表观遗传学修饰与肿瘤课件整理

表观遗传学修饰与肿瘤（精选）16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生表观遗传学修饰与肿瘤（精选）表观遗传学修饰与肿瘤（精选）16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生表观遗传学修饰在肿瘤诊断和治疗中的应用邱林MD.PhD哈尔滨血液病肿瘤研究所遗传学在肿瘤诊断和治疗中的应用Ph染色体BCR-ABLoncogene目段t(92213411)RT-PCRFISHBCR-ABLmRNAtranscripts伊马替尼junctionBCR-ABLoncoproteinLO(SH2-binding在高考成绩中，不少男生却在英语这门学科中吃亏不少。特别是农村高中学校，传统教学中无论老师怎么教、学生怎么学，成绩就是上不来。即使有的学生成绩还是不错，但是也只会哑巴英语，听、说能力非常欠缺。原因究竟为何？关键还在于学生的学习兴趣没有被真正激发出来。现代化教学手段进入课堂教学，推动了教学方式的重大变革；随着新课程标准的实施，课程改革给教师们带来了前所未有的挑战。它要求英语教师要“以学生发展为本”，使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，高中英语教师怎样才能更有效地优化课堂教学，创设更适合学生学习环境呢？我校作为四川省首批课改样本校，将全面推动新课改的实验与研究，它倡导的教育理念在改变学校、教师和学生的同时，必然改变着课堂，必然在课堂中体现。一年前，我校多媒体教室都新装新配电子白板系统（含投影、电脑、实物展台、音响等设备），所有教师都能在办公地点上网查找教学资源和相关信息，学校网站、资源库的建设与应用也正启动，这都为师生提供了良好的硬件环境，为教师运用信息技术进行教学奠定了物质基础。一、利用信息技术与学科教学整合构建高中英语高效课堂的优势非常明显1.有利于课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率。现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。《新英语课程标准》也确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。2.有利于突破英语课堂教学的重难点。利用信息技术，教师通过制作课件和电子教案，能进一步梳理教学内容，理清教学思路，明确教学重难点；运用多媒体授课方式，可以积极调动学生多种器官学习，眼、耳、手、脑并用，总而增强学习效果，丰富课堂教学；利用网络中的信息资源，如一段英文原声电影、一曲欧美经典音乐、朗读录音、动画演示、图片场景，均可以帮助我们解决教学中的重难点。3.巧用信息技术创设情境教学,激发学生的学习兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。教学情境的创设要点基本上分为：主体性、生活性、形象性、学科性、问题性、情感性、悬疑性、真实性和典型性。信息技术在课堂教学的运用，突破了以往课堂教学中的运用。二、利用信息技术与学科教学整合面临的问题与策略1.很多老师的信息技术水平不高，尤其是四十岁以上的老师尤为严重，他们不能很快地适应新生事物。自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术，不能自如应付突如其来的事故。如：有教师遇到课堂教学中的计算机死机、突然断电等意外情况，就会手忙脚乱，等到故障排除，一堂课的时间也消磨完了。很多老师渐渐失去兴趣，选择传统教学也实属无奈，学生的学习效果断然也受影响。针对这样的情况，首先要抓好对英语教师的培训，用自己的多媒体课件上课，在学中提高，在提高中学，努力学习和掌握计算机，充分发挥信息技术的作用及其带来的便捷。2.制作水平不够。有些老师能简单使用现代化教学媒体，但课件过于简单或“花哨”，只是实现课本的纲要内容简单地“搬家”，而没有必要的图像、音频或视频等，造成学生感知障碍，从而失去信息技术特有的意义和优越性，还不如不用信息技术,有的制作过于“花哨”，如在整个课件上加入与课本内容无关的动态图片或背景音乐，学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生的注意力，不利于课堂教学，影响教学效果。3.现代化多媒体教室紧张。由于资金问题，我校除两个信息技术多媒体教室外，仅两个现代多媒体教学教室，且配备电子白板系统。全校共计68个高中教学班，远远不能满足我校教室的现代化教学需要。要上一堂多媒体课，需要提前两周左右。还恳请相关部门给予帮助，至少让每一个班级都配备多媒体教学设备，已是现代化教学要求的迫切需要。4.师生情感交流也不容忽视。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”教师不要只做播放员，要诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节。