阿西莫夫短文两篇教案

【教学目标】

6.阿西莫夫短文两篇1、把握文章的说明对象，培育爱好科学、主动探寻自然奇特的精神。2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次清楚地说明事物的规律挨次。3、比较两篇短文，了解它们由于说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。【教学过程】第一课时《恐龙无处不有》一、激发兴趣，导入课动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？〔恐龙〕然而在6500万年前，在地球上生活了西莫夫针对上述两个问题分别做出了答复。今日我们就来学习这两篇短文。二、教学课目标导学一：简介作者，师生互补阿西莫夫一生布满了传奇，著作量惊人，写了至少400夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为“永久的科幻教父”全世界。目标导学二：整体感知，梳理构造请同学们默读第一篇《恐龙无处不在1、在南极及其他大陆上都觉察了恐龙化石，作者首先想到了什么？2、恐龙能在今日的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？明确：1、恐龙化石无处不有2、不能。由于南极地区格外严寒，而恐龙不适应严寒的气候。恐龙的生活环境需要的温度32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。〔设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图〕由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。刚刚同学们看6—8段对“板快构造”理论进展了具体的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来？明确：板块构造理论认为：在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，最终一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开头消灭，并且有有恐龙化石。也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最终〔请同学们一起读一遍〕〔设计意图：让学生明白说明文的说明对象要争论课文才能找到，不肯定在课文开篇提出，培育学生的举一反三〕思考：1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？〔板快构造理论〕2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么？〔通过南极洲觉察恐龙化石来证明“板快构造”理论〕3、本篇说明文的说明挨次〔写作思路〕是什么？1学生答复后，多媒体展现图表〔设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路，以及学生的归纳力量〕目标导学三：再读课文，整理方法本文运用了哪些说明方法？明确：说明方法：A．作诠释、打比方：本文在说明“大陆漂移释了“板块构造”理论，还用一个生动的比方的科学原理也就通俗易懂了〕B．列数字：主体说明局部，列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球进展史2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开头显示出裂开的迹象C．举例子：文章的其次、三局部相对于第一局部，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的觉察确定会对其他领域产生影响”这一科学论断。目标导学四：拓展延长，发散思维1、争论：以本文为例，说说科学家们在科学争论中发挥了哪些制造性的思维？小组争论归纳：联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的争论一步步地深入。〔这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移“板块会将全部的大陆会聚，进而证明所提出的假设。多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会消灭恐龙化石，从生物学和地质学多方面进展思考，把各学科丰富的专业学问融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学争论中消灭了的境地。2、争论：由科学家争论问题的方式，我们能得到哪些启发？〔这是一个开放性的问题，可2以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈〕五、小结科学家能从一个科学领域的觉察中产生联想，经过疑心、推想、争论、论证之后有的觉察。同学们要从中受到启发，擅长多角度思考问题，以培育自己的创力量，去找寻自己的觉察。六、板书设计：其次课时《被压扁的沙子》目标导学一：整体感知，梳理构造我们分析了《恐龙无处不在为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚刚的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷？同学们快速扫瞄其次篇《被压扁的沙子〔设计意图：让学生学以致用，学会读说明文〕明确：撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击或许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。很多尘埃进入了平流层中，结果造。成一个足以使生命大量灭亡的灾难。证据：1、在一些地方觉察了斯石英〔性质：一般状况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在850度高温下会变成一般的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较〕2、学者们争论了墨西哥州拉顿地区的岩层。目标导学二：揣摩语言，感受风格〔结合课后练习二〕1．