生命活动调节与免疫复习策略课件

生命活动调节与免疫复习策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔生命活动调节与免疫复习策略生命活动调节与免疫复习策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔生命活动调节和免疫复习策略慈溪中学范国军一近几年有关代谢和调节的高考试题分析:04全国卷二:免疫;减数分裂;光合作用;基因突变;种群;自由组合定律;实验分析与微生物代谢。高中英语泛读教学是培养学生良好英语阅读能力，提升词汇掌握量、语感形成以及有效拓展知识的重要方式之一，对此，高中英语新课标对英语泛读专门给出要求，课件泛读在英语教学中的重要性，但是，高中英语泛读教学仍没有得到众多高中的重视，要么是照抄照搬大学泛读教学模式，要么是短期突袭，匆匆了事，没能够充分发挥泛读教学功能。高中英语泛读教学应有其本身的特色，符合高中阶段学生的认知特点，有其独特的特征。一、激发学生的兴趣性阅读其一引导学生领略英语报刊新闻标题的特点。英语报纸的新闻标题为了起到充分挖掘、提示和评论新闻的作用，不仅以其独特的形式和显要的版面引人入胜，还经常借助词法、句法、修辞等手段，以简单扼要、立意新颖、精辟动人的文字形式浓缩新闻的基本内容，担任出色的“向导”角色为了方便读者阅读，英语新闻标题的长度一般在8～17个词之间，有的甚至更短，最短的只有一个词。按照英语语法的规则，一般现在时表示习惯性、经常性的动作，表示现在的特征、状态和真理，但新闻所报道的大多是已经发生的事情，为了让读者对新闻事实有新鲜、生动和现实的感觉，新闻标题中经常使用一般现在时、一般将来时或现在进行时来减缩新闻事实，表述己发生的事情。这样可使动词既传神达意又具时间感。其二引导学生领略英语报刊的独特文体特征。英语报刊无论是文章的风格还是语言的运用都有别于其他一般的英语读物，具有英语报刊的独特性。报刊英语的独特的文体特征包括以下几个方面：一是报刊英语的词汇特征。一般说来，英语报刊词汇中大量的词称为“新闻词语”，这些词语用在报刊中，具有特定的含义。为了吸引尽可能多的读者，报刊英语用词力求新奇，广泛使用拼缀词、强调词（夸张词）、典故词、比喻词、借喻词、生僻词、理语俗语等。为了适应各种阅读趣味，唤起各类读者的亲切感，报刊英语广泛借用体育、军事、商业、科技、赌博以及文学、娱乐业等方面的词语。二是报刊英语的句法特点。为了精简句式，浓缩结构，常采用前置定语或名词定语。为了醒目，又节省篇幅，大量借助副词变化句式和使用倒装句式。而且为了使报道具有“最大限度的客观性”，报刊英语文体，广泛使用直接引语和间接引语。从篇章结构上看，报刊英语文章采用“倒金子塔”的篇章结构。三是报刊英语的修辞特征。为了引起读者的兴趣，报刊英语文章中还大量运用各种修辞技巧，如比喻、借代、仿词等，以产生明快犀利、生动幽默的表达效果。其三引导学生运用基本的阅读技巧，克服不良的阅读习惯。报刊英语的新闻标题特点和文体特点对于学生来说是个未知领域，根据学生的年龄特点，足以使他们产生强烈的好奇心，激发阅读的兴趣，然而教师不仅要使学生爱读，而且还要让他们会读。因此，要及时加强对学生阅读基本技巧的引导和训练，有重点地使学生使用某一项或几项阅读技巧，如略读、跳读、寻读，根据上下文猜测词义等。同时，帮助他们克服一些不良的阅读习惯，如指读、出声读、心译等。二、摒弃翻译式的词汇教法传统高中英语教学模式下，教师对词汇的讲解主要是采用翻译的方法，学生逐渐形成了借助汉语进行英语学习的思维，产生汉语式英语，极大地影响了学生的英语思维习惯的形成，阻碍了英语的实际运用能力。