三年级上数学单元预案可能性

三年级上数学单元预案可能性课题可能性传授内容第104—105页例1、例2。教学目标.学生初步体验有些事件的产生是确定的，有些则是不确定的；.学生明白一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象；3.学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。课本剖析重点能对一些事件的可能性做出正确鉴别。难点能对一些事件的可能性做出正确鉴别。教具学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。传授历程教 学 预 案修改或批注一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A,然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是鉴别事件产生可能性的三种环境，这节课我们来研究事件产生的可能性（板书：可能性）。我们要学会连合实际和自己的阅历举行正确地鉴别，并能回答一些标题。二、自主探索.初步感知事件产生的不确定性。（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、舞蹈、朗诵、相声、小品、别的六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请查看图后说一说要领。（2）小组讨论：要是让你抽一次，可能有什么终于？（3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同砚表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的终于。.确定性事件（1）操纵学具盒一小组长组织同砚们依次从纸盒中取出一颗棋子，记载它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么终于？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出别的颜色棋子吗？为什么？.不确定性事件（1）操纵学具盒二小组长组织同砚们依次从纸盒中取出一颗棋子，记载它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上标题。.初步运用（1）练习二十四第2题②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。(2)师：在生活中鉴别可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“义”表示“不可能”，用“。”表示“可能”。(互助手势)①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出鉴别。师说明理时先容课外知识。②小组讨论学习。③全班联合校正，说说理由。三、综合运用.游戏：你说我鉴别①师生游戏。师出题，生用手势鉴别。②生生游戏。指导：两人一组，像讲义108页3题图中两人那样。.教诲学生丰裕自己的知识面师：议决刚才的游戏我们发觉，鉴别得正确与否与自己的阅历、知识关联得特殊精密，因此，同砚们要多看书丰裕自己的知识面，在生活中积累阅历，做个有心人。.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件产生的可能性。四、讲堂小结：说说这节课你有什么收获？知道了鉴别事件产生的可能性的几种环境：可能、不可能、一定。而且能连合实际环境对一些事件举行鉴别。此中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的环境下做出的鉴别，而“可能”是在不能确定的环境下做出的鉴别，它通常包含通常、偶然两种环境小学传授预案课题可能性传授内容讲义第106页例3,练习二十四4〜6题教学目标.知道事件产生的可能性是有巨细的。.会比较两种终于事件的可能性巨细。.学会记载事件产生的终于。.进一步培育学生的动手操纵、概括和鉴别能力课本剖析重点会比较两种终于事件的可能性巨细。难点会比较两种终于事件的可能性巨细。教具学具：（学生6人为小组）每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子每组准备扑克牌（1红桃，5黑桃）、2分硬币教具：视频展示台传教 学 预 案 修改或批注授历程一、相同旧知.描述事件产生的可能性。(出示图片)下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可能”说一说。.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件产生的可能性。二、自主探索.体验可能性是有巨细的。(1)操纵学具盒实验1：将4颗红棋子、1颗蓝棋子插进学具盒，小组长组织同砚们依次从学具盒中取出一颗棋子，记载它的颜色，再放回去，重复0次。引导：怎样能让别人一眼就看出终于？(设计一个统计表，参照教科书第106页的例3。)(2)全班交流各小组记载终于。(3)小结：取出红棋子的次数要多些，换句话说也便是取出红棋子的可能性要大些。(4)讨论：取出哪种颜色的可能性最大？.进一步证实，总结纪律。