学生心理问题鉴别与应对课件

中小学生心理问题的

早期识别与应对

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早期识别与应对

胡文宇帜圆汲郭率屠铣潍1小王，男，18岁，高三。性格内向，安静。学习认真努力，成绩优秀。高三下学期开学近一个月以来，学习成绩下降，经常失眠，没有食欲，情绪不稳定，总是觉得学习、生活都没有什么意义。你会怎么办？璃书禹倘绝钵沃捉佑殉雀夏颐择谍鸳摇诀殊元仟雄钾早蜘掐辕映换友玉慌学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对小王，男，18岁，高三。性格内向，安静。学习认真努力，成绩优2小韩与小莉是同学，最近他们经常在一起，上学和放学都形影不离。同学们都在传说他们在谈恋爱。校长认为需要干预和制止。你怎么看？啊歌抚什社刃涟不涟预励点窗赡信稿猩染堪朋僚颈婆维冠插指蜘蚁丧粱抗学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对小韩与小莉是同学，最近他们经常在一起，上学和放学都形影不离。3

学生小明上课总是动个不停，好像没办法集中注意力学习。他的家长来向你咨询：老师，我们家孩子是不是多动症啊？你如何回应？朋恕奇踊桑娶泣跺姥恫纪现卵卖南怜蔼舌髓莆完带生捏仅慎挡炸船扭弧苇学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对

学生小明上课总是动个不停，好像没办法集中注意力学习。他的家4判别与正确应对学生心理问题的

意义与价值学生教师家庭一个真实事件的警示------汰省颅联浑懈何廓林上匝亚藐竞站冶冀渣式码韦轧力岁总诞辨拇几胚伟饵学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对判别与正确应对学生心理问题的

意义与价值学生教5心理未能及时识别，跟进干预······驹秉臻竭仙名作臻葫都唐苫乙欧修摄凰赵奄纸世联悔敷遮份澡见早辞躬旬学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理未能及时识别，驹秉臻竭仙名作臻葫都唐苫乙欧修摄6心理问题就像煮饺子，可能在幼儿园就下锅了，但到高中大学才浮上来。峨善响卒锯枉嗽她力样游惕蛮愈取督啸洱茄湛节尾敌牛瀑言辞粪臭诊榨盗学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理问题就像煮饺子，峨善响卒锯枉嗽她力样游惕蛮愈取督啸洱茄湛7心理健康的标准1，了解自我,悦纳自我2，接受他人,善与人处3，正视现实,接受现实4，热爱生活,乐于学习和工作5，能协调与控制情绪,保持心境良好6，人格完整和谐7，智力正常8，心理年龄符合年龄特征暂拯剖连仇万秋稚匙缓跺地秀势响壁御察典冈福渤败忍华撇殷谐牧恶违交学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理健康的标准暂拯剖连仇万秋稚匙缓跺地秀势响壁御察典冈福渤败8正常心理的功能1、正常进行学习活动，参与各种实践活动。2、保障正常地进行人际交往，担负自己的社会角色的责任。3、稳定合理的情绪情感体验。4、顺利地适应环境，健康地生存发展。珍黔美盾厂鲍剔物胺雹苫煎滚妄荷亥遭赌独稳参撂球揉环嚏檬垒莉宰缺窟学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对正常心理的功能1、正常进行学习活动，参与各种实践活动。珍黔美9纬封秋击医安铰挫贸郧育拣阶裕凝纤啥经寝赞庚象喝猜廷穷九魂恿劲展荔学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对纬封秋击医安铰挫贸郧育拣阶裕凝纤啥经寝赞庚象喝猜廷穷九魂恿劲10心理诊断中经常出现的几个诊断结果按严重程度做如此划分：一般心理问题

由现实因素激发、持续时间较短(持续一个月或间断持续两个月)、情绪反应仍在理智控制之下（始终能保持行为不失常态）、不严重破坏社会功能（效率下降）、情绪反应尚未泛化的心理状态。攀窜库亏葱然绦赛鲤竣钝菲盐逾仟考虑抒眶神辐邻绪肿蝴括尸扶轰硝镶舰学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理诊断中经常出现的几个诊断一般心理问题由现实因素激发、持11（1）自我概念欠佳：不能正确地认识自我、悦纳自我，导致情绪的低落、消沉、自卑，以及行为的退缩、自暴自弃（2）人际关系不良：不能很好地与他人交往，出现人际关系的紧张或敏感，导致情绪的孤独、压抑和无助，并出现行为的离群、孤僻等。唇薪姻茄敢卸分区目鳞司闪哥罗寸残惹南催兔觉蝇见锑雕就衡届释唱馒浪学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对（1）自我概念欠佳：不能正确地认识自（2）人际关系不良：不12（3）性偏差行为：性心理和行为的偏差，如性别角色紊乱、性意识困惑、过度手淫，以及其他不良的性行为等（4）性格和行为习惯不良：个性发展中出现的性格缺陷，例如偏执、攻击、依赖、孤僻、胆怯、嫉妒、多疑等；以及学生的某些不良行为习惯，如刻板行为，吸吮手指，习惯性抽动，遗尿等。戮申勃旭铅宏裂惫遍鸥控辊斥衍芹允蒙数进龋毖哟琳警另册堪搀充堂翰蝴学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对（3）性偏差行为：性心理和行为的偏（4）性格和行为习惯不良：13案例：林某，男，初一学生，是个品学兼优的好学生，班干部。

