第五章中国的地理差异教案

第五章《中国的地理差异》课标要求1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。学习目标1．能够举例说明我国地理差异显著。2．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。3．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。学习重难点秦岭-淮河一线南北地区的地理意义。四大地理区域及其划分。教学准备1教师准备多媒体课件。2学生准备搜集身边的自然环境和人文环境的资料。教学策略从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。教学过程导入新课：播放中国各地的图片，让学生谈感受。教师点拨：正像同学们所说的，我国的自然和人文现象千姿百态，如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。造成这种地理差异的原因有哪些呢？学生回答：气温、降水、地形等因素。教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位可以让学对这部分知识有一个整体的认识。学生：小组代表班内展示。设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。学生回答。教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图5．2和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？学生回答。教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭—淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5．3和图5．4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭—淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。学生小组讨论，班内展示。出示课件学生猜地名设计意图：“秦岭—淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。承转：看来大家理解很到位，根据你的理解在刚画好的竖版轮廓图中为祖国划分区域设计意图：把影响我国地理差异的因素运用到实际做图中，达到图文结合，形成能力。承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图5．5，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。学生按要求完成，交流展示。设计意图：这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联