假设看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。万一哪天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击。即格外纯的沙子。你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁情愿这样做呢？说说它们各自的作用。学生明确：1．这一句补充说明白大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人34的吻合。2．这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学争论的现实意义。3另一方面也强调只有格外纯的沙子才能称得上“二氧化硅4．这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为一般的碳类比斯石英经过高温加热可以变为金刚石太贵重了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活泼。幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、规律性强、幽默幽默的特点。请同学们课后把自己宠爱的句子或语段摘录下来，并在今后的写作中学习借鉴。目标导学三：比较两文，明晰异同1、两文一样之处：文体一样，内容相关者不仅文体一样，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭亡。说明挨次：两篇文章承受的都是规律挨次，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。说明方法：都承受了多种说明方法。首先都承受了举例子地球的其他大陆上也都觉察有恐龙化石较方法来说明斯石英与一般沙子区分。除此以外，还有“打比方”列数字明方法。说明语言：准确简练，浅显易懂。2、两文不同之处：〔1〕说明的主要目的不同运用的材料不同的缘由。前者运用的材料是南极觉察恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。说明的角度被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。目标导学四：拓展迁移，发散思维最感兴趣，同时说明自己感兴趣的缘由(哪种学说成立的科学依据)。四、小结、分析、推理等制造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢送同学们在课下查找有关资料对这一问题连续探讨。五、板书设计《阿西莫夫短文两篇》预习案【相关资料】1. 艾萨克·阿西莫夫c0年1月22年4月6日，美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。197922001985年突破30019878394部。在阿西莫夫逝世前不久，他曾自述出版过467部480夫的全部作品垒起来会有多高，但他确定是“著作超身”了，而且极有可能打破吉尼斯纪录。乔治威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。小行星50202.关于地壳运动。石圈下面的下地幔是一层软的物质，被称作软流圈，它具有可塑性，可以缓慢流淌。软流圈中的各种物质由于物理和化学性质不同，使其内部发生变化。于是，温度高、密度小的物质受热膨胀向上浮动，反过来，温度低、密度大的物质受冷收缩向下沉积，这样两种物质就形和分别，由此影响到岩石同，引起地壳运动。人们能够直接感觉到的火山爆发、地震等自然现象，便是地壳运动的证据。关于板块运动。非洲西海岸的凹陷局部；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳依据这一现象提出了大陆漂移说在大洋此岸对应的位置上，觉察了相对应的山脉、矿产和一样的陆生动物化石。1961年美国人赫斯和迪茨再进一步提出了海底扩张说。由于大陆漂移学说争论的是大于是，板块构造学说应运而生。法国地震学家勒皮雄在争论了大陆漂移说和海底扩张说以后ZO6O年月轰动全球的地质构造学的变革。它认为，地球岩石不是一个整体，而是被一些活动的海底构造如海岭、岛弧、海沟和海底水平断裂等，分割成大小不等的块体，它们浮在炎热的地幔外表不断运动，每个板块内部地壳稳定，而板块之间的边缘带上地壳活动较强，板块运动引起地壳运动，推动海底扩张，使洋壳不断更，当两个板块相撞挤压时，就形成崇山峻岭；相对错动时，就形成断裂。岛屿和海沟是由于两个板块俯冲并上提形成的，板块运动使地壳受压到肯定程度，会造成火山爆发和地震。板块学说把地球分成了6大板块，即太平洋、欧亚、印度洋、非洲、美洲和南极洲。关于恐龙的灭亡。238000灵。这些庞然大物在中生代的陆地上自由拘束地生活了1亿多年。但是随着中生代的完毕，77也自然随之而去；二是中生代的白玉纪后期，地壳活动频繁，地球上地震、火山喷发接连不四是在白至纪后期，可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。关于科幻小说。视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃进展而产生的一种文学样式。着一丝对将来想象的感性。一．预习内容看拼音写汉字。tún tiānyīwúfènggǔgé piāoyí liúshìliǎngqī jiénàn cháoxī zhìmì huìxīng yǔnshízhuīsù zhězhòu xiédài依据意思写词语。漂移的物体朝某个方向移动。〔 〕时间消逝;静静逝去。〔 〕随身带着.经受或容许以特定方式带作为局部常常装备佩带手里拿。 〕〔4〕1由于地壳运动压力而形成的连续波状弯曲的岩层。2皮肤上的皱纹〔 〕能在水中与陆上生活或活动〔 〕在月球和太阳引力的作用下，海洋水面周期性的涨落现象〔 〕神话传奇仙女的衣服没有衣缝比方事物周密完善找不出什么毛病〔 〕81逆流行向江河源头比方向前推算探究事物的由来2指回忆过去的人和。 〕〔9〕1细致周密。2周密；细密。3严密；严密。4细致坚实〔 〕〔10〕1佛教语。谓宿世恶业所致的灾难。2泛指灾难〔 〕《恐龙无处不有》本文的说明对象是什么？为了说明清楚对象，作者的说明角度是什么？本文的说明挨次〔写作思路〕是什么？运用了哪些说明方法？