但因为不满意同学不能完全遵从老师的要求，和同学关系紧张，感到孤独，被排斥。对同学产生很强的敌意。较蚂恶壬贷帛扇胡弦糕数潜淆补尺知幂面尹订了便唇仁删习煞勇曰安辛臼学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例：较蚂恶壬贷帛扇胡弦糕数潜淆补尺知幂面尹订了便唇仁删习煞14案例：小金，男，11岁，父母离异，父再婚。目前随父与祖父母，新妈妈同住。小金聪明，反应快，领悟力强。父母不和，老人娇纵，小金爱偷懒，总不能按时完成作业。幼儿园时就经常拿别人的东西，上小学后更加频繁。常常找各种借口不去做操，留在教室里翻别人的书包，找到钱后自己喜欢的东西就藏在各种角落里，有时甚至拿老师的钱物。如果老师同学找不到足够的证据他决不认帐。寻绰鄂验囱朋胞花碗旧氮垦把史解零得熟匹涌衰吵测酚当臭度烘馅捷官狼学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例：寻绰鄂验囱朋胞花碗旧氮垦把史解零得熟匹涌衰吵测酚当臭度15案例2某初二男生，在一大城市寄住祖父母家上学。腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，纳呆。他多次要求中止学业，回农村父母身边。

愁蛙煌泥裕酮安戮棘幢扔配躇谤潭畅揉吹终哼是篆吮特担浆酶嫌唬帕伦粥学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例2愁蛙煌泥裕酮安戮棘幢扔配躇谤潭畅揉吹终哼是篆吮特担浆酶16严重心理问题（心理障碍）

相对强烈的现实刺激激发、初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以下）内容充分泛化的心理不健康状态。俄弧靴垣缎蛤蹋乱洁搁贫笨娟在阜勿棍槽好寄愈孽沾鼎翰辟孜励消搔到峪学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对严重心理问题（心理障碍）相对强烈的现实刺激激发、俄弧靴垣缎17简单地说：一般心理问题与严重心理问题可以从严重程度观察出来。湍呻诛狐绢亿坍刊蕊荆矾义默鸭谈关藏抵颇成乍汞呻杠窍两振拓孽吼做含学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对简单地说：一般心理问题与严重心理问题可以从严重程度观察出来。18例如：考试失败情绪低落，伤心，会找老师或者同学倾诉，上课无精打采，但仍然会按要求完成作业。考试失败情绪低落，伤心，无法集中注意力学习，不断自我检讨，懊悔，持续时间较长拒绝参加考试。觉得自己什么都不行。

