三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思(10篇)

第页共页最新三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思(10篇)三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇一春天的小兴安岭，充满了活力，充满着生命的气息。〔1〕初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进展朗读。学生说喜欢小鹿的得意，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。〔2〕请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描绘。在这层，让学生体会到万物清醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。〔3〕充分调动学生的感官，深化体会春天的活力勃勃。请学生真正走进小兴安岭欣赏。放剪辑的录像，说说看到了什么？听到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美〔漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈见底；听觉上的美〔雪水融化的声音，流水的淙淙声〕动静结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。进步了学生的审美情趣。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇二在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生到达情感的升华，整个教学过程中感到比拟成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的风光，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方?”2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了到达这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，进步自己的朗读才能，同时进一步感受小兴安岭的美丽。3、抓住词句体味“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“假如用一个词交换抽出，你会用哪一个词?”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比拟恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比拟单调。”通过词语的比拟，让学生体会文章中用词的准确性和重要性，感受小兴安岭勃勃活力的春景。4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜欢”。这一设计充分表达了学生的自主性，顿时课堂活泼起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的……将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有缺乏之处，例如：对课文的理解只停留在文字的外表上，没有让学生抓住字词的深化内涵，展开想象，深化体会。学生对小兴安岭的美景理解不够，在加上学生的朗读程度还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，老师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的理解。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇三《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两个方面。详细做法如下：１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去玩耍好吗？请同学们，系好平安带小火车马上就要开动了。〔师演示课件〕转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”〔生纷纷发言：小兴安岭非常美！风光优美！………〕这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了根底。２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一局部。让学生说说为什么认为这一局部美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作者能写得这么美呢？逐渐浸透写作方法的教学，效果很好。４、在教学完课文时，我提出了这样一个考虑问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都积极考虑并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！５、最后，同学们都认为作者是非常喜欢小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。在如今的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》几点浅薄的看法，有成功之处也有缺乏。我想我在今后的教学工作中，应当多汲取经历教训这样才能有更大的进步。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇四新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学研究与改革中，以高度的创新精神理论《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与考虑〔原文共列举十二条现象，本文选录第二条〕：合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。施行合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立考虑为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些风光？生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的风光。师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……〔学生按自己的爱好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生开场小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。在学生没有充分阅读、考虑的情况下进展合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，认识也不很深化，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的时机。合作学习要获得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目的要明确恰当，是学生在比拟短的时间内可以解决的，也就是说，目的必须处于学生的“最近开展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规那么，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进展。三是提供充足的学习时间，让孩子有时机充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，但凡个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇五《美丽的小兴安岭》是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人风光。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽风光和丰富的物产;最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，也是一座宏大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，目的是让学生理解小兴安岭的春天和夏天的风光美丽，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓风光的特点进展观察和表达的方法。但是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆匆赶场，三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教学的才能不够，预设的不够充分，而使很多教学环节走过场不到位。如：词语教学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没有很多的时间给学生去学习。虽然整堂课看来还算完好，但这节课下来，发现了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的灵敏应变才能，怎样与学生很好的进展配合，都是我需要学习和改良的。第二次教学这一课，教学内容是学习第一至第二自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的间隔，本堂课我通过多媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，让他们从向往中产生浓重的阅读欲望。接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问："初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象"这一问题的提出，旨在理解学生对课文初步感知的程度，从他们的答复中获取信息，为后面的教学作准备。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进展教学，学生学得好，学得有味，课堂气氛浓重。学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的理解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。这时，我就用很简单的导语过渡到学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安岭春天的哪些景物交流之后，又让学生再读这一段，找找你感兴趣的句子，想想为什么喜欢接着让学生欣赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓风光的特点进展观察，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""侧着脑袋"等词语，学生抓得非常到位，鼓励学生说出自己独特的感受，体验和理解，并结合自己的理解创造性的进展朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽。同时，我也浸透学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如：教学第一自然段时，我说："有位作家给小兴安岭整体画了一张像——"这时，有位学生就问："这位作家是谁呀"这突如其来的问题，让我没了随机的应变才能。