小学道德与法治三年级下册9《生活离不开规则》教学设计

———课时教学设计课题9.生活离不开规则（第1课时）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）《生活离不开规则》是统编人教版《道德与法治》小学三年级下册第三单元的《我们的公共生活》的第二课。在研读教材的过程中发现，关于规则教育在各年级都有涉及，一上第二单元“校园生活真快乐”中的《校园里的号令》《课间十分钟》《上课了》，二上第三单元“我们在公共场所”的《我们不乱扔》《大家排好队》《我们小声点儿》等课文都将有规则教育的内容。一、二年级教材的规则教育只是用文字提醒学生应该怎么做，而三年级“规则”两字则明确出现在课题中。三年级的规则教育主要结合学生的学校生活和社会生活来进行。本课由两个板块组成，第一板块是“生活处处有规则”，教材突出引导学生体验规则的意义，从身边一些熟悉的情境中体验没有规则的后果。第二板块是“守规则要自觉”，引导学生设身处地地做出选择，最终能认识到，遵守规则靠自觉。厘清课文的价值内涵，引导学生将守规则落实到实际行动中是关键。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）三年级是学生意志力发展的关键期。在遵守规则上，学生能主动发现社会、学校中普遍存在着的各种规则。但由于学生年龄所限，他们天性爱玩，自我控制力不足，不能有效调节和控制自己的日常行为。可以说，三年级的学生有一定的规则意识，但是意识不强，特别难理解“为何要遵守规则”，认知不到位，情感上无法达成共鸣，意志上缺少动力，行动上难以做到。因此在遵守规则方面做得并不好，尤其体现在具体的、复杂的生活情境中。如“在许多人不遵守规则以及无人监督时，到底要不要遵守规则”，这些问题都有待学生进一步学习，厘清现实生活中遇到的关于遵守规则的问题。本课的重点是帮助学生树立规则意识以及如何自觉遵守规则。通过本课的学习，可以促进学生对规则的认识更全面、更深刻、更理性。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）（1）通过游戏活动、交流，知道经常玩的游戏要好玩，必须遵守规则。（2）通过回忆、查找、请教、交流，了解学校、社会生活处处有规则。4.学习重点难点知道生活处处有规则，树立规则意识。认识规则的作用。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：游戏活动·知规则教师活动（一）无规则传话游戏1.老师给大家带来了一个好玩的传话游戏，我这里有八个信封，分别给每个组的第一个同学。好！开始吧！（1）教师没有宣布比赛规则，学生兴致勃勃地比赛。（2）教师宣布冠军小组。（3）学生对比赛结果有意见。师：看来，我们在玩这个传话游戏的时候，每组人数要一样，还有其他规则吗？教师出示游戏规则：我们再玩一次传话游戏，这次玩的时候，我们要遵守大家制定的游戏规则！（二）有规则传话游戏1.玩传话游戏：听老师口令，开始游戏。2.宣布比赛结果，学生说一说两次游戏的感受。师：第二次玩游戏，你有了什么新的感受？3.你们经常玩哪些游戏？说说这些游戏要遵守的规则是什么？小结：这么看来，有规则地玩游戏，大家都觉得很公平，赢的同学很开心，输的同学也心服口服。以后我们做游戏之前，要把规则定清楚，玩游戏的时候，要遵守游戏规则。（板书：规则）学生活动预设：生1：我认为这样比赛不公平。生2：因为比赛的人数不一样，他们只有5个人，我们却有7个，人数少，当然快了。预设：生1：每个人拿到信封，同一时间传下去。生2：传话内容字数要一样。生3：传话的时候，声音轻一些，不要打扰其他组。……预设：生1：这样玩游戏很公平。（怎么玩？）按照规则玩。生2：我们赢了，很开心，我们是真正的冠军。生3：这样做游戏，很顺利，我们很喜欢玩这个游戏。……设计意图从学生喜欢的游戏入手，明确规则在游戏过程中的价值，从而初步了解规则的重要性。然后从游戏到校园生活、社会生活。环节二：调查交流·说规则教师活动（一）校内规则1.游戏有规则，那在我们的学校里，有规则吗？2.我们的校园特别美丽，老师最喜欢拍校园美景了，我意外找到了一些规则。（出示图片：节约用水，爱护花草树木，阅览室规则等）你看到了哪些校园规则？交流规则：1.小朋友一个一个轮流说，一个小朋友说的时候，其他小朋友认真听。2.组长做好记录。3.