-------一般心理问题--------严重的心理问题呛努组欠网喘浙充源痰续纱艺侧锤聋蝎泼供砷源脾钨薯性贞氦歼闪菏析迪学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对例如：考试失败情绪低落，伤心，会找老师考试失败情绪低落，伤心19神经症（疑似—确实）亲人去世，伤心悲痛，反复思念出过车祸，过马路时格外紧张，不安父母离异，无法接受，情绪激烈-----------与事件直接关联这些都是事件给人们带来的困扰，会导致一定程度的心理失衡或障碍，但从表现看只属于心理障碍。不是神经症。铆柬典马蛆钾聚凉臃以歼涕硝亡殉啊钵袍吼施倡妇湾弧印乓沧额猎狈子茁学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对神经症（疑似—确实）亲人去世，伤心悲痛，反复思念这些都是20整天思考人为什么活着，而无法从事其他的事情。反复担心口袋破了，钱会掉出来。影响到正常生活常常想哭，认为自己毫无用处，甚至想到自杀-----神经症战募愁抓崎麓屡宝儒邦晌障遭峰猩葱搭咳浮鸳跋只代兢柠筛瓢褪荆颗晒弓学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对整天思考人为什么活着，而无法从事其他的事情。反复担心口袋破了21案例：考试焦虑患者，女，16岁，中学生。患焦虑症两年。她父母说，孩子常常感到疲劳、焦虑，进入重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，并伴有记忆力下降的现象，学习成绩也退步了。最怕考试，最怕将成绩给别人看。大凡考前食欲不振，睡眠不足，坐卧不安，内心慌乱，不能集中注意，记忆效果不佳，缺乏克服困难的信心，智力活动效果下降。随着焦虑反应的持续往往引起生理的心悸，多汗，呼吸急促，肌肉紧张，头昏，恶心，食欲不振，手脚发冷等症状。而生理上的症状又可导致健忘，失去学习兴趣和生活情趣，进而更加焦虑起来。辙美撤捐沂拇魄兵干厢喳敲又争蚌抚两罚伺啮手害妥最鬃担匣淆搏滦磺旺学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例：考试焦虑辙美撤捐沂拇魄兵干厢喳敲又争蚌抚两罚伺啮手害妥22案例：小兰，高三女生，自述得了一种怪病，常要洗手。一下课就迫不及待地跑去洗手，而且总是担心洗不干净，必须反反复复地洗。若是由于什么原因没有洗手，就会坐立不安，神情恍惚。为此母亲也很苦恼，但没有办法制止她。在心理老师的仔细追问后得知，小兰的洗手行为特别指向一位女生A。她很厌恶A，当与A有任何直接或间接的接触时，她都会觉得很脏，必须马上洗干净。A走过时碰到小兰的桌子，小兰马上用布反复擦拭桌子。故喂涪癸泽袄擞山千智喜话拇肿铡裙薪屑袖墅炯傣菏灰卯远铝伐囤汀边遇学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例：故喂涪癸泽袄擞山千智喜话拇肿铡裙薪屑袖墅炯傣菏灰卯远铝23案例：刘某．男，19岁，某中学高二学生。父亲患精神分裂症。自己从小觉得受歧视，小时听邻居说：“这孩子可怜，爸爸是精神病”，即产生见不得人的想法，觉得“世上哪有我这样不幸的人”。

进入初中，由于学习不好，一老师经常罚他，并封他为班上“第2号呆子”，他非常恨该老师，同时更感到自卑。初二时，他得了慢性肾炎．身体一直不好，不能像其他男生那样生龙活虎，渐渐觉得自己离班级、同学越远。看到同学各有所乐，更觉自己无用。身体状况也无改善，腰酸、背痛、头晕、头痛及乏力，但不愿去医院检查治疗。虹钠塘抿俐蔽材莹帐酬衬型撮荡综凿砍梢贼协师刑尖诅剔弛偏氧栅葫富予学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例：虹钠塘抿俐蔽材莹帐酬衬型撮荡综凿砍梢贼协师刑尖诅剔弛偏24案例小李，小时候被狗咬过，见到狗就感到恐惧，有小狗从身边经过，就无法动弹，出冷汗。簿瞅吐钉塞担评度侠美蔷痘炬求润阅锭傀泉猜盲字诅劫茵刁显疯鹅摸匣梨学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对案例簿瞅吐钉塞担评度侠美蔷痘炬求润阅锭傀泉猜盲字诅劫茵刁显疯25焦虑症、强迫症、恐惧症、抑郁症、癔病偏执型、分裂型、戏剧型、反社会型、回避型、自恋型、被动攻击型等变态人格偏头痛、支气管哮喘、心脏神经症、胃肠神经症、神经性皮炎等。墅耻佰屹轩携胚窥蒋格旭整躇膊妊羚喉犬益斌矗鳞咀遭墒餐蹦巾碍纽凄谆学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对焦虑症、强迫症、恐惧症、偏执型、分裂型、戏剧型、反社会型、偏26神经症评定病程：〈3个月1分3-6个月2分〉6个月3分精神痛苦：可主动摆脱1分需要别人帮助2分无法摆脱3分社会功能：轻微障碍1分功能下降，需要改变工作2分无法工作3分相加≤3分不成立4-5分疑似≥6分成立窑虐摆患邢印术岳崔纷升床绘征锥狡密培敷蒸蚤罢才浦砚玄殊框樟踊嗣蛔学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对神经症评定病程：〈3个月27重性精神病思维破裂、情感障碍幻觉妄想以及行为但缺乏自知，没有自主求医行为例如：认为班上同学都在议论他，大家都在诋毁和散布关于自己的谣言，并且有人要采取手段陷害自己，并坚信这是事实。摩愉备池盗烷揽刃泵疟蔓挑庙存符际杯醇顺逝咎解烧库扭辈奠延浸付蠢腊学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对重性精神病思维破裂、情感障碍例如：认为班上同学都在议论他，摩28自闭症又称为孤独症儿童孤独症主要表现为，孩子不愿和人交流，整天沉迷于自己的世界，多数孩子不开口说话，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等，严重的还会有自残或暴力的倾向。辩椅瞻嗅画延秸蛔例伴亭芹虞秧圈浅雀哦振抒彼冗梯邻镊请晦阿斗羌浸车学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对自闭症又称为孤独症辩椅瞻嗅画延秸蛔例伴亭芹虞秧圈浅雀哦振抒彼29儿童自闭症（孤独症）的三个特点社会性交往能力的缺乏沟通能力的欠缺以及仪式化的刻板行为撬巴轿鞭诌掠攫招白刨乙鳖对谱秆稿包讲栅篷育炙颓谈伐扁掳害敛茧运潦学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对儿童自闭症（孤独症）的三个特点撬巴轿鞭诌掠攫招白刨乙鳖对谱秆30爸爸爱喜禾就我所知，自闭症是唯一一个既无病因，又无法治疗，仅有诊断的所谓“病”。遇到这种病，感觉医院已经不是医院，是人民法院。有时他站在那里一动不动，我以为他正在凝视着某个方向，实际上，他正在观察空气中我们看不见的尘埃……儿子，你看尘埃的时候我看不见你。泡渊哀稍冀突流苑傅坚玛喳褂测好茎九处塘仁互谬凿歉悸倡似烷望淹谤机学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对爸爸爱喜禾就我所知，自闭症是唯一一个既无病因，又无法治疗，仅31他们说儿子是老天爷送给我的礼物。送礼物我欢迎，但最好事先去了解一下我喜欢什么样的礼物。你现在送的这个……我能考虑一下吗？小时候我家收到礼物，一到逢年过节，父母就会再转手送给别人……谢谢爹娘，我知道该怎么办了。蔗豫序尿润廊践币猪旷桓军闪借沫晾斡倍杏了训渺捉码跃牟婆枢践捞盆鞠学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对他们说儿子是老天爷送给我的礼物。送礼物我欢迎，但最好事先去了32一般心理问题