(1)发起猜测老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张，问：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？(让学生举行猜测。)(2)实验证明这只是是同砚们的一种猜测，还需要大众用实验来证明它。实验2：组内同砚分好工，此中一个别认真洗牌，另一个同砚认真记载。(3)汇报实验终于。(4)引导小结从这些实验终于中，你发觉了什么纪律？(因为黑桃在总数中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。).看书学习例3。引导：从上往下查看图上的小朋友在做什么？他们摸完20次后的终于是怎样的？这说明了什么？(摸到红棋子的可能性要大些。)倘若再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？(红色)是不是一定能摸到红色呢？(不一定)议决刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发觉可能性的巨细与什么有关？(与在总数中所占数量的几多有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。）像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。4.迁移类推（1）设疑：倘若当数量相同时，可能性的巨细又是怎样的呢？（让学生猜测）（2）验证猜测游戏：猜正反面。西席掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？（差不多）完成教科书第109页第6题。4.小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。（板书：数量多，可能性大）三、稳固运用.做一做让学生尝试鉴别，再说明理由。.完成练习二十四第4题、5题。第4题是绽放题，①小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确，②小题答案刚好相对。.第5题完成统计表实验3：向纸盒中到场4颗红棋子、1颗蓝棋子，小组长组织同砚们依次从学具盒中取出一颗棋子，记载它的颜色，再放回去，重复0次。四、总结：说说这节课你有什么收获？引导总结：知道了可能性有大有小，它与数量等因素有关。板书设计作业补充小学传授预案课题可能性传授内容讲义第106页例4、例5,练习二十四第7〜12题。教学目标.进一步学习比较多种终于事件可能性的巨细要领：先得出终于总数，再看哪种终于在总数占的比例多。.能根据可能性的巨细逆向思考比较事件数量的几多。.培育学生简略的逆向思考推理能力。课本剖析重点能根据可能性的巨细逆向思考比较事件数量的几多。难点能根据可能性的巨细逆向思考比较事件数量的几多。教具三色粉笔白色6枝、蓝色3枝、红色1枝，4个编号的盒子和一枚硬币、视频展示台传教 学 预 案 修改或批注授历程一、激趣导入温习比较两种终于可能性的巨细。西席出示两种颜色的粉笔：蓝色3枝、红色1枝。问：要是让一位同砚闭上眼睛随意从中抽出一枝，可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色）哪种颜色的可能性最大？为什么？引导总结：蓝色的粉笔在总数中占了四分之三，红色的粉笔只占四分之一，所以抽出蓝色粉笔的可能性大，抽出红色粉笔的可能性小。二、探究新知1.学习比较三种终于可能性的巨细。（1）西席在原来两种颜色的粉笔的基础上，增加了6枝白色粉笔，要是闭着眼再从中随意抽出一枝。（2）小组讨论：怎样能很快得出：抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最小？引导：一共有几种粉笔？哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？.自学例4指名回答例题中的标题。.引导总结要领：当可能性的巨细与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。.尝试应用完成例5下面的“做一做”。引导：首先查看整个圆分成了几份？红、黄、蓝三种颜色所占的地区分别有几份？用分数怎样表示？得出结论，哪种颜色的地区所占份数越大，指针停在这种颜色地区的可能性就越大，反之越小。.迁移类推讲义第110页第7题引导学生查看：每个盒子里有几种颜色的球？（四种）左右双方盒子各有几多个球？（15个）左边盒子绿色球有几个？右边呢？夸大仔细数。.可能性巨细的逆向思考（1）设疑引思：我们已经知道从数量的几多可以推测可能性的巨细，从可能性的巨细可以推测数量的几多吗？出示例题5,从标题黄棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，这说明了抽到紫色棋子和黄色棋子的可能性谁大？因此纸袋里的黄色棋子多还是紫色棋子多呢？（2）总结：从而这里可能性的巨细与棋子的几多有关，抽到的可能性越大的棋子，数量也就越多。所以紫色棋子多。3.反馈练习。学生独立完成练习二十四第8、9题，并说明自己的理由。三、运用拓展练习二十四第10〜12题1.第10题。（1）让学生思考鉴别小精灵的标题：“是猜对的人多，还是猜错的人多？”为什么？（2）先实际操纵，再举手表决完成统计表，然后西席指明放硬币的盒子。为什么猜错的人多呢？（因为只有一个盒子装了硬币，而别的几个没有