各组推选1个小朋友介绍自己组找到的规则。3.小结：听了同学们的介绍，我们感受到校园里的规则真不少！（二）校外规则1.平时，爸爸妈妈会带我们去超市、书店、公园，这些地方是不是也有规则呢？接下去，把你调查到的结果在组内和小朋友交流一下。交流也有规则哦，请看大屏幕。2.小结：小朋友们本领真大，找到了那么多规则。瞧！（播放校园、社会上的规则图片集）到处都有规则，真可谓“生活处处有规则”啊。（补充板书：“生活处处有”这几个字）。学生活动预设：生1:要说普通话,轻声慢步过走廊。生2:天天佩戴红领巾，穿校服。生3:下课不能大声喧哗，不能追跑。生4：吃饭的时候不能浪费粮食。……学生交流回答。小组交流，组长记录。全班交流：请每个小组派代表上台汇报。预设：生1：我们组成员调查了宾馆，规则有：不能大声喧哗，不能带猫狗进入……生2：我们组成员调查了博物馆，规则有：不能大声喧哗，不能乱碰公物……生3：我们组成员调查了人民广场，规则有：车辆不能开进去，不能在喷泉处戏水……生4：我们组成员调查了医院，规则有：在医院不能随地吐痰，看病要排队……生5：我们组成员调查了马路，规则有不能在马路上踢球，不能在马路上猛跑、追逐……设计意图通过调查交流，引导学生结合生活经验，寻找身边的规则，在收集并整理信息的过程中，明白了我们的生活中时时有规则，处处有规则。环节三：事例引入·悟规则教师活动（一）情景体验1.同学们，我们找到了那么多规则！瞧，很多规则写进了新版的《中小学生守则》里。那么多的规则，真的太烦了。那么就让我们来设想一下，如果没有规则，会出现什么样的情况呢？2.出示问题：假如上下楼梯没有了规则3.哇，没有了这一条规则，会带来那么严重的后果，我们的安全得不到保障了。4.我们再大胆想象一下，这些规则都消失了，又会出现怎样的情况呢？（出示规则)3.小结：哎，没有了规则，真的是一团糟。（出示图片集）2.调查交流，聊作用：（1）在我们的生活中，还有没有不遵守规则而带来严重后果的事呢？（3）不遵守规则会给我们的生活带来严重后果，有的甚至会威胁生命安全。每种规则都是有作用的，那你能举例说说它们的作用吗？规则作用（随机板书：安全高效有序）学生活动预设：生1.同学们都跑着下楼梯，一不小心撞到别人。生2.大家不排队，你拥我挤，很容易造成踩踏。生3.没有规定上下楼梯靠右走，很容易和别人迎面撞到。预设：生1：不排队盛菜，教室里乱哄哄的，你拥我挤，菜盆都可能被打翻。生2：电影院里每个人都大声讲话，谁都听不见电影在讲什么。生3：如果行人可以不走斑马线，在马路上随便走动，突然来了汽车会有危险的。……全班交流。设计意图通过创设情境，同学们联系自己的生活经验，想象着如果没有规则后的情形。在虚拟的情境中体验生活中处处需要规则，明白不守规则，可能导致严重的后果，并结合生活，举例说说规则的作用，从而对遵守规则有更深的认识——规则看似在约束我们，其实让我们的生活变得更高效、安全、有序。为下一节课《守规则要自觉》做认识上的准备。环节四：总结提升·行规则师小结同学们，规则原来有这么重要的作用，规则看似在约束我们，其实是在保护我们，这些规则无处不在，无时不有。老师这里有一份《守规则，我能做到吗》的课后实践表，如果你能遵守规则，就给自己奖励一颗星！我们要把这些规则牢牢记在心间，做一个懂规则，守规则的好学生！6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）9.生活离不开规则安全生活处处有规则安全高效校园生活高效有序社会生活有序7.作业与拓展学习设计填写《守规则，我能做到吗》的课后实践表上课专心听讲下课文明休息上下楼梯靠右走排队静齐快过马路走斑马线红灯停绿灯行其他规则（）周一周二周三周四周五周六周日8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体课件展示相关影视资料，影视资料借助网络信息查找和下载。9.教学反思与改进在交流分享自己不遵守规则的故事时，考虑到学生羞于说自己不足之处，教师首先分享自己不遵守规则的故事，引导儿童以实事求是的态度，客观地自省、剖析规则遵守的实情，定好真实的学习起点，使教育更具针对性。在这样平等的学习过程中，儿童敞开心扉，真正参与到道德学习之中，实现自身的道德成长。但让学生真正今后在实际行动中自觉遵守规则，做到知行统一，还需要慢慢引导教育。10.学习评价设计小学段儿童对遵守规则已经有一定的认识基础，但是他们天性好玩，自控能力比较弱，要真正做到自觉遵守规则很不容易。