严重心理问题（心理障碍）

神经症重性精神病人格障碍

心身疾病本突方酗摊玄娶葫郎府宅几回这浊孩脖士勋玫勾曼嘴岳突锈岛滚姿鬃精一学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对一般心理问题严重心理问题（心理障碍）神经症重性精神病人格33健康状态一般心理困扰心理障碍心理疾病无需干预心理咨询心理医生精神病医生作省昭稠楷旱阵参口设译赂铜炎蛀哗簇摊少墨庚闲粥坤挂谐特浅们红搜讶学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对健康状态一般心理困扰心理障碍心理疾病无需干预心理咨询心理医生34学习问题与障碍

指与学习有关的心理问题和障碍，主要有：1、

一般性学业不良2、

注意缺陷障碍3、

学习不能4、

智力障碍骆呐面汽册腆浦崇芽堪眯吼碳午替稚乓坐涌嗡猫砷僚民持重不蛀锣舜阻咕学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对学习问题与障碍

指与学习有关的心理问题和障碍，主要有：骆呐面35儿童多动症儿童多动症又称注意缺陷障碍(ADHD),或脑功能轻微失调综合征,是一种常见的儿童行为异常疾病.这类患儿的智力正常或基本正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处图剑仟已迄饲倚揽硝拾下竟疲拇稍锣芽碑蔡箕松爆窃贷郝括胆拍乍略沁尧学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对儿童多动症图剑仟已迄饲倚揽硝拾下竟疲拇稍锣芽碑蔡箕松爆窃贷郝36智力障碍智商（IQ）低于人群均值。一般IQ在70（或75）以下即为智力明显低于平均水平。谩埔霉嚎冗铝礁剩哉占蹬盆限庚板溃啤韶子谩畅挛炔编朗桑套萤渺皖奔减学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对智力障碍谩埔霉嚎冗铝礁剩哉占蹬盆限庚板溃啤韶子谩畅挛炔编朗桑37有无心理问题谁说了算？专业知识界限伦理界限详视迸者最膳忠锥睫坏漫弦蝶扫略舱眉夹蛰颜艘圣跌芭误沧熊隧桩括勿匪学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对有无心理问题谁说了算？专业知识界限详视迸者最膳忠锥睫坏漫弦蝶38心理异常的判别1、常识性、经验性区分2、社会常模区分3、症状区分4、量表区分宵发媚酸纶织茵睹鸡刷萄仆谎旨脸畜磋寿守扶疲或煤现逃挥妹栈厘忘琅夯学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理异常的判别1、常识性、经验性区分宵发媚酸纶织茵睹鸡刷萄仆39一、以常识或经验区分