例如：英语课堂上师生的口头交流是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。总之，信息技术与英语学科整合，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，使英语教和学都达到较好的效果。福建省三明市三元区白沙小学365001《语文新课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据低年级学生的身心和认知规律，多方面、多角度地激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每一个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。要让小学低年级学生学好语文，须从培养小学生学习兴趣入手。人们常说：“兴趣是最好的老师”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。低年级学生这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学，活动中学。因此，我根据最新的认知理论，在低年级的教学实践中，对“兴趣在语文教学中培养”有以下几点体会：1巧设课堂导入，激发学生学习兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。有的人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。因此，我尝试用不同的导入方式，激发学生的兴趣。1.1讲故事导入新课。爱听故事是是儿童的天性。低年级的语文课本中的童话故事多，教学这样的课文，我采用把本课的故事内容梗概讲给学生听，学生听后，意犹未尽，我就让他们翻开课本，自己去读读这个故事。学生一下就来劲了，原来好故事都在自己的书中，这样学生很快就投入了学习情境。1.2从课题入手，启发质疑。古人云“学起于思，思起于疑。”求知欲往往是由疑问引起的。因此，有些课文的导入可从课题入手，让学生提出问题。课题犹如文章的“眼睛”，若能让学生通过“眼睛”去发现问题，探求问题，再带着问题去学习课文，讨论问题，，解决问题，就会使学生的学习带着浓厚的趣味性。例如：教学《小壁虎借尾巴》一课时，当板书课题后，学生围绕课题提问：“小壁虎为什么要借尾巴？”“他都向谁借尾巴了？”“小壁虎借尾巴的结果怎么样？……学生的思维活动在这样的质疑中积极地开始了。随后，学生就能带着疑问进入学习状态。1.3用音乐导入新课。音乐轻松活泼，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如在教学《快乐的节日》一课时，先播放我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，让学生听一听，唱一唱，好像把学生带进了欢乐喜庆的节日里。这时，我就问：“孩子们，你们喜欢这首歌吗？想不想把它学会？”学生们都说喜欢想学。接下来，学生们迫不及待地翻开课本，认真地朗读课文。因此，教师在导入新课时，可根据教材内容，充分利用现代教学媒体展示图画、漫画，播放歌曲、小品、讲故事或用名言名句、诗词等文学语言的描绘来创设生动、具体的教学环境，渲染课堂气氛，提高学生学习兴趣。2巧设课堂提问，激发学生学习兴趣。新课堂理念指导下的课堂它不是填鸭式的，它需要老师是引路人――循循善诱，激学生所思，引学生所想。教师的提问要做到能激励学生开动脑筋，理解所讲内容，提高单位时间内所接受的知识量，同时也提高学生的分析问题，解决问题的能力。因此，课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，在语文教学中重视课堂提问，精心设计课堂提问，自然而然地成为激发学生学习兴趣的有效手段。我们都知道每节课都有其明确的教学目标、教学方向，这也决定了我们的课堂提问要有明确的出发点和针对性。其出发点就是每节课的教学目的和要求，针对性就是围绕教学的重点和难点。一篇课文可以设疑的地方很多，我们不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。如教学《画风》的重点问题是讨论：课文中的小朋友是怎样画风的，你们从中体会到什么？由于问题提得准，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。另外，还有的问题的设计要先易后难，由表及里，由具体到抽象，有层次，有梯度，因而设计问题必须在问题的难易上下功夫，让人人有思考的机会，个个有答问的条件。如教学《亡羊补牢》一文，可用这种方式教学。教师先提出问题：“第一次丢羊后，牧羊人是怎么想的？怎样做的？”这个问题学生较容易回答。