型"活动可以在教材的各个部分中去寻找。农村中学，在设计"任务型"活动时，很难开展。因为学生多，教室做得满满的，老师连走下去都难。1.5学生基础太差，无法适应初中教材。农村初中生很多都没学过小学英语，小学，初中英语衔接的顺畅程度直接影响着初中英语教学的质量。农村学生的英语基础太差，教师无法进行课本上的口语练习。为避免出现小学，初中英语学习的脱节现象，顺利完成这一环节的过渡英语教师应对班级中的所有?W生持积极的态度，相信"没有教不好的学生"，相信他们在教师的帮助下定能学好英语。1.6英语实践机会少，口语学习兴趣不高。农村中学生，学习英语只有在英语课堂上，平时几乎没有说英语的机会，再加上英语教师英语口语水平有限，班上人数有多，对于成绩一般的同学，他们在课堂上，也是只能是一个学期说上几次，成绩好一些的同学，可能都到的机会相对会多一些。1.7小学英语教师素质偏低，小学对英语教学重视不够。教育部规定把学生学习英语的时间提前到小学三年级，这就要求所有的小学都要配备一定数量的英语教师以便开展英语课。但是师范学校的反应速度明显不会那么快，相当一部分的幼儿师范、中等师范知道2003年才开设英语专业。他们最快也要3年才能毕业。面对师资力量的短缺，农村学校采取的方法是：第一，从中学抽调一部分老师补充小学师资。但面临的问题是小学工资偏低，教师大都不愿意去。第二、选择一部分英语相对较好的其他学科老师兼任英语教师。这些半路出家没有接受过正规英语教学培训的老师显然不能胜任英语教学任务。以上一系列的问题都给农村中学英语教学带来了相当大的困难。首先，绝大部分的学生小学英语教育空白，需要在初中阶段从零学起。其次，小学英语教师素质参差不齐，所教的学生对英语的认识、读音也存在较多偏差。初中阶段还要承担纠正错误的任务。第三、一部分教师被抽调到小学造成初中师资紧张。2.农村中学英语教学的改进方法2.1要进一步加大英语教学改革力度，探索适合乡镇中学英语的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为乡镇中学校创造更多的平台，为乡镇中学英语教师提高自身综合素质提供各种展示的机会。可以通过举办英语课堂教学技能竞赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等多种形式，探索适合本地区乡镇中学英语实际的有效教学方法，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。关于中小学课堂有效教学评价建议16、自己选择的路、跪着也要把1关于中小学课堂有效教学评价的建议荣成市教育教学研究培训中心邹积江关于中小学课堂有效2为了进一步深入实施新课程,全面推进素质教育,实现教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变,由粗放型向集约型转变,突出课堂教学在学校工作中的核心地位和作用,充分发挥课堂教学评价对于促进教学改革的特殊功能,结合中小学课堂教学普遍存在的无效或低效的现状,教研培训中心对全市中小学课堂教学的评价提出以下建议为了进一步深入实施新课程,全面推进3评价的指导思想●1、指向学校的教学管理中小学课堂有效教学评价是全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求。课堂有效教学评价要在正确的教育评价理念的指导下,根据课堂教学目标和任务,通过制定相应的指标和标准,运用科学的方法搜集信息,对课堂教学的有效度和教师评价的指导思想4个体的工作质量进行各方面评价,逐步建立健全中小学课堂有效教学形成性和发展性评价的长效机制,为学校提供更为科学的教学管理手段。2、指向师生的共同发展●通过中小学课堂有效教学评价的实施,引导广大中小学教师积极探索科学可行的课堂有效教学,努力遵循课堂教学活个体的工作质量进行各方面评价,逐步5●动过程的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的课堂教学目标,促进学生素质的全面、和谐、可持续发展。全面、客观、真实的评价,有利于落实“以学定教”的理念,促进课堂教学改革;有利于减轻学生的负担,促进学生的进步与发展;有利于通过反思提升●动过程的客观规律,以尽可能少的时间、6●教学品位,促进教师专业发展●教学品位,促进教师专业发展7评价的基本原则●1、导向性原则●中小学课堂有效教学评价,要引导学校充分发挥课堂教学主渠道的作用,全面实施素质教育,体现中小学新课程改革的精神,反映课堂教学的价值取向和客观规律的要求;通过科学的评价指标体系及评价结果的使用,给中小学课堂有效教学正确的导向评价的基本原则8●2、过程性原则●中小学课堂有效教学评价,要重视教学过程的评价,充分能发挥评价在教学过程中的激励和导向作用,注重评价学生的认知过程、探究过程和努力过程;关注学生在教学活动中的经历和体验,关注学生在这些经历中的个体化表现;评价的结果通过各种形式记入学生的成长●2、过程性原则9●档案,促使学生重视学习过程●3、中小学课堂有效教学评价,要在最大程度上追求评价标准的有效性。评价标准要突出;在时空上体现高效率,即教学结果能使学生有较多的收获,在关系上体现高效应,即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应●档案,促使学生重视学习过程104、发展性原则●中小学课堂有效教学评价,要将核心功能定位在促进学生作为完整人的发展上关注学生在教学过程中的主体地位,检查教学是否使学生取得预期的、应有的进步和发展,要促使学生在“三维目标”领域的充分发展,包括学生认知与人格的发展、智慧的发展、生成性的发展4、发展性原则11关于中小学课堂有效教学评价建议课件12关于中小学课堂有效教学评价建议课件13关于中小学课堂有效教学评价建议课件14关于中小学课堂有效教学评价建议课件15关于中小学课堂有效教学评价建议课件16关于中小学课堂有效教学评价建议课件17关于中小学课堂有效教学评价建议课件18关于中小学课堂有效教学评价建议课件19关于中小学课堂有效教学评价建议课件20关于中小学课堂有效教学评价建议课件21关于中小学课堂有效教学评价建议课件22关于中小学课堂有效教学评价建议课件23关于中小学课堂有效教学评价建议课件24关于中小学课堂有效教学评价建议课件25关于中小学课堂有效教学评价建议课件26关于中小学课堂有效教学评价建议课件27关于中小学课堂有效教学评价建议课件28关于中小学课堂有效教学评价建议课件29关于中小学课堂有效教学评价建议课件30关于中小学课堂有效教学评价建议课件31关于中小学课堂有效教学评价建议课件32关于中小学课堂有效教学评价建议课件33关于中小学课