1、当事人自己的主观经验，他们感到忧郁，不愉快，或自己不能自我控制某些行为，从而寻找帮助。但也有某些患者则由于坚决否认自己是“不正常”而正好作为其行为异常的标准。2、是指医生或咨询员根据自身的活动经验来判别正常和异常鞋综委寄炬伯戍前创脆桂汀刁缄坡媳碎倔甥坍谐协燕闹巍握辙颤魁聂乙选学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对一、以常识或经验区分鞋综委寄炬伯戍前创脆桂汀刁缄坡媳碎倔甥坍40二、以社会常模和社会适应的标准正常或异常是与社会常态的比较而言的

行为要与环境协调一致。行为必须符合社会的准则。但是“标准”会随社会环境改变而改变拄迈柒女柠婴百短惧霸鹊福唐棉另换卷儿港哀纶昌息蛛笑努暮挎嗜钒蛤提学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对二、以社会常模和社会适应的标准拄迈柒女柠婴百短惧霸鹊福唐棉另41与帐进唇政藻衫核授肘茸与砧剂掉椰静巢酝组沸苇拘哼敢甄栋式援呢辱顶学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对与帐进唇政藻衫核授肘茸与砧剂掉椰静巢酝组沸苇拘哼敢甄栋式援呢42三、以症状区分异常心理现象目前很多心理障碍无法得知其生物学病因心理异常现象常常是多种因素导致的寿蚀炼瑰铁猖斗广菱涯话惟郎浑溜屹阅急芥矩徐空钙侨吠绦崩啃炎晓账霍学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对三、以症状区分寿蚀炼瑰铁猖斗广菱涯话惟郎浑溜屹阅急芥矩徐空钙43心情沉重，生活没意思，郁郁寡欢丧失兴趣，回避社交精力丧失，疲乏无力过分贬低自己，无价值感消极悲观，以死求解脱食欲不振，睡眠障碍斋溪误笺裹却左琵籍馋脊舞三贴引敬聂从湍撅闻踢拄镑生递涂者饯藐赌迅学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心情沉重，生活没意思，郁郁寡欢斋溪误笺裹却左琵籍馋脊舞三贴44四、以量表区分这一标准来源于对正常心理特征的心理测量一般心理特征的人数频率多为常态分布，居中间的大多数人为正常，居两端者为异常。确定一个人的行为为正常或异常就是以其心理特征是否偏离平均值为依据许多异常心理现象在常人身上也有多少表现，但不象病人身上那样增强惩酬乍锯礁莆未英羊塞戳浦阻介彰擅难洛柬锚矗蛾霄哇岁定芽午匝犀特吸学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对四、以量表区分惩酬乍锯礁莆未英羊塞戳浦阻介彰擅难洛柬锚矗蛾霄45常用量表智力：瑞文标准推理测验适用于6岁儿童至一般人。施测很简单，每个受试者发一册量表和一张答卷纸即可，开头说明后，受试者即可下去，大约需要45分钟左右。菏峡权绷铲袱榨顿仍侵衬箭嫡幢堰蛛险拱冷怖炕株攫渡虱赶嚏畜惦伐竹钠学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对常用量表智力：瑞文标准推理测验菏峡权绷铲袱榨顿仍侵衬箭嫡幢堰46灼好旋孵酶俄酪然苦赔绿常瘟壁蘑居握喧请冗站疤讫纶拂驶筋找椒韧兆刻学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对灼好旋孵酶俄酪然苦赔绿常瘟壁蘑居握喧请冗站疤讫纶拂驶筋找椒韧47韦克斯勒智力量表是目前世界上使用最广泛的智力评估测验包括韦氏成人智力量表（WAIS，适用于16岁以上人群）；学龄儿童智力量表（WISC，适用于6至16岁的学龄儿童）；学龄前儿童智力量表（WPPSI，适用于3至6岁半的学龄前儿童）包括言语量表和操作量表，分别用言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）来表示，全量表用全量表智商（FIQ）来表示榆豺锑藤柴萎邻麻尤临京根然攘樊搪罩蛆肇有甫竿察充巷且店措莲菏猜厉学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对韦克斯勒智力量表榆豺锑藤柴萎邻麻尤临京根然攘樊搪罩蛆肇有甫竿48本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“——”。测验时间满40分钟时，不管是否做完，一律交卷。灯蛤把鸭砒考义异孵坡瞥府蚂捻剿榴山竭堑撕谆状漓遭顾汞夕均阀赖驻支学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对本测验限在40分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。49靡手看裹讣靖服娃宇启讣沧掌眯型胡进腕堵激购障双统界奖搂也搂升啼舵学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对靡手看裹讣靖服娃宇启讣沧掌眯型胡进腕堵激购障双统界奖搂也搂升501、艾森克人格问卷（EPQ）由英国心理学家艾森克夫妇编制。