精机械效率-滑轮组的机械效率课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。精机械效率滑轮组的机械效率精机械效率滑轮组的机械效率61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。精机械效率滑轮组的机械效率《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价能力。”可见，加强语文阅读教学中的学法指导至关重要。因此，初中语文教学要适应当今社会的需要，变革是发展的必然，语文能力则是重点培养学生获取、处理及应用信息的能力。那么，新课程改革背景下，初中语文阅读教学中如何渗透学法指导呢？一、思维情境中渗透学法指导让学生掌握阅读方法、形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于初中生的阅读经历有限，因此，在阅读教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据初中语文教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。如学习史铁生《秋天的怀念》时，可引导学生从母亲的动作、语言、神态等细节描写来感悟母爱的特点。在文章研读分析时学生找到细节描写还不行，更要设定分目标：你能感受到作者的母亲有怎样的性格？最后再来理解文章中含义深刻的语句，进而把握文章主题：感受爱的存在，学会感恩。这样，总目标通过分目标便得到很好的收效。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中来。二、在学习过程回顾中渗透学法指导教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素――时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节，人物形象，环境描写这三要素来阅读，应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料――事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的。三、在文本朗读与“对话”训练中渗透学法指导在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用，提高学生的理解能力和表达能力。语文老师可以借助班班通音频，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典散文、诗词，如宗璞的《紫藤萝瀑布》、范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的《密州出猎》等来带动学生对朗读的兴趣。通过朗读，感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。另外，学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：一是与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有?@些”等；二是与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等；三是与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等。通过学法指导，学生阅读时就不盲目。四、应根据学生特点指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读―合作研讨―个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。总之，阅读能力是语文教学之基础，教导学生学会阅读，快速正确有效的读到文章所要阐述的“关键点”，是初中语文教师在教学中的关键。因此，教师在教学的过程中也应不断反思，不断创新，发掘着实有效的教学方法，让学生体会到学的乐趣，为学生树立正确的人生观念，实现教学授之以渔的真正价值。学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的，因为情境能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感……创设生动有趣的情境，使学生处于跃跃欲试的最佳学习状态，有以下四种做法：创设生活情境，创设故事情境，创设游戏情境，创设问题情境。让数学课堂充满童趣、乐趣。课伊始，趣已生，课继续，情更浓，课已完，意未尽。如何让40分钟的课堂像磁铁一样把每个孩子的心紧紧地吸在一起，创设生动有趣的教学情境，为学生与教学资源、学生与知识之间的连通牵线搭桥？一、创设生活情境，唤起学生经验数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。如果在教学中能够密切联系学生的实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。在教学《搭配中的学问》一课时，根据主题图配菜，农村孩子对菜谱并不熟悉，从菜谱中去理解搭配，学生肯定很难接受。