高中生物糖类的知识点

WordWord文档1/6高中生物糖类的学问点学问是被厘清的信息，对于人类，惟有学问最接近真相，最好的关心大家，!1一、元素：只有CHO二、地位作用生命活动的主要能源物质：70%的生命活动细胞和生物体的构造成分三、构造组成碳水化合物：Cn(H2O)m;不是H:O=2:1就是糖，如CH2O(甲醛);不是全部糖H:O=2:1，脱氧核糖：C5H10O4;不是全部糖都甜，单糖、二糖一般有甜味;不是有甜味的都是糖，人造甜味剂单体：单糖六碳糖：C6H12O6①;果糖，存在于植物中，供给能量②半乳糖：存在于动物中，供给能量五碳糖：构成核酸成分;分类，核糖C5H10O5，脱氧核糖C5H10O43.二糖：C12H22O11分类：麦芽糖=葡萄糖+葡萄糖，存在于植物中;蔗糖=葡萄糖+果糖，存在于植物中;乳糖=葡萄糖+半乳糖，存在于人和动物中功能：水解成单糖而供能高中课本只商量由葡萄糖构成的多糖;糖蛋白中是另一种多糖→麦芽糖→葡萄糖。消化：淀粉→麦芽糖→葡萄糖→糖原(多余的葡萄糖)→脂肪糖原：存在于人和动物中;肝糖原，有氧呼吸分解为葡萄糖，储存能量，调整血糖;肌糖原，无氧呼吸分解为乳酸，分解供能纤维素：存在于植物中;植物细胞壁的成分;很难被消化，借助微生物的协同作用2一、分类能否被水解及水解产物多少：单糖、二糖、多糖来源和归属：(1)动植物共有：脱氧核糖、核糖、葡萄糖(2)动物特有：半乳糖;乳糖;糖原(3)植物特有：蔗糖、麦芽糖;淀粉、纤维素3.功能能源物质：葡萄糖储能物质：淀粉、糖原构造物质：脱氧核糖、核糖、纤维素(4)参与信息沟通：糖蛋白4.是否具有复原性(1)复原糖：葡萄糖、果糖、半乳糖;麦芽糖、乳糖(2)非复原糖：蔗糖;淀粉、纤维素、糖原二、物质鉴定1.复原糖取材：复原糖含量高、白色或近于白色的植物组织，如苹果、梨的匀浆试剂：斐林试剂，甲:0.1g/mlNaOH;乙:0.05g/mlCuSO4(3)现象：浅蓝色→棕色→砖红色沉淀(4)备注：甲乙液等量混合;50-65℃水浴加热;2.淀粉(1)取材：马铃薯的匀浆(2)试剂：碘液(棕红色)(3)现象：蓝高中生物各题型解题〔方法〕1、曲线类答题模板曲线图题可以用“读轴——看线——综合分析”三步进展分析，即，是量还是率。如：种群增长数量还是种群增长速率，然后分析曲线的走向，有含义。2、表格信息类认真阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。系。将材料中的问题与教材学问有机结合起来加以论证。以起到首尾照应的答题效果。3、图形图解类”的三看原则：首先看特别点，尤其是有“0”的数据，然后看整列或整行的数据关系，是上升还是下降，是甚至可以转化为曲线图的思想去思考、作答，会更简洁一些。4、试验探究类依据单一变量原则、比照原则、等量原则准确设计试验。(一)在设计试验时为了使试验描述更加清楚应首先进展分组标号。将试验分为试验组和比照组,每组进展明确的标记,如用甲、乙、丙或是A、B、C。(二)在试验设计中应遵循单一变量原则，排解一些无关变量的影响。所用生物试验材料要一样。即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量一样或至少大致一样。描述时可用以下语言:植物:大小相像,长势一样的同〔种植〕株。动物:体重(体长),有时甚至要说明性别一样。,尤其,应尽可能用定性的语言表达。如:使用等浓度等体积适量确实定量的;试验时间和条件上用一段时间适合的温度、pH等语言。试验器具要一样(1)容器应使用大小一样的;(2),应选用不同的滴管。所用处理方法要一样且适合。即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要全都。,但最好还是要做同样的处理。5、数据计算类DNA细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流淌等方面的内容。首先要明确学问体系，找准所依据