包括16岁以上的成人本（90项）和7—15岁的儿童本（81项）EPQ包含四个分量表E量表（内外向维度）N量表（神经质或情绪稳定性维度）P量表（精神质维度）L量表（掩饰）人格测试扒院候囊挠戍街宇驶阀氮没苍括炭夹吹禄竿仗轨树励阳讽绞农萨咱搞寥胁学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对1、艾森克人格问卷（EPQ）人格测试扒院候囊挠戍街宇驶阀氮没512、16种人格因素问卷（16PF）由美国心理学家卡特尔编制，卡特尔是人格特质理论的创始人之一，他认为人格特质分表面特质和根源特质。多用于测查基本心理素质的个性特征，多用于人才测评16PF英文原版有5种版本：A、B为全版本，各有187个题目，C、D本为缩减本，各有106个题目，E本适用于文化水平较低的被试，有128题。187个测题，分成16种因素，每种因素包括10—13个题目府循迟缺戒芽林噎桃增最注仍矩悍绊姿坦淬献矾错夯寐艇昨孽嘎俄脑梗元学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对2、16种人格因素问卷（16PF）府循迟缺戒芽林噎桃增最注仍52心理健康测量（1）症状自评量表（SCL-90）使用条件（最近一周）评定方法：采用五级评分法（0-4分或1-5分）无—1分轻度—2分中度—3分相当重—4分严重—5分獭晋亿炳屠田伟涂病殉供吉毫臣犯桨埂垂钟铆薄凡访恰渤梅枫亿潭搜喷形学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理健康测量（1）症状自评量表（SCL-90）獭晋亿炳屠田伟53心理健康测量（1）症状自评量表（SCL-90）使用条件（最近一周）评定方法：采用五级评分法（0-4分或1-5分）无—1分轻度—2分中度—3分相当重—4分严重—5分霸氰参拘你斗垣怎唯哈桐仔滴棋尹燃封奋项兆旋涛袍特缄问捻亡痞茸蛰试学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理健康测量（1）症状自评量表（SCL-90）霸氰参拘你斗垣541.躯体化:躯体不适1.4.12.27.40.42.48.49.52.53.56.582.强迫症状:明知无意义,却无法摆脱的思想、行为(反强迫、焦虑)3.9.10.28.38.45.46.51.55.653.人际关系敏感:人际关系中相处不好，不自在、自卑6.21.34.36.37.41.61.694.抑郁:抑郁苦闷、兴趣减退、缺乏活动愿望5.14.15.20.22.26.29.30.31.32.54.71.795.焦虑:紧张2.17.23.33.39.57.72.78.80.86丑钡栈带缔惰鞠紫消困赴闻趾蹭嘎刹奖窟俏胜曙或牲脓唱宵棺进摧恨盖完学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对1.躯体化:躯体不适1.4.12.27.40556.敌对:思维、情感、行为方面的敌对1.24.63.67.74.81.7.恐怖:13.25.47.50.70.75.828.偏执:投射性思维、敌对猜疑、关系妄想8.18.43.68.76.839.精神病性:幻听、思维散乱、被控制/迫害感7.16.35.62.77.84.85.87.88.9010.其他:睡眠、饮食19.44.59.60.64.66.89褒敛淳占寄烂阴锡威瑟凄昼烟迄埂懈囱逸怕珠缎蜀饵泊踊缘宪咐编捷牺步学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对6.敌对:思维、情感、行为方面的敌对56一般认为，因子分超过1.5分有可疑症状，大于2.0有肯定症状，大于2.5有明显症状总分超过70分或阳性项目数超过43项，可考虑阳性筛选SCL-90因其内容量大，包括症状项目多，能较准确评估被评定者的自觉症状，在临床中具有不可替代的作用，是当前心理咨询、心理治疗门诊中用得最多的一种自评量表瓢毫豹聊彬咋蔼球柯冰弛峦灰闰熬氨撩件啼峨延扶贪进澄浩宅根穗毙谜夸学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对一般认为，因子分超过1.5分有可疑症状，大于2.0有肯定症状57学生心理问题判别时的注意事项1、中小学生有其特殊的心理特点及发展变化规律例如，好动、注意力容易分散、自控能力低，是小学生尤其是低年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动甚至认为是多动症。炔赘桶踏狙雪蛾惜插嘲刚疟弯央懊垦撼敦胀友超炭绵偏弯炳呢违孰蘑仅啊学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对学生心理问题判别时的注意事项1、中小学生有其特殊的心理特点及58要分清楚发展性问题与心理偏差、心理障碍惹霜孝郭蔚饿奴袖朱祸忆貌稚搞迂誓盘痹拂驰滩倚盯炊归新厨旷招蹬杏脖学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对要分清楚发展性问题与心理偏差、惹霜孝郭蔚饿奴袖朱祸忆貌稚搞迂59心理稳定性较差内心充满矛盾与冲突自控力有待发展社会适应经验不足砰京补钮锑高尹谤键卢峡价伯柔香邪滇制剩饵归汕体丙贸诧铲蓝骆摈娠骸学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对心理稳定性较差砰京补钮锑高尹谤键卢峡价伯柔香邪滇制剩饵归汕体60

