《动物体的结构层次》教学教案

WhatWhatyouwant,youmusteitherstrivetocatchuporgiveupaltogether.同学互助 一起进步〔页眉可删〕《动物体的构造层次》教学教案《动物体的构造层次》教学教案一、教材的分析：一、教材的分析：细胞、组织、器官、个体的生物体构造层次的概念并能描述之。教材中从受精卵开头介绍，经过分裂和分化形成不同的组教材中从受精卵开头介绍，经过分裂和分化形成不同的组的细胞，而细胞分化却能得到不同种类的细胞这一概念。二、学情分析：二、学情分析：学生通过对细胞的生活，单细胞生物和细胞分裂的有关知学生通过对细胞的生活，单细胞生物和细胞分裂的有关知同的细胞的概念，对于细胞分化、组织、器官、系统等概念都是问题。问题。标：标：学问目标：学问目标：1、识别高等动物体〔或人体〕的四种根本组织。1、识别高等动物体〔或人体〕的四种根本组织。2、描述动物体的构造层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3、概述生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的。3、概述生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的。力气目标：学会使用显微镜观看动物体四种组织切片力气目标：学会使用显微镜观看动物体四种组织切片感态度与价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观感态度与价值观：初步形成生物体是一个整体的生物学观点，形成珍惜生命、宠爱生活的情感。其中：教学重、难点：重点：动物四种组织的构成、功能、分布、举例。重点：动物四种组织的构成、功能、分布、举例。难点：人体组织的形成，四大组织的主要分布、举例难点：人体组织的形成，四大组织的主要分布、举例四、教学和学法：四、教学和学法：1、说教法：教学中运用演示法、谈话法、争论法、类比法、启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。启发式教学法和现代教学手段法等多种教学手段来突出重点和突破难点。2、说学法：教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为2、说学法：教学中设计以学生自学探究和小组合作探究为主，充分发挥学生的主体作用。不断解决问题的过程中猎取学问，提高力气。不断解决问题的过程中猎取学问，提高力气。200种以上。引导学生思考：这么多种类的细〔一〕篇组成，我们把字、词、句、段、篇称为的构造层次。此时，100200种以上。引导学生思考：这么多种类的细体呢？用体呢？用 的构造层次来类比，首先让学生了解什么是构造层次，弄清本节课的题目是什么才能很好的向下学习。念的过程。念的过程。②学生带着问题观看受精卵经屡次分裂后再分化形成不同种类阅读课本进展自学，明确细胞分化和组织的概念。④随后，教阅读课本进展自学，明确细胞分化和组织的概念。④随后，教〔如学生没有疑问，教师代为设疑〕：为什么织及其微观构造，联系它们的`功能，从而生疏到细胞要具备某织及其微观构造，联系它们的`功能，从而生疏到细胞要具备某构造与功能相适应的理念。构造与功能相适应的理念。推想功能并举例。价。一步让学生生疏和识别常见的四大组织。一步让学生生疏和识别常见的四大组织。〔三〕拓展延长问题：构成胃的组织主要有哪些？〔三〕拓展延长问题：构成胃的组织主要有哪些？此问题的设计是为了让学生灵敏运用刚刚所学到的组织的学问，并引出对器官和系统的学习。呈现胃的横切面，学生依据图片和课本p76呈现胃的横切面，学生依据图片和课本p76资料分析的文起，一边完成某项生理功能的。起，一边完成某项生理功能的。系统协调协作，共同完成生理功能。系统协调协作，共同完成生理功能。过学生答复状况评价学生把握程度，板书形成学问框架。六、评价设计：六、评价设计：1、通过自主学习并沟通，评价学生的把握状况和语言表达1、通过自主学习并沟通，评价学生的把握状况和语言表达力气，及自学力气。2、通过列表比较不同组织特点，评价学生对各种组织的了解程度，并评价小组合作的有效性。3、评价拓展延长问题的解决状况，帮助学