又如：为了我的课堂，让学生时时跟着我的预设进展，感觉课堂不够放开。最后的写字教学也留一点小缺陷：没有时间给学生写字和交流反应。通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，理解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经历，丰富自己，这样才能去丰富学生！三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇六《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人风光。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的`顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文如何让学生去感受到小兴安岭的美，我在课堂上详细从几个方面来引导。在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的风光，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，比方：在第一自然段中，我插入了茂密的小兴安岭的图片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，漫步的小鹿，抽枝的树枝……；在第三自然段中插入了从山谷升起的雾、利剑一样的阳光、各种各样盛开的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参……；在第五自然段中我插入了四幅美丽的雪景图和得意的黑熊、紫貂、松鼠；最后一段中我又插入了两幅美丽的风景图，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，贯穿全文。我在教学时，注重让学生积累丰富的词汇，让学生在学习、感悟时感受小兴安岭的美。〔1〕在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你能把描写小兴安岭夏天树木的句子读出来吗？谁能大胆读读？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生们在反反复复的阅读中尽情享受着小兴安岭夏天非同别处的美。〔2〕在理解中比拟。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比拟单调。”我又问学生：“假如用一个词交换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“那么作者为什么不用长出呢?”学生说：“在这里用抽出比拟恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”通过词语的比拟，让学生体会文章中用词的准确性和重要性，感受小兴安岭勃勃活力的春景。《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要到达这一点，让学生体会小兴安岭的美，老师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中表达在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：〔1〕读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比拟直观、形象地初步感知美。〔2〕读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太得意了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜欢”。这一设计充分表达了学生的自主性，顿时课堂活泼起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇七《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。"按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点:在教学中，利用多媒体的多样性，新颖性，兴趣性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学，爱学，乐学。使学生全身心的融入情境，体会美，感受美。为了让学生可以更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的动画图片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭"春天"这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观，很轻松，很投入地理解了"封""浸"等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着活力勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美妙的体验，孩子们热情的描绘着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达才能。这一课，因为课文容量较大。而且，"春夏秋冬"四个季节内容，在学法，步骤上根本一致。于是，我们采取先扶后放的原那么进展教学。在对"春天"这一小节重点指导学习的根底上，师生共同归纳学法。然后再请同学们自主学习其他的三个季节。刚开场学生发言有些拘束，答复也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活泼起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。但是整篇课文上下来也存在许多的缺乏。如:朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验;学生归纳文章才能没有充分锻炼。因为学生交流的东西比拟零散，一发不可拾掇，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇八本节课突出表达了“简简单单学语文，扎扎实实求开展”的理念。教学环节简化，教学方法手段简便。教学目的高度集中，学生学有所得明晰可见。整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都表达了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。如识字教学中，指导学生感受左右构造字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁〔偏旁三点水，结在弧线上〕，指导学生写好“立刀旁”〔要又长又直〕。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，老师指导学生采用立桩记忆的方法，进步了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住【关键词】：^p语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，老师也不是停留在理清段落层次的程度上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，那么使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加表达了小兴安岭是一个宏大的宝库的主题。这样，对于段落构造的认识，最终与文章的主题理解严密结合在一起，表达了课程标准所要求的“体会【关键词】：^p句表情达意的作用”这一目的〔虽然是构段规律表情达意的作用〕。在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从沉着容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的活力与活力；最后老师引导学生考虑“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字到达了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇九《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季风光好诱人，是一座美丽的大花园，也是一座宏大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。为了让学生可以更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽风光，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比拟多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的气氛中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的得意，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来表达树木的特点。作者在描写小鹿时用到了“有的……有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的……有的……还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。这节课还存在许多缺乏之处：老师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。三年级美丽的小兴安岭第一课时教学反思篇十《美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽风光和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动，是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题，就知道文章是以“美”为主线。老师在教学时，如何运用新的课改理念，让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢？下面我就教学后的一些感受简单谈谈。“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习气氛，写景的文章在教学时更应注意这一点。因此，我在教学时，就运用生动的语言情景描绘，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走近美丽的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的背景音乐，让学生在老师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再根据问题进入文本学习。《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的风光和丰富的物产的。三年级的学生，有了一定的审美才能及自己的学习品味。所以我在教学这一课时，采用了根据学生的爱好进展教学的方法。首先，老师设问：“同学们，你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜欢小兴安岭的春天，有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，根据学生的爱好来进展教学，到达了教学