《六月二十七日望湖楼醉书》(语文人教五四学制六上)

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教材分析:三首》中的其次首古诗，诗题内涵丰富：点明时间、地点、大事和心境。本诗为宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句形象生动的想象力气和超群的遣词造句力气。教学目标：学问与技能目标：学问与技能目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课古诗，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2、借助注释，理解古诗词句的意思。3、感受六月西湖在晴雨之时的惊异景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4、进展适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。过程与方法目标：情感态度与价值观：情感态度与价值观：让学生感受六月西湖在晴雨之时的惊异景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：教学重点：借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。教学难点：留意古今词义变迁，理解诗意。课前预备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入课师：同学们，你们敢和教师竞赛背古诗吗？〔学生跃跃欲试〕这么有信念，那我先诗句吗？〔学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗气氛〕同学们积存的古诗真不就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。师板书课题，生齐读课题。师提示“望”字第三笔是竖提生齐读诗题。说说诗题中告知了我们什么？〔时间、地点、大事，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗〕作者简介。苏轼1037年—1101年学家、书法家、画家。其诗题材宽阔，清爽豪健，善用夸大比方，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。【设计意图】以背诵古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积存古诗作了铺垫，并为学习诗打下伏笔。由学生介绍作者的资料，可培育学生搜集资料的力气，激发了学生主动学习的欲望。二、感知雨骤，探究大意〔一〕指导读诗，感知雨骤学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清楚。〔指导发音“遮”、“卷”〕〔出示诗的节奏〕黑云\翻墨\未遮山,白雨\跳珠\乱入船.卷地\风来\忽吹散,望湖\楼下\水如天.师：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？学生自由练读。5.教师范读。古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，信任同学们也确定有所觉察，接下来请同学们闭上眼睛，听教师读一读，结合你的觉察想象一下这是一幅怎样的画面？〔师范读，生想象画面〕6.沟通：你看到了什么样的情景？〔这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也〕〔二〕借助注释，理解诗意1.出示自学提示：依据课文注释，结合诗句理解词语。小组争论，议一议如何理解这首古诗。2.检查自学结合诗句理解词语的意思。望湖楼：在杭州西湖边。翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。遮：遮盖，掩盖。跳珠：形容雨点像珍宝一样在船中跳动。卷地风：风从地面卷起。理解诗句的意思。点就像跳动的珍宝一样，杂乱的落入船中。后两行诗句的意思：从地面上突然刮起一阵大风，把乌云吹散。望湖楼下，水面安静如镜，空气清爽，远远望去，水天一色。【设计意图】本环节设计分两步：第一步指导读诗，感知雨骤。面对全体，给学生充分读古诗的时间，使每个学生都能在读的过程中把古诗读得正确、流利，学生在读的过程中也对诗歌的主要内容有了更深刻的感知；其次步借助注释，理解诗意。教师放手让学生借助注释自主理解诗句的意思，不仅提高了学生学习古诗的乐观性，也促使学生从整体上把握了诗歌的主要内容，培育了学生对诗歌的整体感知力气。三、品词读句，联景悟境〔视学生的答复沟通各句〕1.“黑云翻墨未遮山”师：这个“翻”字让你想到了哪些词语？〔翻滚、涌动、云翻墨滚……〕这是一种怎样的情景，寻常有见过吗？〔〕从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？〔乌云黑谁能读出这种气概？〔诗中什么遮什么？〔乌云〕下雨前遮住了吗？〔〕黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。2.“白雨跳珠乱入船”你看到了什么样的画面呢？〔看到了雨很大〕从哪里感受到？〔“〕乱字还能让你感受到什么？〔〕急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！播放“骤雨”的课件。看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊〔倾盆大雨、狂风骤雨……〕在诗中是怎么形容的？〔白雨跳珠〕你宠爱哪种？沟通后教师引入资料：苏轼本人也格外的宠爱这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的宠爱。并在反复的读中比照自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的宠爱之情。3.“卷地风来忽吹散”〔突〕我们还学过带有“忽”字的诗句吗？〔生：“忽如一夜春风来，千树万树梨〕“忽”字让你感受到什么？〔雪来得快，下得大〕还有其他带有“忽”字的诗句吗？〔“白感受到突如其来的惊喜〕……【设计意图】通过勾连学过的诗文，引导学生体会“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖风光美带给诗人的享受！4.“望湖楼下水如天”“忽”字给李来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？〔由于苏轼看到了“望湖楼下水如天”的惊奇情景，齐读这一句〕〔播放背景音乐〕风光？〔引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的风光，感受景美〕【设计意图】品尝词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的奇异，更一步加深了对古诗的赏识。四、回归整体、背诵全诗醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……〔生齐诵全诗〕醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……〔生齐诵全诗〕最终让我们带着对这场雨的赞美，和雨后风光的沉醉，一齐背……〔生齐背全诗〕【设计意图】古诗教学最难的就是引导学生体会意境，但教师的总结起到画龙点睛的作用，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。五、拓展雨诗、以读现景这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？沟通三句描写急雨狂风的诗〔课件出示，教师读〕溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——唐许浑《咸阳城东楼》风如拔山怒，雨如决河倾。——宋陆游《大风雨中作》雷声千嶂落，雨色万峰来。——明李攀龙《广阳山道中》引导学生把感受从读中表达出来。【设计意图】本环节通过对雨诗的拓展，加深了对写雨诗句的了解，再次赏识了雨中美景，并进一步积存了古诗，起到了举一反三之效。六、升华主题、传承经典〔〕七、布置作业1.背诵古诗。2.改写短文《六月二十七日望湖楼醉书【设计意图】让学生学有所得，学有所用，引导学生依据诗歌改写短文，实现了读写的训练。八、板书设计六月二十七日望湖楼醉书苏轼云、雨、风、天和水云、雨、风、天和水秀丽雨景【设计意图】紧紧抓住课题，用板书串联诗歌内容，易于学生理清诗歌的思路。精炼的语言，也利于学生对诗歌