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文档简介

《万以内加减法估算》教学设计及教学反思教学内容：人教版三年级数学上册P15估算学情分析：学生已经学会了二年级的知识点，即求两位数的近似数，以及几百几十的加减法。教学目标：1、通过具体情境的估算，让学生体会估算在日常生活中的应用，并提高估算的意识和能力。2、通过解决简单的实际问题，让学生进一步感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性、合作交往意识和对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、填空：（1）实验小学今年有1021人，约为多少人？（2）小明家到学校有492米，约为多少米？（3）一台电视机售价是1095元，约为多少元？（4）学校图书馆新买了702本书，约为多少本？小结：估算是一种猜测数量的过程。2、教材习题：提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估算时需要根据实际情况，有时需要估到整百，有时需要估到几百几十。二、探究新知1、阅读与理解：提问：观察教材第15页图文，题目是什么？解决这个问题需要利用哪些信息？组织学生读题并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎样才能让六个年级的学生在电影院里坐得下？2、分析与解答：A、求准确数解答问题：老师：怎样解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题？学生：先求出六个年级的总人数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，如果小于座位数，就能坐得下。老师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？老师明确表示，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小，以判断总人数是否小于座位数。B、估算解决问题：学生在小组内讨论交流估算的方法，然后进行交流。学生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。学生2：这样的估算差距有点大，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，而450比441大，所以坐不下。在进行估算时，不同的策略会导致不同的结果。因此，我们需要多观察，选择合理的估算策略。教学中，可以通过阅读教材和投影板书进行书写格式的训练，来提高学生的估算能力。在进行加法运算时，我们可以通过准确计算或估算来得到结果。例如，221+239可以通过准确计算得到460，也可以通过估算得到220+240。在做题时，我们需要根据题目要求选择合适的方法来得到正确的答案。在实际生活中，我们常常需要进行估算，例如在购物时估算总价，或者在旅行时估算座位数量。因此，学习估算对于我们的生活十分有用。在教学中，我们应该尊重学生的个性特征，允许他们从不同角度认识问题，鼓励他们发表不同的见解。这样可以满足学生多样化的学习需求，提高他们的

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