《7的乘法口决》教学策略教案及反思

教案系列《7的乘法口决》教学策略教案及反思【教学内容】教科书第72页例1，练习十六1-5。

【目标预设】

1、经受编写7的乘法口诀过程，把握口诀的特征。

2、熟记7的乘法口诀，会运用口诀进行简洁的计算。

3、能主动投入到学习活动中去，在活动中培育同学探究精神、动手力量和合作沟通的意识。培育数学情感和态度。

【教学重点】理解乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

【教学难点】用乘法口诀进行简洁计算。

【教具、学具预备】每人一副七巧板，投影仪、口算卡片。

【教学互动流程】

一、谈话导入

1、师：小伴侣们，你们去过动物园吗：今日我们一起到动物园玩好吗？

师：今日动物园里特殊的喧闹，原来小兔要过生日了，为庆贺小兔的生日，小动物们都送来细心预备的小礼物，有的送水果，有的送玩具，而长颈鹿却送来了一份特殊的礼物，你们想知道是什么吗？

2、简介七巧板（说明七巧板由5个△、1个、1个□组建）

3、师：今日这节课，我们也来玩七巧板好吗？

二、探究新知

（一）动手实践，激发爱好

1、请小伴侣拿出自己的七巧板，四人一小组摆出你最喜爱的图形。

2、请每组选择自己最满意最美的图案上台呈现，并说说你拼得象什么？同学汇报：

生1：我摆了一条鱼。

生2：我用七巧板摆了一只可爱的兔子。

生3：我用七巧板摆了一艘轮船

师：今日老师也摆出了许多美丽的图案，你们想看吗？

（二）观看实践，探究新知

师：你能依据刚才摆的把下面的表格填完整吗？

图案个数

1

2

3

4

5

6

7

块数

7

四人合作、每一小组一张

指名同学上台把表格填完整。（投影仪）

师：从这个表格中，你发觉了什么？

依据同学的回答，板书1个7，2个7（板书在表格下面）

师：你能依据这七个图案写出相应的乘法算式吗？你能编出7的乘法口诀吗？试试看，会编几句就编几句，编好后填在书P72（同桌合作）

同学的汇报7的乘法口诀

27=14二七十四47=28四七二十八

依据同学的汇报，履行口诀、算式。

1、老师检查同学学习状况

分页代码

a、拼二个图案用几副七巧板，是几个7？乘法口诀怎么编？

b、说出哪个算式可以表示拼4个图案所用七巧板的块数。

c、七七四十九这句口诀为什么只能写出一道乘法口诀。

d、五七三十五，这句口诀表示什么意思，它表示摆几个图案，所需七巧板的块数？

e、47=2874=28可用哪句口诀

师：小伴侣，我们学习的都是几的乘法口诀？（板书课题：7的乘法口诀）

师：7的乘法口诀共有几句？大家一起把这些口诀读一读，你想读几遍就读几遍。

2、认真观看乘法口诀的特点

3、探究记忆的方法

师：你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你是怎样记的？

生1：六七四十二最难记，我的方法是多读几遍就记住了。

师：假如六七不知得多少？怎么办？谁能想个方法？

因为五七三十五，再加一个七是六个七，所以是四十二。

因为七七四十九，再减一个七是六个七，所以是四十二。

因为7+7+7+7+7+7=42，所以六七四十二。

因为三七二十一，所以2个二十一是四十二。

师：还有难记的口诀吗？谁来说一说你是怎么记的？

4、熟记7的乘法口诀

同桌拍手背四人小组抽背开火车背师生对

三、巩固拓展

师：小动物们玩完了七巧板，小熊提议到数字乐园里去玩一玩。我们也一起去看看吧，出示：

1、把口诀填完整。

四（）二十八七七（）（）七四十二二七（）三（）二十一一七得（）

五（）三十五

选择你喜爱的一句口诀，说说口诀的意义。

2、同桌合作，1人算得数，1人说所用口诀。

75276777713776

745771737247

3、玩卡片：同桌两人，每人手里有7张卡片，数字为1-7；另外预备一张数字为7的卡片放在桌子上，同桌两人竞赛，用手中的卡片与7相乘，谁算得对，卡片就归谁。

4、看谁写得快。

67=（）口诀（）

76=（）

74=（）口诀（）

47=（）

5、嬉戏欢迎来到“数学乐园”

6、做一做，课本P73T2-3

师：我们在计算乘法时，都用到了乘法口诀，看来乘法口诀在我们日常生活中的用处可真大，我们肯定要认真熟记口诀。

四、总结

1、同学们，这一节课你有什么收获？

2、你还有什么疑问？

教学反思：

在这样开放的学习环境中，同学不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将同学数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵守新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：

1、教学内容的开放：教学中让同学在操作、争论、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使同学感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐蔽着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和同学的情感、态度、价值观的培育赐予了极大的关注，体现了“以人为本，以同学进展为本”的新课程理念。

2、组织形式的开放：就二班级的同学而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了老师对同学的信息传递，还有同学之间的沟通反馈，同学与老师的对话互动等等，在学习过程中，有老师指导下的口诀记忆，也有同学独立的抢答问题，有集体解决，也有小组争论协商 ，强调了同学的合作探究、自主实践、沟通探讨，同学通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了同学乐观探究、自主创新的学习精神。

3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融，老师和同学始终处于和谐、民主、欢快而又紧急的课堂氛围之中。课堂上，师生对口诀，你有什么好方法很快记住口诀，猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法