大班游戏观察记录九篇模板范本

大班游戏观察记录九篇这是大班嬉戏观看记录九篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习工作带来关心。第1篇观看实录："风味小吃店，是我们班孩子特别喜爱的一个角色嬉戏。依据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，许多幼儿都喜爱参加风味小吃店的嬉戏，摆布这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风味小吃店嬉戏，他卖起了羊肉串。嬉戏中，他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，立即跑去摆布制作羊肉串的材料,觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。由于，此时的王礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：”明明是我在做羊肉串的，我先来的。’王礼杰想了想说："那我们石头、剪刀、布:结果，王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。分析与思索：嬉戏进行到肯定的时间，在同一嬉戏中消失了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于"你该做什么？我该做什么？‘发生争吵，这说明幼儿的嬉戏在进步。在之前的嬉戏中，幼儿的嬉戏的.角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着嬉各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于"你该做什么？我该做什么？’发生争吵，这说明幼儿的嬉戏在进步。在之前的嬉戏中，幼儿的嬉戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着嬉戏的逐步开展，嬉戏角色增加了、嬉戏的情节丰富了，幼儿经常受嬉戏材料和参加嬉戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参加到其他嬉戏，甚至强占他人的角色。这些现象的消失告知老师，幼儿的嬉戏需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在嬉戏中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。实施措施：1、和幼儿一起争论”怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？‘鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。2、依据幼儿争论，为幼儿供应不同的服饰，关心幼儿明确自己和同伴的.角色。3、嬉戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答："今日我是XX,我的任务是‘关心幼儿明确自己的角色及职责，在嬉戏时能自始至终。活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的嬉戏中来，老师在嬉戏观看的基础上组织幼儿争论、确定嬉戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿嬉戏的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予关心和鼓舞。由于幼儿嬉戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。第8篇我们班开设了乐乐超市，就在开张的那一天，孩子们几乎都争抢着到超市去玩，于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规章意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在嬉戏的一开头便消失了"抢购'的现象，这时在抢购中把货架都碰翻了，货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。立刻整个超市就乱作一团。见到此情此景我马上以商店服务员的身份介入嬉戏，建议顾客们要依据自己的需要购买商品，不要为了抢购而争抢，在超市内不能打闹，另外要妥当保管好自己的物品，在超市这才恢复了安静。【分析】1、由于是超市第一次开张，激发了孩子们很高的爱好，超市的空间小,进入的顾客多，货架摆放窄，导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。2、孩子们在超市中会得到生活阅历。但是，要遵守在超市里制定的规章意识，幼儿的阅历仅仅只是平常跟父母去超市而获得的一些阅历规章，因此在嬉戏时幼儿由于规章意识不明确，消失一次性购买的物品过多。3、超市消失乱成一团时，有老师的介入，急躁地引导幼儿，使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但老师要是参加进去会使嬉戏更加好玩，更加好玩。当幼儿在嬉戏中产生意见时，老师也能准时发觉解决，正面引导。老师应当是一个观看者和引导者，在嬉戏过程中,要把握好时机，适时地介入指导。【指导策略】嬉戏中消失”争抢‘物品大事，是由于孩子在超市内的规章意识浅薄，物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避开消失争抢的现象。由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时，老师可以介入或者选出超市管理员，维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见，这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在嬉戏结束后，依据超市里发生的现象，可以组织幼儿争论一下超市的规章，将争论出来的规章画出来，并将其贴在超市里，提示顾客遵守规早。第9篇一、案例现象今日，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既廉价又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就打算买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来渐渐品尝。希希说："这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。‘希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？।宝宝点点头说："好吃、好吃，我们下次再来吃吧。‘吃完饼干后，希希又去把好消息告知好伴侣，让好伴侣也来品尝。二、案例分析：希希小伴侣是共性格较内向的孩子，在平常的嬉戏中与同伴沟通的话题并不多。但在今日的嬉戏中，她主动去把好消息告知好伴侣,让好伴侣也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在嬉戏中，在供应必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展现自我。三、措施与效果：在以后的嬉戏中，老师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的嬉戏注入活力和生气。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优待活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的嬉戏，提高幼儿的嬉戏水平。演中体验传统文化的魅力！戏的逐步开展，嬉戏角色增加了、嬉戏的情节丰富了，幼儿经常受嬉戏材料和参加嬉戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参加到其他嬉戏，甚至强占他人的角色。这些现象的消失告知老师，幼儿的嬉戏需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在嬉戏中必需明确自己的角色、履行自己的角色职责。实施措施：1、和幼儿一起争论”怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？‘鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。2、依据幼儿争论，为幼儿供应不同的服饰，关心幼儿明确自己和同伴的角色。3、嬉戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答："今日我是XX,我的任务是‘关心幼儿明确自己的角色及职责，在嬉戏时能自始至终。活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的嬉戏中来，老师在嬉戏观看的基础上组织幼儿争论、确定嬉戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿嬉戏的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予关心和鼓舞。由于幼儿嬉戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要我们老师的外力去引导和推动。