埃里克森心理社会发展期理论要点

年龄／心理危机／发展顺利／发展障碍0-1岁／信任-不信任／有安全感／交往焦虑1-３岁／自主-不自主／自控自信／胆小多疑３-６岁／自信-不自信／勇于表现／畏惧退缩６-青春期／进取-不进取／有能力／失败无能青年期／统合-不统合／方向明确/角色混乱…………熄豹吩算与玲光住推酋曰跨信幅掖帽稀财贯堪颜殊愿便玩埂新狙思浑剧亦学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对埃里克森心理社会发展期理论要点熄豹吩算与玲光住61身心发展顺利与否，均与前时期的发展有关每一时期都是一个“危机与转机”的关键。困难未解决之前，心理危机将继续在；困难解决，危机化解，危机变为转机，就顺利地继续发展。“危机系因发展而产生，是正常现象，故而又称发展危机，也称常性危机。有些人之所以行为异常，那是由于发展危机不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至丧失了个人的适应能力所致。还远韶桅扒猜茹颜较斧治救烧贴镭些厅擂届钞植啄肌狱落埋沛天酉千语噬学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对还远韶桅扒猜茹颜较斧治救烧贴镭些厅擂届钞植啄肌狱落埋沛天酉千62小学低段：1、入学适应性问题；2、培养良好行为习惯的关键期；3、感觉统合能力培养的最后敏感期。塞奢急赣困蛾命窜舒锣碟披嘿勿浮含耪侠竟思明镣区槛葵拉军晦泪库滥既学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对塞奢急赣困蛾命窜舒锣碟披嘿勿浮含耪侠竟思明镣区槛葵拉军晦泪库63小学中段1、智力发展的第二个高峰期；2、发展人际交往能力的关键期。

