人教版初中化学教案-溶液

人教版初中化学教案-溶液际的能力，引导学生归纳总结。教师：非常好，同学们已经初步了解了溶液的形成过程，以及溶质、溶剂的概念。下面我们来进一步探究一下溶解过程。“活动与探究(二)观察固体物质溶解于水的速度”药品：食盐、糖、粉末状石灰、水仪器：玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙现象结论食盐、糖、粉末状石灰分别加入水中，观察它们的溶解速度。学生们分组实验，认真观察，记录数据，并进行分析总结。学生回答：我们这组的实验结果是，食盐和糖的溶解速度比较快，而粉末状石灰的溶解速度比较慢。结论是：不同物质的溶解速度不同，与物质的性质有关。教师：非常好，同学们已经学会了如何观察不同物质的溶解速度，并得出了结论。下面我们来总结一下今天学到的知识。总结教师：今天我们学习了溶解现象，认识了溶液、溶剂、溶质等概念，学习了一些常见的乳化现象。我们还进行了两个实验，探究了固体物质溶解于水的过程和不同物质的溶解速度。通过实验，我们深入了解了溶解过程，并培养了观察、记录、分析实验现象的能力。溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用，同学们要继续努力学习，掌握更多的知识。今天我们要学习溶液的概念和特征。教师通过引导学生观察，解释溶液、溶质和溶剂的定义，并将它们板书到黑板上。然后教师培养学生的语言表达能力，让他们说出溶液的特征，例如均一和稳定。接着，教师联系实际生活，让学生说出他们见过的溶液，并指出它们的溶质和溶剂。教师引导学生思考，让他们回答当油渍滴到衣服上时该怎么办。学生回答用水和洗衣粉洗，但教师要让他们知道其中的道理。所以教师让学生进行活动与探究，使用药品和仪器进行实验比较不同物质在不同溶剂中的溶解性。学生们认真观察、实验和总结，得出结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。教师肯定学生的准确表达，并指出语言的准确表达离不开实验的仔细观察。教师设疑，让学生进行第三个活动与探究。学生们使用试管和胶头滴管，比较不同液体在水中的互溶性。学生甲汇报实验情况，得出结论：它们在水中能形成溶液。教师点评并设疑，让学生思考溶质除了是固体和液体外还可以是什么状态，并举例说明。讨论与交流：我们发现烧杯底部的小木块脱落了，我们猜想可能是因为NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因而木块掉下来。我们想知道是否所有物质溶解时，溶液的温度都会升高，以及为什么会升高。创设实验情景，激学生：为了回答这些问题，我们可以进行实验来探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水时是放出热量还是吸收热量。这会激发同学们的兴趣。活动与探究(一)：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。我们的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。设计实验方案：我们可以取三只烧杯，各注入100mL水，用温度计测量水的温度。然后将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。用手背小心触摸三只烧杯的外壁，观察是否有感觉。最后，将实验后的溶液倒入指定的容器内，计算溶解前后液体温度的变化，并填入相应的表格中。点评：通过比较不同小组的实验方案，我们可以培养学生的合作与竞争意识，并意在培养学生思维的广度。同时，我们也提醒学生在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度，对实验条件作周密的考虑，以得出正确的结论。固态物质、溶剂、温度和溶解的质量。在一定温度下，当固态物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量就是溶解度。所以，在20℃时，NaCl的溶解度为36.0g，即在100g水中最多能溶解36.0gNaCl。接下来，我们将利用溶解度曲线来了解不同物质在不同温度下的溶解度。请大家打开教材P38，看一下图9-2。这张图展示了不同物质在不同温度下的溶解度曲线。我们可以从中得出哪些信息呢？学生：可以知道不同物质在不同温度下的溶解度，也可以知道溶解度随温度的变化趋势。教师：非常棒！那么，现在我们来做一个小实验，探究一下溶解度和温度的关系。请看教材P39，我们将利用汽水来进行实验。首先，我们需要制备一些澄清的石灰水。学生们跟随教师的指导，制备好了石灰水，并将其倒入试管中。接着，教师将一瓶汽水放在冰箱里冷却，另一瓶放在室温下。然后，教师将两个带有导管的橡皮塞分别插入试管中，并将导管放入汽水中。最后，教师点燃火柴，将试管口处的气体点燃，使其内部的气压降低，从而促进汽水中二氧化碳的溶解。几分钟后，学生们观察到冷却后的汽水中的气泡比室温下的汽水中的气泡少了很多。教师解释说，这是因为在低温下，汽水中二氧化碳的溶解度更高，所以溶解在水中的二氧化碳就会更多，气泡也就少了。最后，教师让学生们回家进行家庭小实验，制取明矾晶体，并在下节课上展示实验结果。学生甲认为鱼能在水中生存，说明水中含有氧气。学生乙指出烧开水时，水在沸腾前也会冒气泡。学生丙观察到打开汽水瓶会产生大量气泡。教师指出这些现象都表明气体可以溶解在水中。为了展示这一点，教师拿出两瓶汽水，其中一瓶不打开，摇晃后打开，让学生观察气泡的产生。学生发现不打开时没有气泡，打开后有大量气泡。教师问学生为什么会这样，学生回答因为打开后压强减小，导致二氧化碳在水中的溶解度减小。教师总结出气体的溶解度受压强的影响，压强增大则溶解度增大，压强减小则溶解度减小。教师让学生亲自进行实验，检验汽水中冒出的气体为二氧化碳。接着，教师问学生为什么在烧开水前就能看到水中冒气泡，学生回答是因为水中溶解了空气。教师指出这说明气体的溶解度受温度的影响，温度升高则溶解度变小。最终教师总结出气体的溶解度受温度和压强的影响。教师强调学习化学知识的目的是为了解决实际问题。教师展示一个问题：夏天，阵雨来临之前，鱼塘里的鱼常会出现“浮头”现象，让学生思考为什么，并提出解决措施。教师肯定学生的措施，并带领学生进行整理和归纳，总结出表示固体物质溶解性大小的方法，溶解度与温度的关系，通过溶解度曲线可以获得的信息，以及影响气体溶解度的因素。接下来，教师开始讲解本节课的内容：溶质的质量分数。教师解释了溶液组成的含义，并教授了计算溶质质量分数的方法。教师还指导学生进行实验，配制一定溶质质量分数的溶液。整个课程共分为两节课。学生们对于死海里人能漂浮的原因有不同的看法，但大多数人认为是因为盐份多，浓度大。老师展示了死海的图片，简要介绍了死海的情况，并引导学生进行实验探究。学生分小组进行了两个方案的实验，一个是观察鸡蛋在水中漂浮的情况，另一个是比较不同浓度的硫酸铜溶液的颜色。在实验中，学生们学会了如何用溶质的质量分数来表示溶液的组成，而不仅仅是凭借颜色来判断浓度。教师和学生一起总结了实验结果，并进行了板书和讲解。最终，学生们都成功地完成了练习。学生：要注明配制的溶液名称、浓度、配制日期和制作者。教师：非常