因此，在开展泛读教学中，教师要不断尝试新的教学方法，使学生逐渐放弃这种学习习惯。高一开始，教师就要尝试采用英文进行词汇的解释，使学生由易到难地接受英语语言的环境，并且不断鼓励学生学习词汇时将其置于适当的语境中去，并尝试运用英语来进行课堂发言，阐述自己的想法等。由于高一学生刚从初中的英语学习中走出来，教师教学中要注意将初高中知识进行有机联系，使学生在精读课上学到的词汇继续用于泛读材料，尝试运用限时阅读材料，提高学生的阅读速度，培养速读的阅读方法。让学生试着进行口头、书面的语言运用，可以试着采用转换角色述说、回答问题、缩写、续写课文等手段来加强练习；还可以试着按照阅读材料的风格种类，采用讨论法、问题法、串讲法等教学方法，增加学生对泛读教学的兴趣，促进师生之间的互动，帮助学生理解英语词汇、句子以及语段，增强学生的学习信心。三、鼓励学生进行课外英语泛读的自主学习教师可以留充足的课余时间交给学生自己来进行一些英语泛读学习。首先，教师可以尝试鼓励学生每周开展几次泛读训练，阅读一些自己喜欢的英语文章，例如《英语周报》、《李阳疯狂英语》、《英语世界》等期刊杂志，由于篇幅短小，学生可以利用一些零碎的时间进行学习。其次，教师要做好对学生自主学习结果的检查与监控。例如，教师可以让学生在阅读后及时记录阅读文章的时间、题目、期刊来源等内容，在课前10分钟，让学生以小组的方式进行相互交流、讨论、提问等学习活动；还可以让学生写读后感、故事概述等及时上交教师进行批改，教师要对学生的写作多加鼓励；还可以让学生做摘抄笔记，及时记录自己认为精彩、有用的词句篇等，并加强理解记忆、尽量背诵，形成自己的英语语言基本功。例如，读完《WhoMovedMyCheese》后，学生有了一些感悟，教师让学生们写读后感并在批改后打印成册，供班级间交流。总之，学生词汇量的增加、良好阅读习惯的形成、系统了解文化差异都离不开优秀的英语泛读教学课程，通过广泛涉猎一些可读性强的英语资料，不仅可以促进学生英语成绩的提高，也能够让学生在阅读中感受到英语语言的千变万化。由此可见，阅读材料吸引力强、阅读方法得当，英语泛读课程将变成一种身心享受，而高中泛读教育的难题就迎刃而解。在成功的高中泛读教育策略的指引下，高中学生在英语泛读学习中将更游刃有余，为学生进一步进行英语深造和学习奠定坚实的基础。长期以来,由于受应试教育的影响,历史教学仅仅局限于讲述历史事件、历史人物、概念等具体知识,而忽视了通过学科资源的特点和优势,加强对学生思想教育的重塑。“历史教育功能的广泛性和历史知识内容有着丰富的思想教育内容,决定了历史教育目标在实现教育、教养和发展三位一体的任务中,普遍受到世界各国关注和重视的便是思想教育。”[1]在历史教学中,对学生进行思想政治教育,是主要任务之一。通过对一个历史事件、一个历史人物、一种历史现象使学生认识到历史的本质,充分发挥历史教学的优势,把历史知识的学习和思想教育有机统一,促进学生全面发展。一、思想教育在历史教学中的缺失历史是思想教育的良好素材,利用历史学科资源对学生进行思想教育,以具体的历史事件和鲜明的爱国主义形象来激发学生的爱国主义情感、感染和教育学生,潜移默化地对学生进行思想教育,提高学生的思想素质。历史教材中不乏同仇敌忾的典型事件,也不乏令人荡气回肠的英雄人物和感人事迹,然而,受“升学主义”的误导,历史教学流于琐碎的历史事件记忆,有些教师为了使学生得高分,盲目增加历史知识和材料内容,不停地讲授历史史实,思想教育被“点到为止”,学生忙于接受眼花缭乱的学习内容,而无法对历史事件、历史人物和历史现象所反映出的历史本质有深刻的理解和细致的思考。“思想教育停留在空泛说教的层面,历史伟人千人一面,似曾相识,慷慨赴死,英雄本色,心灵感慨多,理论分析少。”