一味地说教与灌输，并不能走进学生的内心，让学生获得道德认同。课堂学习评价调查表课题生活离不开规则（第1课时）学生姓名1.你对本节课的学习内容感兴趣吗？最感兴趣的地方是哪？2.通过本节课的学习，你了解了哪些新知识？3.通过本节课的学习，你觉得你在学习方法上有了哪些提升？4.本节课学习过后，你对自己有没有新的认识？请写一写吧。课时教学设计课题生活离不开规则（第2课时）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）《生活离不开规则》是统编人教版《道德与法治》小学三年级下册第三单元的《我们的公共生活》的第二课。在研读教材的过程中发现，关于规则教育在各年级都有涉及，一上第二单元“校园生活真快乐”中的《校园里的号令》《课间十分钟》《上课了》，二上第三单元“我们在公共场所”的《我们不乱扔》《大家排好队》《我们小声点儿》等课文都将有规则教育的内容。一、二年级教材的规则教育只是用文字提醒学生应该怎么做，而三年级“规则”两字则明确出现在课题中。三年级的规则教育主要结合学生的学校生活和社会生活来进行。本课由两个板块组成，第一板块是“生活处处有规则”，教材突出引导学生体验规则的意义，从身边一些熟悉的情境中体验没有规则的后果。第二板块是“守规则要自觉”，引导学生设身处地地做出选择，最终能认识到，遵守规则靠自觉。厘清课文的价值内涵，引导学生将守规则落实到实际行动中是关键。2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）三年级是学生意志力发展的关键期。在遵守规则上，学生能主动发现社会、学校中普遍存在着的各种规则。但由于学生年龄所限，他们天性爱玩，自我控制力不足，不能有效调节和控制自己的日常行为。可以说，三年级的学生有一定的规则意识，但是意识不强，特别难理解“为何要遵守规则”，认知不到位，情感上无法达成共鸣，意志上缺少动力，行动上难以做到。因此在遵守规则方面做得并不好，尤其体现在具体的、复杂的生活情境中。如“在许多人不遵守规则以及无人监督时，到底要不要遵守规则”，这些问题都有待学生进一步学习，厘清现实生活中遇到的关于遵守规则的问题。本课的重点是帮助学生树立规则意识以及如何自觉遵守规则。通过本课的学习，可以促进学生对规则的认识更全面、更深刻、更理性。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）（1）搜集、交流因不守规则而带来严重后果的事例，认识规则的作用，感受遵守规则的重要性。（2）通过案例分析、讨论，明白在实际生活如何自觉遵守规则并落到实际行动中。4.学习重点难点理解自觉遵守规则的重要性。学习如何自觉遵守规则。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：守规则，我愿意教师活动1.通过上节课的学习，我们知道生活处处有规则，那我们的小朋友在生活中是怎样守规则的呢？你们做到了吗？镜头记录下了这样的画面，我们一起去看一看吧！出示三张照片，提问：认识他们吗？我们请照片的小主人上台。我们来开一个“遵守规则现场发布会”，我们来采访一下：照片上的你在干什么呀？你为什么这么做呢？2.这三个小朋友真是守规则的小明星，我听说还有许许多多的小朋友在平时的生活中也能做到遵守规则，你愿意跟我们分享吗？3.小结：刚才很多小朋友跟我们分享了遵守规则的事情，老师很高兴，大家都能把规则牢记在心。（板贴：守规则）瞧，老师通过照相机镜头，拍摄了一些遵守规则的照片，我们一起去欣赏一下吧！（播放相片集）学生活动预设：生1.过马路，我们要走斑马线，这样是遵守交通规则的行为，这样过马路比较安全。生2.我和好朋友排队上公交车，如果不排队的话，你拥我挤，会有危险的。生3.我正在图书馆看书，当时大家都很遵守规则，安安静静的，如果大声喧哗，就会吵到别人了。预设：生1.我过马路的时候，红灯停，绿灯行。生2.我在公共场所不大声讲话。生3.我看电影的时候，也不讲话。生4.我在下课时不追逐打闹。设计意图这个环节其实是上一个实践活动的展示，通过创设“遵守规则新闻发布会”的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生们处于积极状态，热情地参与到“守规则”的行动中来。