世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件

世界技能大赛数控铣项目宣讲材料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。世界技能大赛数控铣项目宣讲材料世界技能大赛数控铣项目宣讲材料21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIF8OANEMISSILEACADEMY世界技能大赛数控铣项目数控铣项目专家组长鲁宏勋2014年6月4日中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY数铣项目竞赛规则第一、技术规则第二、竞赛流程第三、两届对比第四、技术准备worldskIllsinternational随着社会竞争日趋激烈，企业对中职学校数控专业毕业生的技能要求越来越高。数控车工课作为中职学校数控专业的主干课程之一，必须顺应这种变化，及时更新教学理念，采用先进的教学模式，提高课堂教学效率，培养出适应社会需要的技能型数控人才。笔者在数控车工教学中尝试运用分段式模块化教学法进行教学，取得了较好的效果。一、分段式模块化教学法简介1.分段式模块化教学法的定义。分段式模块化教学法是分段式教学法和模块化教学法两种方法的融合，它兼具两种教学法的优点。该方法是以模块化教学法为基础，先将数控车工教学内容按模块化方式进行设置，再根据模块内容特点划分教学阶段。分段式模块化教学采用现场教学为主，将理论知识渗透到实操教学中去，很好地把理论和实践结合在一起，实现教、学、做一体，达到以技能培训为核心的目标，是以生为本的教学方法。2.分段式模块化教学法的设计。在教学实践过程中，笔者参考企业常用的实用技能，将数控车工教学内容重新按模块化方式进行设置，再根据模块内容特点划分为三个阶段（如图）。第一个阶段由4个子模块组成，主要是数控车工的基础知识和基本技能。据企业反映，中职学校数控专业学生的基本功不够扎实，如对刀时间长等，所以笔者将它单独列为一个模块，进行强化训练；第二个阶段由6个子模块组成，包括台阶轴、沟槽、三角螺纹等，它们是组成零件的基本元素，每个零件都是由两个或以上的专项模块组合而成。熟练掌握专项模块加工方法，再学习综合模块内容就比较轻松；第三个阶段由3个子模块组成，重点培养学生的综合应用能力和工艺能力。在教学实践中，笔者增加了一个产品（大批量生产的零件）加工模块，是因为在珠三角地区，数控车床广泛应用于产品加工。二、分段式模块化教学法的实施分段式模块化教学法的每个子模块内容按项目形式进行设计，采用理实一体化模式教学，教学地点安排在数控实训车间。由于每个阶段的学习目标任务不一样，在不同的学习阶段，应采用相应的教学手段和技能评价方法。第一阶段：基础知识和基本技能学习阶段。本阶段是后续学习的基础，学习内容虽然简单，但学生很容易遗忘。笔者在教学中主要采用专项强化练习方式，通过专项强化训练让学生的理论和技能达到或接近熟练工人的水平。对学生技能的考核评价，要求在规定时间内完成指定的项目任务。例如：在程序管理模块教学中，其中一个项目任务是新建一个程序，要求学生在3分钟内新建并输入一个长约20个程序段的程序。教师讲解、示范后学生分组练习，每个小组以2到3人为宜，教师巡视指导。学生自测能在规定时间内完成则可申请考试，考试通过的学生协助教师指导未通过的学生，这样既可以顾及全面，又可以加深记忆，同时也培养团队协作精神。在练习过程中，可组织一些比赛来活跃学习气氛，如组内竞赛、组间竞赛、师生竞赛等，以此提高学生的学习积极性，达到提高教学效率的目的。在这一阶段进行专项强化练习，可有效地夯实学生的基础知识和基本技能，为后续学习打下坚实的基础。对每个子模块，教师可根据本校情况及教学需要设置相应的学习项目。第二阶段：专项模块阶段。专项模块是数控车工学习的重点，主要培养学生每个子模块的加工方法和技巧。通过学习要求学生掌握每个子模块的相关理论知识、工艺知识和加工方法，因为这些内容大同小异，采用案例教学法较为恰当，设计案例时要典型、具有代表性。例如：三角螺纹加工子模块中，可设计M30×2、M24螺纹等作为教师讲解的案例，然后设置一些相似度高的项目让学生练习，如M24×2、M20等，学生通过案例模仿就能掌握该模块的相关知识和操作技能。本阶段的技能评价主要侧重于指令运用和零件质量，笔者要求零件加工工艺可互相讨论，但程序必须独立编写并以自己座位号命名。程序编写完毕，经教师检查评分后进入实操加工环节。零件评分采用先自评、再组评、最后教师评价的方式。这样可以培养学生的质量意识。第三阶段：综合模块阶段。本阶段主要培养学生的综合应用能力及创新能力。要求学生运用第二阶段所学知识独立完成零件数控加工工艺编制、数控加工程序编制及数控车床加工调整等工作任务。课程教学主要采用案例教学法和探究法进行教学，每个子模块的第一个实训项目用作案例进行教学，学生把综合实训项目分解为若干个专项模块，再确定专项模块加工的先后顺序，学生再自行编写程序。综合模块加工练习时学生加工时间长，而数控车床数量有限，上课时可将学生分成两个学习小组，一组操作数控车床加工，另一组用电脑仿真加工。机床操作组采用单人单机方式，这样可以培养学生独立思考和实际操作的能力。机床操作组学生完成一个项目后与电脑仿真组学生交换。电脑仿真组采用探究法进行学习，学生领到项目图纸后，自行确定加工工艺，并用数控仿真软件进行仿真加工。通过仿真加工，工艺不合理的地方暴露无遗，随即展开讨论，教师引导学生发现工艺不合理的原因，指导学生改进工艺。通过这样的训练，学生的印象十分深刻，工艺能力提高较快，还可以培养创新能力。综合模块加工项目应根据广东省数控车床工相关标准，选择学生感兴趣的项目。三、分段式模块化教学法的效果（1）学生自信心增强。采用分段式模块化教学法教学，学生的技能得到了明显的提高。他们在接到项目任务时，不会再手忙脚乱，不知所措。而是先通读图纸，再将项目分解为若干个专项模块部分，并根据各模块部分特点确定加工工艺。（2）基本功扎实。基础技能阶段采用专项训练法，要求学生在规定时间内完成任务，通过强化训练，学生的动作熟练程度大幅提高，在加工零件时，所用辅助时间大大缩短。（3）企业满意度高。据企业反馈，我校学生动作熟练，实操能力强，有的学生在顶岗实习阶段就能独立完成零件数控加工工艺、数控加工程序编制及数控车床加工调整等工作任务。近几年我校数控专业毕业生在顶岗实习阶段就已被企业预订。四、分段式模块化教学法的注意事项1.注重教师能力培养。第一，培养教师的实操能力。分段式模块化教学法采用理实一体化模式教学，所以要求教师既要有丰富的理论知识，又要有较强的实操能力。教师的理论知识一般较为丰富，但实操能力相对薄弱，所以应注意培养教师实操能力。第二，提高教师的课堂驾驭能力。中职生主动学习的动力不足，经常要教师督促，教师既要负责教学，又要负责管理，如果教师课堂驾驭能力不足，课堂会变得十分混乱。2.理论知识的处理。理论知识的选择应以实用、够用为度，理论知识讲解过多，则变成了在实训车间上理论课，讲解过少，则相关知识来讲清楚。