然后再问：“第二次丢羊后，他是怎么想的？又是怎么做的？结果怎样？”有了前面的问题铺设，学生可以不费劲的回答。最后，教师因势利导，提出有一定深度的问题：亡羊补牢的含义？这样从易到难，环环相扣的设问，在教师引导下学生对难点问题就较容易解决了。同时，教师问题还要根据教学的内容或学生的实际，难的问题让优、中生回答，较易的问题让后进生回答或不好发言的学生回答，使学生不同层次的学生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”。为此，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果，使自己的语文课堂充满活力。3巧设课堂评价，提高学生学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”《课程标准》也指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。”因此，课堂上真诚的评价语言会拨动学生的心弦，使他们更积极地参与思考、参与讨论、参与学习，把课堂气氛推向一个更新的高潮，具有着良好的激励作用与导向作用。所以我们一定要注意对学生的每一句评价性语言的恰当表述，使它既不损伤学生的自尊心和进取心，又能正确地指出学生的错误。情真意切的评价语，让学生如临春风，如沐春雨。所以在教学中，教师应选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。在低年级教学中，根据孩子年龄特点，我常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得真棒！”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示向他学习，如“你的回答比老师还好，我们要向你学习，多动脑，会越来越聪明的。”对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的，大家相信你能行”；当学生完成任务时，用“你成功了！”……即使学生说错或做错时，指正和教育的语言应婉转些，使评价语言便于学生接受，这样既保护他们的自尊心，又让他们清楚、欣然地认识到自己的错误，从而积极地去面对和改正错误。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，从而主动参与学习。总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会积极主动地学习语文，这样对学生一生的发展受益无穷。同时，教无止境，学无止境，在今后的教学工作中，我会不断地学习，不断地探索，并继续进行大胆的实践，以便进一步提高学生的学习兴趣。表观遗传学修饰与肿瘤（精选）16、人民应该为法律而战斗，就像1表观遗传学修饰在肿瘤诊断和治疗中的应用邱林MD.PhD哈尔滨血液病肿瘤研究所表观遗传学修饰在肿瘤2遗传学在肿瘤诊断和治疗中的应用Ph染色体BCR-ABLoncogene目段t(92213411)RT-PCRFISHBCR-ABLmRNAtranscripts伊马替尼junctionBCR-ABLoncoproteinLO(SH2-binding遗传学在肿瘤诊断和治3表观遗传学■表观遗传学在不改变基因序列的基础上,通过基因修饰及蛋白质与蛋白质、DNA和其他分子的相互作用而影响和调节基因的表达和功能,这种影响是可遗传的,也是可逆的。主要包括:基因组印记、DNA甲基化、组蛋白修饰和RNA干扰等表观遗传学4DNA甲基化DNA甲基转移醇胞嘧啶5-甲基胞嘧啶s-腺苷甲硫氨酸s-腺苷高半胱氨酸DNA甲基化5正常人的甲基化状态Deaminationc→CarcinogensG→TUV-inducedCcTT○O●●●●LX→Mut,MsH2MMrTranscriptionmCpGTPGPcpTTPTPGGRONBAEK,APMIS2007:115正常人的甲基化状态6组蛋白乙酰化与去乙酰化HistonetailNucleosomeDNAHDACHATHDACIAcAcACAcAc.AcAcAcACAcAcAKim,Epigenetic2006:1组蛋白乙酰化与去乙酰化7异常的表观遗传修饰会导致肿瘤发生PromoterreGeneproductPhenotype"Normal(TumourPMethylatedCpGsite9?UnmethylatedCpGisite1))Acetylatedhistone1D)UnacetylatedhistoVaissiereMutationResearch659(2008)异常的表观遗传修饰会导致8异常的表观遗传修饰会导致肿瘤发生调控基因表达抑癌基因原癌基因沉默活化DNA甲基化组蛋白修饰表观遗传学修饰异常的表观遗传修饰会导致肿瘤9异常的表观遗传修饰会导致肿瘤发生NormalcellHATHDACMBPMBPCancercellHDACMBPMB