环节二：守规则，有点难教师活动很多时候，大家都能做到遵守规则，但时时刻刻都要做到遵守规则，却真的不容易。尤其在无人监督的时候，我们的想法做法可能就不一样了。（一）两难问题引困惑1.如果在一个有信号灯和斑马线的十字路口，行人通行的绿色信号灯还没亮，马路上一辆车都没有，你是选择立即过马路，还是选择等一等呢？我们来选一选。2.有一些小朋友选择了立即过马路，谢谢你们讲了真话。那你为什么这样选择呢？3.小结：确实，生活是个万花筒，在生活中，我们遇到的情况千变万化。在无人监督的情况下，有时面对规则，我们会犹豫，甚至会不遵守。（二）亲身经历来分享1.老师就有过这样一件事。故事分享：一天，超市里在搞活动，里面人山人海。我买好东西，正在排队付钱。当时的队伍好长好长，我看到了好朋友东东也来排队付钱了。可是，他排在了队伍的最后面，轮到他，估计还要等很久呢。他走过来对我说：红红，今天超市的人真多，看！付款的队伍都绕了好几个弯了，估计轮到我，要半个小时以后了吧！红红，马上轮到你付款了，能不能让我排你前面呢，这样我就可以早点回家了（录音）当时，我觉得东东和我关系好，我就答应了他的要求，让他排在我的前面。（随机出示关键词：好朋友要求插队）2.这样的行为遭到别人的白眼和指责，我才意识到虽然我给朋友提供了方便，但让他插队就是不遵守规则的行为。（三）敞开心扉谈违规1.同学们，你们有没有遇到这样的两难问题？有没有做过这样不遵守规则的事情？请你静静地回忆一下，把印象最深的一次写在“小卡片”上。（关键词）2.敞开心扉交流：愿意把它说出来吗？随机提问：你为什么不遵守规则呢？（评价着重在对他的理解。）（教师通过课前调查了解到小朋友们不遵守规则的情况基本可以分为三类，学生交流过程中，教师随机板书。）3.小结：是呀，要每时每刻做到遵守规则，确实很不容易。我们常常会因为种种原因而犹豫，比如为了要帮助好朋友而不遵守规则，想图方便而忘记了守规则，看到别人不遵守规则，我也跟着。学生活动预设：有人选择立即过马路，有人选择等一等。预设：生1.当时没有车子，走过去肯定是安全的。生2.等红灯有点浪费时间，我是个急性子。学生敞开心扉交流预设：情况一：图方便情况二：讲情面情况二：盲目从众设计意图教师通过呈现“两难问题”和分享不遵守规则的故事，引导学生打开心扉，说出自己不遵守规则的行为。教师根据学生的故事，列举出不遵守规则可能存在的原因，为后面的环节“如何自觉守规则”做准备。环节三：守规则，要自觉教师活动1.大家还记得新冠疫情吗？这场疫情真的是个大考验，有些人的不自觉，给疫情的传播带来了严重的后果。（出示聚餐图片）2.我们来想象一下这些人为什么不遵守规则呢？他们当时是怎么想的？3.小结：正因为有了这样的想法，没有自觉遵守规则，带来了严重的后果，所以守规则贵在自觉。（板书：要自觉）学生活动预设：他想：反正当时没有人监督他们。（评价：不自觉）预设：当时他们没有症状，以为自己肯定不会感染的。（评价：抱着侥幸心理）预设：朋友约他，他不好意思拒绝。(评价：讲情面）预设：可能看到其他人出去了，他想想：肯定没事的！（从众心理）设计意图这一环节是在上节课的“真实事例·悟规则”的基础上展开的，上节课的目的是让学生明白不遵守规则是一种错误的行为，而这个环节则是让学生走入新闻当事人的内心，猜测产生不守规则行为的原因，借新闻当事人的行为，说出学生不自觉遵守规则的原因。环节四：守规则，我能行教师活动1.在这次抗疫行动中，许许多多的人听专家的话，懂得自觉遵守相关的规则。课前，老师也让大家搜集了相关的资料，我们先在小组里交流一下吧。出示交流规则：交流建议：1.组里的小朋友一个一个轮流说。2.小朋友在说的时候，其他人要专心听。3.交流时，声音不要太大。2.从同学们讲述中可以知道，大家都做得非常好。在疫情爆发那段时间，你和爸爸妈妈是怎么做的？师小结：疫情的稳定，跟无数人的努力是分不开的，其中就有你，我，他。只有遵守规则，才会实现我们美好的愿望。在医务人员的竭力救治下，在全体人员的自觉配合下，这次抗疫行动已经取得了一定性的胜利。5.回顾前面事例：前面，同学聊到了自己不遵守规则的行为，现在我们穿越时空隧道，回到从前，你会怎么做？（1）随机追问：你不怕好朋友埋怨吗？你不跟着别人做吗？你不怕来不及吗？你不怕麻烦吗？（2）教师随机表态：如果现在有人要求插队，我也不会答应的，因为我要自觉遵守规则。学生活动全班交流预设：生1.疫情连续好几天都是无新增。生2.疫情现在比较稳定，我们安心多了。预设：生1