第2篇实录："老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。’朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提示了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是兴奋，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：”为什么他走了？’她回答:“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。,朱万鑫忙说：”放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。，于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们立刻跑了出去。分析：理发店的问题很麻烦，怎么解决呢？我认为：嬉戏中幼儿比较喜爱使用已供应好的道具或材料，多以老师供应的材料为主，而且最好是可以摆布的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使嬉戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开头无法独立解决问题，但通过老师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的嬉戏材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发觉，嬉戏中除了丰富幼儿的生活阅历外，可供应些半成品或是在嬉戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色嬉戏更生动、好玩，符合幼儿的爱好。第3篇观看记录：又到了玩角色嬉戏的'时间了，孩子们和平常一样很快地投入到嬉戏中。我巡察了银行、娃娃家、小吃店等嬉戏区，大家都兴奋地玩着嬉戏。过了一会儿，我连续巡察娃娃家嬉戏状况，看到沈王怡妈妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。接着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈观察来客人了，叫她们坐下，又是倒水，又是给玩具她们玩。这时爸爸只顾看电视，什么事情都不管。这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？“宝宝在睡觉「我看看宝宝：”哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。‘爸爸泡好奶粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。分析：在嬉戏中，孩子们能乐观参与嬉戏。娃娃家里爸爸、妈妈、客人分工比较明确，扮演妈妈的沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在嬉戏时显得没事做，一个人独自嬉戏，与同伴之间交往不够，导致嬉戏情景不够丰富。对策：L老师要学会细致观看幼儿嬉戏状况，随时发觉孩子的需要。再以角色身份进入嬉戏，引导幼儿有事可做，关心幼儿以材料发生互动，提高幼儿之间的合作交往。2.供应丰富的材料，关心幼儿丰富嬉戏内容和情景。第4篇【观看记录】我们班开设了乐乐超市，就在开张的那一天，孩子们几乎都争抢着到超市去玩，于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规章意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在嬉戏的一开头便消失了“抢购'的现象，这时在抢购中把货架都碰翻了，货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多，在拥挤的'过程中东西掉了一地。立刻整个超市就乱作一团。见到此情此景我马上以商店服务员的身份介入嬉戏，建议顾客们要依据自己的需要购买商品，不要为了抢购而争抢，在超市内不能打闹，另外要妥当保管好自己的物品，在超市这才恢复了安静。【分析】1、由于是超市第一次开张，激发了孩子们很高的爱好，超市的空间小,进入的顾客多，货架摆放窄，导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。2、孩子们在超市中会得到生活阅历。但是，要遵守在超市里制定的规章意识，幼儿的阅历仅仅只是平常跟父母去超市而获得的一些阅历规章，因此在嬉戏时幼儿由于规章意识不明确，消失一次性购买的物品过多。3、超市消失乱成一团时，有老师的介入，急躁地引导幼儿，使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但老师要是参加进去会使嬉戏更加好玩，更加好玩。当幼儿在嬉戏中产生意见时，老师也能准时发觉解决，正面引导。老师应当是一个观看者和引导者，在嬉戏过程中,要把握好时机，适时地介入指导。【指导策略】嬉戏中消失”争抢‘物品大事，是由于孩子在超市内的规章意识浅薄，物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避开消失争抢的现象。由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时，老师可以介入或者选出超市管理员，维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见，这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在嬉戏结束后，依据超市里发生的现象，可以组织幼儿争论一下超市的规章，将争论出来的规章画出来，并将其贴在超市里，提示顾客遵守规早。第5篇一、状况分析：戴铭丽是我班的一个女小伴侣，在园时总是低着头，不愿说话，在幼儿园很少与小伴侣交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照看孩子，虽然她妈妈对孩子照看得无微不至，可少了一份与孩子沟通沟通的机会，对话或许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的力量明显不犹如龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她间或说一句话，还会招来一阵讥笑，时间一长，她更加难以启齿了。二、观看实录：观看一角色嬉戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜爱的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店嬉戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小伴侣很远的地方，默不作声，看上去很可怜。观看二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛凝视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她："丽丽,你是不是还想要鱼？,这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。三、教育策略和效果：.利用多种资源，缩短与老师的距离，多给她制造与老师接近的机会，并让老师多于她沟通，一段时间后，我发觉她眼神里有了光荣，有时还能观察她兴奋的笑脸。.制造条件，让丽丽多开口说话。一段时间以来，她间或冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料,有的小伴侣还特意仿照她的'话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声削减了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好*她小声地说："多喝水不生病啊。“'丽丽，今日你坐娃娃的妈妈。’她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。’只要老师说一句，她肯定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了很多。一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了很多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。第6篇嬉戏时间：20xx年10月嬉戏地点：大一班嬉戏内容：小医院“小医院'里有个“手术室'，今日的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特殊好，今日到手术室排队的人也特殊多。范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。,范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术："好了一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的嬉戏了。后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个苦痛的,大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术嬉戏分析：嬉戏规章中规定幼