理论知识应以渗透方式，通过集中讲解、分组辅导、教师点评等形式实施渗透，真正实现做中学、做中教。3.学生的评价。对学生的评价除了技能评价外，还应进行综合评价，评价内容包括实习态度、劳动表现、安全、考勤等等。综合评价可避免学生只重视技能学习而怱视职业道德、团队精神、安全意识等的培养，还可以有效加强学生的管理，既能减少违规违纪现象，又能促进其技能的掌握，提高动手能力。综上所述，在数控车工的教学过程中，分段式模块化教学法的应用使学生更主动、积极地参与到教学活动中，在不同的学习阶段，采用相应的教学手段和技能评价方法，可有效提高课堂教学效率，培养出适应社会需要的技能型数控人才。教学生活化是当今世界各国基础教育改革的共同趋势，它是针对传统教育脱离生活的种种弊端提出的。但是，最早“回归生活世界”是作为一个哲学变革的主题而出现的，到后来才慢慢与教学论相结合，产生了教学生活化，从而应用到教学实践中。教育与生活的关系，在某种意义上说，教育也是一种生活。教育与生活是不可分的。美国著名的教育家杜威（JohnDewey）提出的“教育即生活”最早昭示了教育的生活的意义，认为教育的本质即是生活。在他看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。我国教育学家陶行知先生提出了生活教育的原理，即“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。这两位教育家的观点应该说是相同的，教育就是生活，生活就等于教育。虽然这样理解有些偏激，但生活具有极为充分的教育意义这一重要事实是不容否认的。目前对教育和生活这两者之间的关系比较一致的看法为：一方面，教育起源于生活，生活是教育的归宿。另一方面，教育不同于一般的日常生活，它必须保持对学生现实生活的适当超越。因此，可以说教育源于生活又高于生活。1.充分利用趣味实验，实现实验教学中教学生活化。要设计一些贴近生活、联系实际的实验，不要局限于教材上给出的实验。如演示蔗糖遇浓硫酸的黑面包的实验；点燃浸有酒精和水的棉手帕却烧不着的实验；用沾有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒与酒精灯摩擦使之点燃的魔棒点火的实验；在讲完碱溶液能使酚酞试液变红后，有同学竟然想到在圣诞节表演魔术，即用酚酞在白纸上写字，晾干后再在上面喷上氢氧化钠溶液从而出现红色的字，烘托节日气氛。比如在讲到金属和酸的反应时，有的学生竟然从铝制的易拉罐上剪下一块，问老师要了一点稀盐酸回家自己做起实验来，后来提出问题：为什么铝反应后变成了黑色？生锈的金属放到酸里怎么一会儿就变光亮了？能否用家里的醋酸代替稀盐酸？同时让学生知道，生活中处处都有化学，化学就在我们身边。这样通过实验调动学生的积极性，激发学生兴趣和创造力，有利于培养学生对化学学科乃至对整个科学的热爱之情。2.追踪社会热点，创设生活化的教学情境。化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产及生命、环境等方面有广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”，“化学与新材料”，“化学与新能源”，“化学与生活”，“化学与生命科学”，“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，也引导学生多关注这方面的发展变化，并与课堂教学适当联系。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且能开阔学生视野，提高学生的科学素养和文化修养。例如，在学习原子的构成时，教学内容比较抽象，难度较大，学生缺乏感性认识，所以在正式探讨原子的内部构成前先利用一段视频资料短片――我国成功爆炸第一颗原子弹，原子弹爆炸产生巨大能量。再接着水到渠成地引出探讨的主题――原子结构的奥秘。3.从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，提高学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习探究铁生锈的条件时，介绍妈妈晚上烧了醋熘茄子，因为比较粘锅，所以先用水浸泡，打算明天再洗。可是早上起来发现水面与空气交界处已经生锈了。妈妈根据以往的经验，认为铁生锈起码需要三天甚至更长时间，她百思不得其解，请你分析可能的原因？使学生感受到生活中处处有化学，激发他们热爱化学的情感和学习的动机。4.倡导学生参加社会实践和课外探究，将学习延伸到课外，化学与自然、社会和生活关系密切，化学知识已渗透到社会、科技、生活的方方面面。要学好化学，仅靠课堂上有限的时间是不够的，教师应当根据教学的需要，把学校小课堂与社会大课堂联系起来，结合日常生活开展一些社会实践和课外探究活动，创造条件到工厂、农村、社会中学习参观。例如，布置作业要由统一走向自由，由封闭走向开放，由独立完成走向协同合作，由题海战术走向求精求活，使作业个性化、活动化与生活化。如：（1）做调查、考察等；（2）做查阅资料等收集信息；（3）做实验探究开展研究性学习和社会实践活动，在探究过程中发现新问题，应用已有知识经验寻找解决的办法，收到很好的效果。通过“化学与生活”的学习，让学生总结服装商场如何鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题；珠宝店鉴别真假金银的方法、常见宝石的主要成分及如何保养；居家装修如何选购绿色材料；家庭饮食如何平衡膳食，食品中的防腐剂和添加剂的利与弊，等等。学生不仅拓宽了视野，而且增强了社会责任感，认识到化学“从生活中来，到生活中去”的道理。同时，可以指导学生利用网络了解知识的具体应用，如上网查询市售净水器的原理、运载火箭的燃料问题等，促进学生主动发展，体验化学的实际应用价值。例如：学完《氧气的制取》一课后学生对催化剂产生了浓厚兴趣，纷纷要求课后继续探究，依据这一契机，我们以《寻找过氧化氢分解的新催化剂》为主题开展了一次课外实验探究活动。但是实验一开始就遇到了难题：选择什么物质进行实验呢？在老师引导下，同学们很快发现二氧化锰是金属氧化物，那其他金属氧化物例如：氧化铜、氧化铁等可不可以呢？生物学中讲到酶的催化作用，生物酶例如：猪肝、土豆（等其他富含生物酶的物质）可不可以呢？有了假设，实验就有针对性了，有的准备器材，有的制订方案，有的准备药品，忙得不可开交，有条不紊。最后通过实验，分析对比几种催化剂中，猪肝和土豆效果最好，且猪肝较土豆更优，但考虑到成本和环保，土豆是分解过氧化氢最优的新催化剂。由于兴趣浓厚，得出结论后学生并没有就此停止，还有学生不断总结反思。有同学在日记中写道：只要努力，我想能催化水分解的物质迟早会被人们发现。世界技能大赛数控铣项目宣讲材料21、静念园林好，人间良可辞。