理清文章构造，画出文章构造图。《被压扁的沙子》本文的说明对象是什么？为了说明清楚对象，作者的说明角度是什么？本文的说明挨次〔写作思路〕是什么？运用了哪些说明方法？理清文章构造，画出文章构造图。以下语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。假设看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。万一哪天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击。10即格外纯的沙子。这两篇短文都谈到了恐龙灭亡，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，试结合课文做具体分析。阅读下面材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方.600024处,19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟,ll034米。海沟的形成,是板,一边下垂,一边上翘,这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开头的地方,也是板块构造挤压活动的场所。在这里似乎一个枢纽或传动带,一方面把海洋板块的岩石俯冲下去；另一方面也把大陆板块翘起来。多媒体显示：教师要求学生精读课文，填写下表。学生自读课文，然后小组内争论沟通，要求人人发言，个个参与。教师巡察各组，把握争论状况，随时赐予进展科学争论，翻开了一扇又一扇的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创！六、拓展延长〔课后完成〕结合以下四则小资料和课文，说说你的觉察。地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法答复这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的留意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动力量有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆原来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。有引力定律，带来了科学的飞速进展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。制造众所周知。现在科学家仿照苍蝇的构造制造了微型飞行器，仿照蟑螂的构造制造了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……七、总结课文：法解决问题，培育创力量。〔三、试一试〔〕通过今日的学习，尝试用自己的语言来重现六千五百年前的那场灾难。明确： 生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地玩耍，觅食。 突然星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被快速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度集中。 恐龙们慌张失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空照旧尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间安静无声。大量恐龙因严寒而聚拢取暖，但任免不了被冻死、饿死的厄运。 山洪爆发，泥石流将恐龙卷走并掩埋起来。恐龙时代就这样完毕了。〔四、总结全文： 通过本文的学习，我们了解到了一些科学学问，知道了恐龙灭亡的缘由是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢送同学们在课下查找有一问题连续探讨〔让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的学问面，引发学生对科学的兴趣〕其次课时教学过程：第一课时《恐龙无处不有》由多媒体展现《侏罗纪公园》影片的几个片断，让其惊奇的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后6500万年前灭亡了呢?恐龙的化石会告知我们一些什么隐秘呢?请看美国著名科普作家和科学梦想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。〕1、多媒体展现课题，出示学习目标。教师检查预习生字词状况，学生齐读生词〔生词由多媒体展现〕遗骸：遗留下来的骨骸。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯：逆流而上，向江河发源地走。比方探究事物的由来。天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物没有一2、学生自读课文，研讨以下问题：“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来??小组争论归纳：各地”之说成立。??学生自由发言，培育创精神。3、理清文章思路：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。争论归纳：作者首先觉察问题：南极觉察恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋理论——推断“泛大陆”形成时，全部陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四局部——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论供给了一个强有力的证据。四、研读重点探讨难点小组争论归纳：15个自然段，共分三局部。(1自然段内容。(～4自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的觉察说明“恐龙无处不在龙无处不在”这一觉察推究缘由。第三局部(15自然段)：以“南极恐龙化石的觉察，为支