二年级数学《观察物体》教学反思与评价四篇(模板)

第页共页最新二年级数学《观察物体》教学反思与评价四篇(模板)二年级数学《观察物体》教学反思与评价篇一为了让学生获得更多的亲身体验，我在上课伊始，就让同桌同学蹲着、站着等不同角度观察铅笔盒，唤起学生已有的生活经历，调动了学生的兴趣。既让学生充分感受数学与生活的亲密联络，又为这节课的学习做了铺垫。学生通过观察发现所处的位置不同，所看到的范围不一样。而后让学生通过想象、分析^p、猜想等数学活动，来探究课本主题图中小狗贝贝分别站在地上，抬起前脚，站到凳子上，爬上桌子等所看到的图形是什么形状的。这样学生对于新知的解决就水到渠成，无形中就运用了观察物体的直接经历来提升他们的空间观念。要观察物体，就需要展开观察、想象、推理等思维活动。而很多没法到达学习目的的孩子主要原因是缺乏相应的观察现实空间的直接经历。如分别在a点和b点观察到的房子和树木有何不同，有一些孩子可能就会因为没有这样的经历而不懂判断。于是我就创设了让学生分别站在教室的最后面、中间及讲台前等三个远近不同的地点来观察黑板的情境，让学生通过实际观察和体验，发现从远处看，看到的范围较大，从近处看，看到的范围较小。从而丰富、开展了学生观察物体的直接经历，然后再来解决从画面间接观察物体的问题。这样，在开展学生空间观念的同时，丰富了学生的直接经历。由于本节课把抽象的数学与有趣的观察活动严密结合在一起，给予学生自主探究的时机，让学生亲身参与实际活动，学生的思维始终处于主动的学习状态，使得开展学生的空间观念和开展他们的观察物体的直接经历相辅相成，相得益彰。二年级数学《观察物体》教学反思与评价篇二《观察物体》，设计意图是，这局部内容是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物体的根底上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进展摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观考虑才能和空间想象才能得到更为充分的锻炼。在观察、比拟、理论中，帮助学生进一步积累经历，从而深化对实物与视图关系的认识，开展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进展观察，进步学习效率，培养他们的学习兴趣。从上课的效果来看，根本到达了教学目的，就是学生在语言描绘上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比拟薄弱，没有训练的深度和广度。如今我们应该创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的情况来看，正好是一节课教学时间，比拟充实。另外对书上的题目进展了改进，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，进步思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习积极性。争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进展例题教学时，让学生在观察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进展观察，把观察到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是一样的，也有可能是不同的。接着我安排了连线练习〔想想做做2〕，这局部是使学生沟通视图与物体的联络，然后观察三个不同的物体，〔想想做做1〕，进步了观察的要求，要求：形状一样的画一个图形，形状不一样的画三个图形。马上给出许多不同的'物体，〔想想做做4〕，要求找出形状一样的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不同的物体来观察形状，深化了实物与视图关系的认识，开展了空间观念，这局部内容教学较简单，最后我练习了根据视图来摆出不同的物体，这局部知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。在教学语言的描绘上，本节课我力求做到了语言标准，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描绘上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，实在组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观察，比拟，强化了视图与实物的认识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓励学生考虑不同的摆法，锻炼学生的直观考虑才能和空间想象才能，让学生自主探究，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我肯定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进展了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不同形状的物体，这表达了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的开展。二年级数学《观察物体》教学反思与评价篇三“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联络起来。这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，假如把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到开展。因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。教完本课后，感触较大，反思如下：学生的空间观念不是凭空而生的，需要在现实生活中不断积累经历，逐步培养和开展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不一样，教学时以观察活动为根底，安排了屡次观察物体，经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经历。对学生而言，左、右观察到的图形的判断是一个难点。在让学生观察的过程中，通过他们观察的理论经历，总结出：在观察时，要抓住物体的特征。在观察水杯时，充分利用这一点，打破教学难点。在学生从左、右两个方向观察水杯时，用肢体表示出来自己看到的水杯样子，学生一边手臂叉腰，一边欣喜地发现水杯的柄在我的右〔左〕边，从而选出正确的影像。以上两个方面是在教学这节课中的成功之处，但也存在缺乏之处。从前后左右四个方位观察物体时，都安排了学生观察详细的实物，如：水杯，通过详细的观察，判断出不同位置上观察到的不同结果，学生完成的情况尚可。但是在练习中，学生面对抽象的图片观察，出现的错误较多。原因有二：1．学生不会读题。2．空间想像才能较差。在教学这节课时，应该安排一道类似的题目，根据学生观察的情况提出注意点，可能会更加完好一些。在我的课堂中，与学生的交流，往往出现一种现象：得到所谓的正确答案后，不再给其他学生时机去表达。长此以往，可能会影响局部学生发言的积极性。其实，不管学生说的是否重复，都应该让他们多锻炼说话的才能。特别是学习困难生，要多给时机让他们说，重视他们的课堂表现。二年级数学《观察物体》教学反思与评价篇四《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这局部是难点，它是在学生纯熟掌握上下前后左右的根底上，对学生空间概念的培养，现对教学中的缺乏做以下几点反思、整理：一、教学目的定位为：正确区分从不同位置〔正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面〕观察到的简单物体的形状。教学目的的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目的定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以局部同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自理论观察其实都是没有问题的。二、教学中的课堂组织本节课大局部学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的理论活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我