其实搭配就在我们的生活中，就在我们的吃、穿、住、行上。同学们都爱漂亮，那我们就从穿上来学习搭配中的学问。实物出示1件上衣、2条裤子。你想怎样穿？学生动手搭配，总结搭配方法。接着不断增加衣服的数量——3件上衣、4条裤子。学生通过独立思考与小组合作解决。大家都会走路，那我们就从行路中找一找搭配中的学问。课件出示小红上学有几种走法？请一名聪明的小向导来为我们讲一讲。从离生活近的穿衣与走路上学会了搭配，离生活远的配菜与配房间也迎刃而解。最后让学生在收获的喜悦中寻找生活中的搭配问题，比如：思考对于你来说，在班级搭配一个同桌有多少种方法？让学生整堂课都处在各种生活情境中，让他们真切地感受到数学就在我们的身边。又如在教学《数数的组成》一课时，根据初春时节的沙尘天气，课一开始我问孩子们，消灭沙尘暴的办法就是多植树，老师家栽了一片小树林，大家先估计一下大约有多少棵？数树一共有多少棵，你想怎样数？一棵一棵数，两棵两棵数，五棵五棵数，十棵十棵数？能在数数的同时进行环保意识的培养，一举两得。二、创设故事情境，激起学生兴趣小学生最爱听故事，如果把数学知识编成故事来揭示课题，一定能激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，使学生在好奇中思索问题的答案。例如：在教学“6的乘法口诀”时有这样一个故事：有一天猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃，正好遇上七仙女每人托着一个放有六个桃子的盘子从桃园出来。猪八戒忙上前讨要，仙女们出题难为他：“谁先算出我们七人盘中桃子的总数，谁就能吃到桃子。”八戒听完，急忙一个一个地数起来。沙僧用加法6+6+6+……地数。孙悟空本领大，开口就算出来了。你们猜一猜孙悟空是怎么算的？学生在兴趣盎然中进入学习。课结尾时，猪八戒疑惑不解地问孙悟空，我们刚学6的乘法口诀，你怎么会的？孙悟空敲着猪八戒的脑袋说：“呆子，我预习了。”沙僧恍然大悟地对猪八戒说：“二哥我们赶快预习7的乘法口诀吧！”从而提示了学生的预习意识。三、创设游戏情境，引起学生乐趣玩是孩子的天性，只听说过哪个孩子厌学，还没有听说过哪个孩子“厌玩”。在教学中，可以把课本中的一些知识转化成游戏活动，使学生心情欢悦愉快，化被动为主动，在游戏中自觉地运用相关的方法，探求有关的知识，使游戏向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，创造这样的氛围以适应和满足孩子的天性。在数学三年级下册数学乘法“找规律”一课时，5×1、5×10、3×2、3×20、30×20、12×4、12×40、120×40让学生经过三组计算从中发现规律，对于学生来说很枯燥，很被动。如果设计了学生喜闻乐见的游戏——开火车就不一样了。导入时我说：“我发现一个现象，下课的铃声一响，同学们就像小鸟一样飞出教室，但上课的铃声一响，同学们却依依不舍地走进教室。既然同学们这么爱玩游戏，我们接着玩一个数学游戏，看看同学们玩游戏的本领如何。从1×10、2×10、3×10……开火车，看谁算得快。同学们的学习兴趣骤增，课堂气氛活跃。规律在游戏中显而易见，既高效又快速。根据教学内容，把游戏引入课堂，让学生表演，扮演角色，让学生亲身体验，以增加教学情趣。又如在教学“十几减九”这节课时，最后的巩固练习，采用了两个游戏，其中一个是“小蝌蚪找妈妈”：先出示一幅几只身上有数字的青蛙和许多小蝌蚪的图片，来吸引学生的注意力，激发其兴趣，然后发给学生一些写有算式的小蝌蚪，让这些小蝌蚪快回到妈妈的身边。另一个游戏是“白鸽送信”，孩子们争先恐后地当“白鸽”，给每个孩子一个游戏的机会，达到让每个孩子巩固知识的目的。为学生创设了一个“小蝌蚪找妈妈”和“白鸽送信”的情境，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。四、创设问题情境，掘起学生思维学问，学问，就是学着提问。世界著名的物理学家，诺贝尔奖获得者李政道先生说过：“学习知识，目的要做学问，不要做学答。发现问题，提出问题往往比回答一个问题有价值的多。”在解决每套大运动服50元，每套小运动服30元，学校要买48套大运动服、25套小运动服的问题时，我没有直接出示课本问题——两种运动服各付多少元？而是让学生根据数学信息，提出数学问题。学生1：大运动服花多少元？学生2：小运动服花多少元？教师：能不能把这两个问题合成一个问题？学生经过争辩与交流，有的说：“大运动服和小运动服分别付多少元？”有的说：“大运动服和小运动服各付多少元？”有的说：“两种运动服各付多少元？”这样教师不用喊破喉咙说明问题的含义。每个学生都在积极思考，通过交流、启迪，辨析整合，问题的提出，大家有了共识。值得一提的是，在争辩和交流的同时，也让学生学会倾听、接纳和评析。总之，教师在教学时，创设出探究新知识的情境，使学生心情愉快，使厌学转为乐学，使被动变成主动。正如教育家魏书生先生所说：心灵的大门不易叩开，可一旦叩开了，走入了学生心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。精机械效率滑轮组1精机械效率-滑轮组的机械效率课件2精机械效率-滑轮组的机械效率课件3精机械效率-滑轮组的机械效率课件4精机械效率-滑轮组的机械效率课件5精机械效率-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