2023年马说教学反思(五篇)

第页共页2023年马说教学反思通用(五篇)马说教学反思篇一1.给加黑词选择正确的解释。(1)奴隶人a.做奴隶的人b.农奴、家奴c.隶人〔职位卑微的吏役〕d.仆役〔既含b又含c〕答〔d〕(2)且欲与常马等不可得a.等候b.等同、一样c.等于d.等级答〔b〕(3)策之不以其道a.道理b.规律c.方法d.道德答〔c〕(4)执策而临之a.面对b.驾驭c.到达d.光临答〔a〕2.选出加黑字的意义和用法一样的一句〔一组〕。(1)一食或尽粟一石a.或得日或否b.而或长烟一空c.或异二者之为d.或曰，此东海也答〔b〕〔2〕①然而禽鸟知山林之乐②祗辱于奴隶人之手③骈死于槽枥之间④策之不以其道⑤山之僧智仙也⑥越长城之限⑦愿陛下亲之信之⑧悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西⑨杜少府之任蜀州⑩甚矣。汝马说教学反思篇二《马说》是苏教版八年级语文下册第一单元，本单元的重点是借物抒情的散文，处于《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。该文是唐代韩愈于唐贞元十多年所作，当是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯乐不常有”的感慨，本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否那么很可能遭埋没，极写知遇之难。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进展了挖苦和控诉。八年级第二学期学生已根本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体理解了“说”这种文体，加之本文文字粗浅，可读性强，理解大意应该不难。但他们毕竟是初二，还不能完全理解韩愈所要表达的情感，基于此，本课我以诵读为主，内容点到为止。1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。1.加强朗读训练，进步文言语感，进步文言文阅读才能。2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.理解作者及文体特征，理解短文说明的道理；背诵并默写课文。教学重点和难点1.朗读背诵课文；体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。马说教学反思篇三【设计思想】本文通篇设喻，托物寓意，篇幅短小，但文意曲折，说明了不遇伯乐千里马会被埋没的道理，借此讽喻了不能识别和选拔人才，致使众多有识之士埋没于世的当时统治者，表达了作者对怀才不遇的忧愤。学习本文的文言字词及顺畅理解课文是教学的重点，理解托物寓意的手法是教学的难点。在学生自学的根底上，由学生汇报自学所得，老师适时点拨并利用多媒体检测自学效果，师生共同完成教学难点局部。【学习目的】1、掌握本文主要文言字词的用法。2、理解短文所说明的深化道理。【教学过程】教学环节老师导学生学活动目的媒体应用及分析^p创设情境激趣导入老师导入听、看激发学生的学习兴趣课件(激发学生学习兴趣)听，朗读课文听感知课文、激发兴趣课件(感知课文激发兴趣)学习课文老师适时点拨适时演示幻灯片交流学习内容。看老师展示应学相关内容。培养自学才能通过学习使不同学生得到不同程度得开展课件(检查自学效果，熟知应学内容)逐段翻译课文老师适时点拨、讲解适时演示幻灯片讨论、交流学生学会翻译本文课件(助教、助学)深化理解课文老师设问、适时点拨1、理解第一段，考虑：文中千里马指的是什么：伯乐指的是什么?(千里____喻人才。伯乐比喻识人才的人。)2、分别理解第二、三段考虑、答复学生理解课文深层意思课件(助教、助学)作业看考虑课外拓展课件(助学)结论与反思1、限于学校详细情况，课件只能做成演示形。2、在学生做好预习的根底上来上此课，根据学生的预习情况，老师可有选择地进展演示，有些也可以作为对学生预习情况的检查反应。3、此课件也可以作为学生自主学习的根据，但略显薄弱，还需装备其他资料。马说教学反思篇四１、引导学生积累与“马”有关的成语，谚语及典故。为实现这一目的，我作为预习内容提早布置给学生去准备。２、在反复朗读诵读中初步感知文意，感悟文章主题。为实现这一目的，老师在预习时给学生泛读了课文，并将主题的探究以问题的形式留给学生。３、积累并掌握常用的文言实词虚词的意义和用法。