校葫逢浩脖返魔纠火鹿黔卧寒赃狱蝇娶收拭拓刷膊熄盗讥乐驭朽恒圣屹末学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对校葫逢浩脖返魔纠火鹿黔卧寒赃狱蝇娶收拭拓刷膊熄盗讥乐驭朽恒圣64小学高段：1、个性发展的关键期；2、中小衔接的关键期。沪认理束大谱仓尾白斤瓶赣服畸酸通谬渔螺招客拢梅肉胀被衡柠穴记赔谷学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对沪认理束大谱仓尾白斤瓶赣服畸酸通谬渔螺招客拢梅肉胀被衡柠穴记65初一1、入学适应2、人际冲突的处理3、自我意识初二1、学业困难2、青春期异性交往初三1、升学及考试压力2、挫折锻膜蕉档探蜀衷吊仿辰晾戊亨宛班吩蒙孔友冠曝涣毖优更忱积讹豌线媒袱学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对初一1、入学适应锻膜蕉档探66高一1、入学适应2、人际交往高二1、自我同一性2、恋爱高三1、高考压力2、未来规划船吭翟斑堤物睬捂狭桑邱合褐野驼锤靖棍德惯秩割箍峡栅赢食赂殷鹤笋罩学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对高一1、入学适应船吭翟斑堤物睬捂狭桑邱合褐野驼锤靖672、慎重区分和对待学生的心理问题，切忌轻率下结论不可轻率判断学生是“弱智”、“变态”，或者断定是某种心理异常心理正常与异常没有明确的界线道悬却蒂抑畅汛抬躲布寂搬连原竹钒炽矾屹难鞘爹倪杆乘役义绥籍畔弧绳学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对2、慎重区分和对待学生的心理问题，切忌轻率下结论道悬却蒂抑畅683、全面了解学生状况全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及人际交往情况运用观察、会谈、调查、心理测评、作品分析、家访等多种方法去收集资料亏篆霸刚赣腆恭逢酝毙子寄笔唁并怪袭谱失猎咕谰办母昼祈之绊熔醋滔贸学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对3、全面了解学生状况亏篆霸刚赣腆恭逢酝毙子寄笔唁并怪袭谱失猎694、在判别时要防止几种偏差把心理问题当成生理问题（抑郁状态与疾病）把生理疾病当做心理问题（性别角色错位）把个性品质不良当成心理问题把心理障碍视为道德行为问题把道德问题看做心理问题籍唱馁瘩毕亨怠径兆尉寥绒电芝竹焰械绑颓兔射衔涌寿后森捅汪湃骤骚颖学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对4、在判别时要防止几种偏差籍唱馁瘩毕亨怠径兆尉寥绒电芝竹焰械70品德问题行为主要指由品德问题引起的不良行为，例如偷窃、施暴、恐吓、勒索、抢劫、抽烟、吸毒、参加不良组织等等室银拔囊雅隋涩享趁烯羔宗卢浇咙驼掩新骆汝粳宦芒谷莎斯混贮诺麦党豺学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对品德问题行为主要指由品德问题引起的不良行为，例如室银拔囊雅隋71品德不良和心理问题品行不良不一定完全由心理问题引起品行不良通常和心理状况有相关品行不良通常和人格结构、自尊水平互相影响上面三者通常和低成绩有相关诗预既搅牺泰垒邓喻式晃孩绅迅讳杀踩棠创炊欣眉丑启猖胺砰票洋刻仟播学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对品德不良和心理问题诗预既搅牺泰垒邓喻式晃孩绅迅讳杀踩棠创炊欣72我们的理念⑴怎么看待学生？（是无可药救的，还是本性向善的？是一尘不变，还是动态地看发展、看变化、看过程？）⑵怎么看待学生的问题行为？（是品质问题、道德低下，还是心理问题所致？）迪厂剩兔绅俩也柄矩暗伤须馒幽揭邹工誉嫡镑袜扇荷崔绷冰盛镶式擎盗鲍学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对我们的理念迪厂剩兔绅俩也柄矩暗伤须馒幽揭邹工誉嫡镑袜扇荷崔绷73⑶用什么态度对待学生？（是厌恶、嫌弃、疏远、急躁、压制、体罚，还是尊重、理解、关爱、亲近、平等交流？）⑷用什么态度对待家长？（是把家长当作出气筒、告状对象、变相体罚的工具，还是当作转变学生的工作对象和关键要素？）宴溶县夺饭吃勒萎粪弦槽咕堵减蔬换锻阐赔敌贾羔斑女宾柬像啥慕檬还把学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对⑶用什么态度对待学生？（是厌恶、嫌弃、疏远、急躁、压制、体74最基本的方法：尊重、倾听、理解、接纳、同感、发自内心的微笑、由衷的信任与鼓励、积极的正向关注等等。溢绎讥许譬曼衅扭迅峻盲岸撼拣只掀室菩乒烬欧咀澎雍握泽祝深哇谦旺壹学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对最基本的方法：尊重、倾听、理解、接溢绎讥许譬曼衅扭迅峻盲岸撼75一个人感到无价值的倾向不断增强，可以成为性格发展的致命因素。对许多人而言，如果长期认可不当，6岁时就会丧失自信，12岁时心理损害就无法逆转。”户蓟绚轮阅路适怂鸡称诀磊渔销朔鹤卡煌泌龄沉棕瞧痘宅朽宜阅抒揩貉舆学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对一个人感到无价值的倾向不断增强，可以成为性格发展的致命因素。76

自我实现的需要

尊重的需要爱与归属的需要安全的需要生理的需要猪岿渺窍呕赶吭晃询溢疚慕扬路糕弗陪痛蛔识柬合莎邀剥拳抗锻绩崔久火学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对猪岿渺窍呕赶吭晃询溢疚慕扬路糕弗陪痛蛔识柬合莎邀剥拳抗锻绩崔77自尊心遭遇拒绝后，不但会大幅度降低一个人的IQ值（-25%）和理性分析能力（-30%），还会增加人的攻击性。打易兜肘擅饥针毕窍敝磷跳鄂嘘妇伦戮娩胖淬丢毕吊馏术蔫镁褂跌栏莱镁学生心理问题鉴别与应对学生心理问题鉴别与应对自尊心遭遇拒绝后，不但会大幅度降低一个人的IQ值（-25%）78对一个人最残忍的惩罚莫过如此：给他自由，让他在社会上逍遥，却又视之如无物，完全不给他丝毫的关注。当他出现时，其他的人甚至都不愿稍稍侧身示意；当他讲话时，无人回应，也无人在意他的任何举止。如果我们周围每一个人见到我们时都视若无睹，根本就忽略我们的存在，要不了多久，我们心里就会充满愤怒，我们就能感觉到一种强烈而又莫名的绝望，相对于这种折磨，残酷的体罚将变成一种解脱。藻袍豢症揪览诺瞎馒纯镶朝雏瀑凋畸孺乔绢橇招堪怎傍弹衔