小学语文词语教学优化策略分析

精品文档-下载后可编辑小学语文词语教学优化策略分析一、前言

在市场经济不断发展的今天，在现代化日益进步的新形势下，我国的小学语文教育如何与时俱进，让小学生又该如何更好地学到语文知识，掌握语文词汇，这是摆在我们面前的一个重要问题。小学语文词语教学对于小学生的教学来说具有重要的地位和作用。我国的新课程提出对于小学生的词语教学要联系上下文的情景和意思，根据全文的意思理解词语。由此可见，词语的理解在小学生的语文教学中非常关键。

二、深入词语的情境中，理解和掌握词语的意思

在实际的教学中，教师要重视引导学生进入词语的具体情境中，通过阅读整个文章，体会情景，让学生联系上下文，去把握词语的含义，让学生学会品味词语，让词语在文章中变得更加生动和形象。帮助学生在理解词语的过程中发挥想象力，提高学生活学活用的能力。例如，有一篇文章写道：“年轻羚羊将要坠落的时候，老羚羊刚好落到了小羚羊的蹄下。”学生该如何理解“刚好”这个词语，教师不能从表面上给学生解释“刚好”的意思，这样学生也听不明白，而且不会应用。教师应该引导学生组织讨论：什么是刚好，如果不是“刚好”的话，小羚羊会怎样？按照学生理解的思路教师一直追问下去，在对话中直到学生理解了“刚好”的意思。只有这样循序善诱的引导学生进入情境，学生才能体会到词语的意思，才能理解词语。教师们要达到这一点，就必须对语文知识进行深刻的钻研，只有深刻理解了语文课本中词语的本质含义，才能创设情景给学生正确解读。学生在对词语进行仔细的品读中，提高了语文知识的感悟能力，情感得到了升华，加之教师的正确引导，激发了学生的学习兴趣，学生从情境中体验到了生命的魅力，体验到了词语的精义和华彩，从而热爱上了语文。品读让学生品出了深刻的味道，品出了浓厚的情意，品出了生命的珍贵，品出了活着的伟大等，从而通过品读加深了学生对词语的理解和掌握。

三、激活经验，学会意会词语

语文课的内容是非常生动活泼的，因此老师在进行教学过程中要理论联系实际，激发学生已有的经验和体会，将语文课本中的知识联系到实际生活中，让学生从自己身边的事物出发，拉近自己与教材之间的距离，通过对生活经验的再次认知达到掌握知识的目的，学生在原有的生活经验和知识体系中更加容易理解词语的意思，并且能够举一反三，从而形成良好的思维惯性，为学习语文创下良好的条件和基础。为此，教师应该从学生身上找出生动的材料，激发学生的情感。激活经验主要强调的是教师要让学生联系现实生活的情景，有意识地引导学生进入词语的情境中，并不是孤立地看待词语的表面意思，对词语的理解放在一个整体的位置上。现实生活是语文文本的真实反映和题材的来源，如果语文教学离开了现实生活将会变得枯燥，了无生气，趣味索然。语文教学的目的，是让学生能够通过学习加深对现实生活的认识，并且知道指导现实生活，从而体验到生活的真谛，给学生留下深刻印象。

四、运用对比分析对词语进行辨析研究

学习语文词语的另一种方式是对比分析。这是通过对比分析，让学生琢磨不同词语的含义，加强对不同词语的理解。有著名学者曾指出对比是学习和理解知识的基础，通过对比我们可以了解世界的一切，在小学语文的教学中，对比教学是一种帮助学生理解词语的一种有效的途径和手段，教师要抓住语文词语中的重点内容，指导学生进行不同词语之间的对比理解，通过对比分析出语文的深奥，并且体会词语的本质含义。例如对词语“瞻仰”的理解，教师不能从表面上给学生讲解“瞻仰”的含义，应该从“参观”这个词语的理解开始，之后引导学生理解“崇敬”一词，接着把文中的“瞻仰”换成“参观”，让学生感受文章意境的变化，学生比较了不同词语之间的含义之后才能理解“瞻仰”是表达敬仰之情的意思。比较法是小学语文词语教学中常用的方法，教学中教师们运用类比的方法引导学生替换词语，学生们通过替换词语的方式理解了不同词语所表达的不同感情。

五、结语

综上所述，小学语文词语教学方法是适应了现代化的教学方式，符合新课程的目标。词语教学优化策略要求教师不断钻研语文课本内容，对课本知识要有整体的把握和认识，教师通过情景的设置或者是词语的对比等手段可加强学生对词语的理解和掌握，学生在教师的指导下进入情景或者是根据以往的现实经验联系课本内容，从而得到深刻的