[2]历史教材设计的初衷是通过历史的学习提高学生的思想素质,实现社会个人价值和社会价值的统一。但在实际运用过程中,却出现了“脱臼”现象,历史学习被单纯地用于知识传授、掌握史实,思想教育被束之高阁,处于从属地位,历史教学中思想教育的缺失不能使历史教学目标真正实现。把思想教育融入到历史教学中,是历史教学发挥其学科资源的优势,使学生的思想素质教育始终保持生机和活力。二、把思想教育融入到历史教学中的路径求索思想教育是贯穿历史课程教学的一条主线,是青少年思想素质提高的一个深刻主题,历史教师要充分认识到义不容辞的责任,针对学生的心理需要和身心发展特点,确定正确的教育理念和教育方法,使思想教育渗透到历史教学过程中,提高青少年思想教育的实效性。第一,提高教师自身素养,创新思想教育观念。教师是课堂的设计者和指挥者,是学生心灵的塑造者和培养者,历史教师在教学过程中如何把思想教育融入到历史教学当中,具有高素质的历史教师是至关重要的。作为历史教师,首先应具备宽广和系统的专业理论知识,具备渊博知识的老师才能将历史知识深入浅出的讲授出来,也才可能具备知识迁移的能力,启迪学生的心智,使思想教育渗透到历史教学中。在历史教学中,教师具备渊博的理论知识是融入思想教育的坚实基础,针对学生产生问题的症结和思想困惑,创新思想教育观念,充分发挥在历史教学过程中对学生进行思想教育的优势,完善育人体系。第二,改革教学方法,使学生参与对历史的研究和解释。一言堂、填鸭式的传统教学模式使学生被动听课,严重阻碍了学生学习历史课的积极性,降低了课堂学习效率。因此,改革教学方法,有意识的让学生以主体的身份参与对历史讨论、学习和研究,通过收集相关历史资料,并结合自身实践、通过分析,得出结论。这种让学生以主体身份参与对历史的研究和解释加深学生对历史事件的认识和学习方法,更能激发出学生的内心情感。所以,教师必须积极引导学生积极、主动参与课堂教学,充分发挥学生学习的主动性和,使学生在潜移默化中将历史知识通过内在的情感体验,使思想教育也更为深刻、更为牢固。第三,逐步突破现有的考试体制,从根本上改变对学生能力评价标准。传统的考试评价在方法和手段上表现僵化和单一,主要偏于对历史知识的死记硬背,评价标准忽视了对学生的全面发展和思想教育激励的功能。传统考试体制忽视了历史教学中的思想教育,它只重视抽象的概括化的考分来评价学生学习的结果,这种体制促使了老师和学生为了追求高分,而一味地去死记硬背历史事件或历史概念,而忽略了思想教育在历史教学中的作用。所以,逐步突破现有的考试体制,采取多元化的评价标准,评定学生的历史成绩应该对考试、练习、课堂讨论和其他围绕历史教学开展的活动进行多角度的综合评价,打破传统的仅用卷面考试成绩一个尺度评价学生能力的做法,肃清历史教学中融入思想教育的体制性障碍。三、思想教育融入历史教学中的重要意义崇高的思想信念是火种,埋藏在每一个学生的心中,它需要我们去点燃它、去珍视它。历史教学实现思想教育重建的道路还很漫长,因为这是一项巨大而又复杂的工程,正因为艰难,才需要我们用一种积极的态度去对待,帮助学生解决思想认识问题,负起历史教师的责任。[3]通过历史课的教学,学生不再单纯地获取历史知识,而是利用教师新的教学理念和多元的教学方法,把思想教育和历史教学有机联系起来,实现较好的融合、渗透,实现历史教学的真正目的,促进学生的全面发展。生命活动调节与免疫复习策略46、法律有权打破平静。——马·格1生命活动调节和免疫复习策略慈溪中学范国军生命活动调节和免疫复习策略2一近几年有关代谢和调节的高考试题分析:04全国卷二:免疫;减数分裂;光合作用;基因突变;种群;自由组合定律;实验分析与微生物代谢。