为落实这一目的，在预习中我特意引导学生回忆了前面古文中学到的实例，并总结了“其”，“而”，“之”的用法，然后让学生在课下自己分析^p本文中这些虚词的用法。这样程度好点的学生只需在课堂上印证自己的判断。１、反复诵读，借助注释及老师的点拨，读懂课文，初步感知文章的寓意，其局部已在预习中完成。２、积累文言实词虚词，将他们的意义及作用归类。为打破难点，我课前引导学生预习时，回忆了常用虚词“其”，“而”，“之”的作用，这样就降低了难度，也便于学生将本文中的虚词归类。因为文言文篇幅较短，以读为主，在读中感知自然很重要，但它毕竟与现代文有区别，更何况学生的程度不一，所以在自主讨论根底上，老师的引导必不可少。１、导课：因为韩愈仕途坎坷与本文的主题有关，因此也简介了，不过因为有提早预习，所以将作者简介，“说”文体的简介及“马”文化搜集的任务交给学生，老师只作必要补充。２、反复朗读，整体感知，只是为了检测预习效果。３、疏通文意，初步感知。老师在学生结合注释疏通质疑根底上，重点是检查补充本文“虽”“故”等实词及“其”“之”“而”等的意义及作用，从而引导学生积累常用实词、虚词。视情况而定，假设时间允答应进展，假设时间不允许那么留作预习作业。既有对本节课稳固的课堂作业，也有下一课时内容的预习作业。马说教学反思篇五【教学目的】理解“说”这种文体的特点。反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体会托物寓意的写法。【教学重点】翻译并背诵课文体会本文托物寓意的写法。【教学难点】理解文章表达的情感。【教学过程】〔一〕ppt上展示徐悲鸿《六骏图》师：在上课之前我们先来欣赏下这样一幅图，这是著名画家徐悲鸿先生所画的《六骏图》。画面上的几匹马意气风发、纵横驰骋，我们今天要理解到的这种马，它的遭遇确实截然不同。到底是什么马呢？学了韩愈的《马说》我们就明白了。那有哪位同学能简要的介绍下你所理解的韩愈呢？生：韩愈，字退之。师：这位同学答除了一局部，让我们看一下有关韩愈的有关介绍。同学们请看大屏幕，自己默看。〔ppt展示韩愈生平〕好，同学们请看一下标题《马说》，在我们以前的学习过程中有没有和这篇文章类似的标题？生：有。师：有哪些？生：《爱莲说》师：那这些标题中都有“说”，说是一种文体，有哪位同学能来说一说这种文体的特点？生：议论题材，作者发表自己的观点。师：好那我们来看一下“说”这种文体有什么特点？〔ppt展示，大家来看一下。〕接下来我们就进入课文的学习。学习文言文最根本的是要掌握字词翻译。请同学们自由朗读课文，在朗读之后小组进展讨论，每组组长上来抽签。〔在最开场的时候进展任务分配〕〔一〕让学生拿出导学案一起读一读文言字词积累中的第一题。〔二〕请生读课文，并让同学点评。〔让生指出需注意的字词及停顿，ppt展示重要字音〕〔三〕音频范读。师：同学们都读的很正确，如今请同学们听一听音频。〔有些同学听的很认真并未能做好注释这样的学习方法是非常值得学习的。〕〔一〕请生将导学案中的重点字词答案写在黑板上，并生进展点评。师:在这篇课文中还有哪些字词我们应该注意？〔二〕请学生翻译，并进展点评。之后挑出重点句，开火车形式下来进展翻译。〔一〕师：接下来我们进一步去学习文章内容，体会作者想要表达的思想感情。请大家看这几个小问题：〔1〕千里马与伯乐的关系？〔请用课文原句答复〕答案：世有伯乐，然后有千里马。〔2〕千里马和伯乐是客观存在的，为什么作者要说世上先有伯乐，然后才有千里马呢？答案：伯乐对千里马有重要作用。师：但是这篇文章中的千里马并没能遇到伯乐而是遇到〔生答：食马者和奴隶人〕〔3〕食马者是怎样对待马的？〔用课文原句答复〕答案：策之不能以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。〔4〕食马者这样对待千里马造成了什么后果？〔原文〕答案：1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间2.虽有千里之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得。〔5〕这样对待千里马的根本原因是什么？即为什么要这样对待千里马？〔原文〕答案：1.不知其能千里而食也2.其真不知马也。师：课文中“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”情感到达了高潮，这两句话大声斥责了那些食马者。课文围绕一个中心即千里马的才能被埋没被摧残进展分析^p。这是伯乐不常有造成的，是食马者不知其能千里而造成的。那么文章写千里马真的只是在写千里马吗？请生答复导学案中主题探究。〔千里马、食马