1中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIF8OANEMISSILEACADEMY世界技能大赛数控铣项目数控铣项目专家组长鲁宏勋2014年6月4日中航工业空空导弹研究院2中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY数铣项目竞赛规则第一、技术规则第二、竞赛流程第三、两届对比第四、技术准备worldskIllsinternational中航工业空空导弹研究院3中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY一、数控铣项目技术规!(一)技术规则worldskills(二)检测与评判Internationa(三)赛场条件·(四)选手工具箱ng中航工业空空导弹研究院4中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY(一)技术规则worldskillsinternational中航工业空空导弹研究院5中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY技术规则数控铣项目基本要求worldskills技能说明international技能定义:数控铣工技能说明:数控铣削加工是指利用数控铣床对工件进行数控金属切削加工。CNc是“计算机数字控制”的英文“ComputerNumericalControl"的缩写。所谓数控就是靠读取指令来驱动数控铣床以去除材料的方式来制造零件的过程。而且,数控加工适用于柔性制造,只要改变数控加工中各参数的设置,就可加工不同的产品。中航工业空空导弹研究院6中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY技术规则数控铣项目基本要求选手知识面要求相关知识数学知识-数值计算和几何图形的知识*计量的知识材料的特性和工况的知识延伸知识工艺设计知识*计算机技术知识金属切削工艺知识中航工业空空导弹研究院7中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY技术规则数控铣项目基本要求选手技能要求识图技能:能对图形、标准、表格和其它技术规格进行解释检测技能:能选择和使用测量仪器和检查设备工件装夹:能根据操作需要为待加工件选择装夹方法和装夹系统刀具知识:能针对工件材料和所需的加工水平选择切削刀具操作技能:能完成在数控铣床上安装刀具和附件的整个过程能识别和确定在数控铣床上各种不同的加工操作能识别和确定在数控铣床上加工操作所需的各种功能参数*金属切削:能将切削参数设定为操作顺序、材料类型、操作类型和数控铣床类型的函数编程技能:能将不同的编程技术应用到数控铣床上(包括计算机辅助制造系统)中航工业空空导弹研究院8中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY技术规则1、数控铣项目基本要求竞赛范围——实际操作参赛者必须独立地、在规定时间内完成下列工作编程:基于工程图使用计算机辅助制造系统编制加工程序*优化:完成程序的优化和修改工作传输:将程序数据传送到机床对刀:完成刀具的选择、安装、对刀及刀具参数的输入找正:完成工件的装夹、找正检测:完成模块的检测与调整加工加工:完成模块的加工注:世界大赛不包括理论知识和软件应用的考核中航工业空空导弹研究院9中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY技术规则2、试题技术标准模块1模块哪长模块3中航工业空空导弹研究院10中航工业空空导弹研究院AVICCHINAAIRBORNEMISSILEACADEMY技术规则2、试题技术标准-模块描述备注试件材料铝合金:AlMgSi13.2315毛坯尺寸100×100×50[赛时间时间(单位:小时)合计425小时选手可在比赛「刀具准备4.25时间内自主安排工作内容结构特征要素特征要素描述必选项铣槽、型腔、外轮廓、镗通孔、铣内|任何一项不满足,不得参选圆形腔、方腔、钻孔、铰孔和攻丝评分点设置评分点数量A_主要尺寸120min.-23maxB次要尺寸表面精度5min.-8max中航工业空空导弹研究院11世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件12世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件13世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件14世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件15世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件16世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件17世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件18世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件19世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件20世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件21世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件22世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件23世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件24世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件25世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件26世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件27世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件28世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件29世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件30世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件31世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件32世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件33世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件34世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件35世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件36世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件37世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件38世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件39世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件40世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件41世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件42世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件43世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件44世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件45世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件46世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件47世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件48世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件49世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件50世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件51世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件52世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件53世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件54世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件55世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件56世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件57世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件58世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件59世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件60世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件61世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件62世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件63世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件64世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件65世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件66世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件67世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件68世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件69世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件70世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件71世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件72世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件73世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件74世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件75世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件76世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件77世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件78世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件79世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件80世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件81世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件82世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件83世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件84世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件85世界技能大赛数控铣项目宣讲材料课件86世界技能