一近几年有关代谢和调节的高考试题分析:3(04年)在临床治疗上已证实,将受SARS病毒感染后治愈患者(甲)的血清,注射到另一sARS患者(乙)体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是DA.疫苗B.外毒素C.抗原D.抗体(04年)在临床治疗上已证实,将受SARS病毒感404理综全国卷一:遗传物质基础、植物代谢(光合作用)、基因工程、物质鉴定实验种群增长、实验设计、动物激素调节、遗传规律等04理综全国卷一:遗传物质基础、植物代谢530为了验证胰岛素具有降低血糖的作用,以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下:1)将正常的小鼠随机分成A、B两组,观察并记录其活动状况2)A组小鼠注射适量的胰岛素溶液,B组小鼠注射等量的生理盐水。段时间后,A组小鼠会出现四肢无力活动减少、甚至昏迷等低血糖症状,B组小鼠活动状况无变化。3)A组小鼠出现低血糖症状后,分别给A、B两组小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段时间后A组小鼠低血糖症状缓解,B组活动状况无变化。该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。请回答1)该实验原理是2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是30为了验证胰岛素具有降低血糖的作用,以小鼠活动状况为观察指605理综全国卷二:血糖平衡、免疫、生态系统、体温调节、物质鉴定实验、实验设计、遗传规律等05理综全国卷三:细胞分裂、光合作用、动物激素调节、免疫、基因工程、植物水分代谢、生态因素、实验设计、遗传育种等05理综全国卷二:血糖平衡、免疫、生态系统、71.(2005全国卷Ⅱ1)糖尿病患者容易出现(D)A、细胞内液增多B、组织液增多C、体液增多D、尿量增多2.(2005全国卷Ⅲ3)当人体处于饥饿状态时(B)A、肾上腺素分泌减少,胰高血糖素分泌增加B、肾上腺素分泌增加,胰高血糖素分泌增加C、肾上腺素分泌减少,胰高血糖素分泌减少D、肾上腺素分泌增加,胰高血糖素分泌减少1.(2005全国卷Ⅱ1)糖尿病患者容易出现(D)83.(2005·天津理综4)成年女性排卵的前1天,血浆中雌激素、促性腺激素互相调节,二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节,二者均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是(c)①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加A、①③B、②④C、②③D、①④3.(2005·天津理综4)成年女性排卵的前1天,血9生命活动调节与免疫复习策略课件1006理综1.人的神经系统中,有些神经细胞既能传导兴奋,又能合成与分泌激素。这些细胞位于(c)A.大脑皮层B.垂体C.下丘脑D.脊髓06理综1.人的神经系统中,有些神经细胞既11生命活动调节与免疫复习策略课件12生命活动调节与免疫复习策略课件13生命活动调节与免疫复习策略课件14生命活动调节与免疫复习策略课件15生命活动调节与免疫复习策略课件16生命活动调节与免疫复习策略课件17生命活动调节与免疫复习策略课件18生命活动调节与免疫复习策略课件19生命活动调节与免疫复习策略课件20生命活动调节与免疫复习策略课件21生命活动调节与免疫复习策略课件22生命活动调节与免疫复习策略课件23生命活动调节与免疫复习策略课件24生命活动调节与免疫复