浅谈古诗鉴赏方法(全文)

精品文档-下载后可编辑浅谈古诗鉴赏方法(全文)学生从小到大，对诗歌的接触与积累。大多停留在朗读与背诵的层面上，即使到了高中也没能形成较为系统的鉴赏与评价的能力和方法。这不仅使学子们对诗歌的解读未能有真正意义上的突破，也产生了一种与高考脱节的尴尬局面，尽管有些老师在这方面做了大量的专项训练和集中训练，还是有很多学生感到朦胧和忐忑不安，其实现行高中教材第三册第一、二单元的设置，已经为我们教学古典诗歌提供了一个极佳的契机。如果能好好地把握，即能引领学生叩开古诗歌鉴赏的大门。本文就个人鉴赏诗歌的体会与大家共享。

1.抛砖引玉，引导学生对具体作品进行分析鉴赏

(1)分析诗歌的形象(意象、意境等)。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是主观的情感、思想和现实生活中的“境”(或象)的辩证统一。如谢灵运《登池上楼》：“池塘生春草，园柳变鸣禽。”诗人从春草和园柳鸣禽中，感到春天的蓬勃生机，写景中透露了诗人喜悦的感情，达到了情和景的和谐统一。又如马致远的《天净沙》：“枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马。”诗人抓住最能反映景物特色的几个词语，将它们组合在一起，构成了一幅萧杀荒凉的意境。又如白居易的《琵琶行》，不仅细致生动地描写了琵琶女演奏琵琶的情况，还写了周围的环境用来作衬托，同时还侧面写了听琵琶人的反映以及的感受。秋江月白，动听的琵琶演奏，羞涩的琵琶女，如梦如醉的船家，泪湿青衫的江州司马，构成了一幅非常优美的意境。

(2)分析诗歌的立意(即思想感情)。所谓立意，就是诗人创作诗歌的用意，也可以说是作品的主题，也可说是作品的灵魂。因此，分析鉴赏一首诗，首先要看立意好不好。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》之所以脍炙人口，除了有很强的艺术性外，立意深远，思想性强，是其尤为突出的特色。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人在屋破淋了雨后，首先想到的不是自己，而是天下寒士，只要天下读书人都有广厦住，自己冻死也感到满足。这种宁苦身以利人的精神，正是诗歌所表现的主题，这种立意不是非常深刻的吗?

(3)分析诗歌的表现手法。我们要准确理解和欣赏一首诗，必须知道这首诗用了些什么表现手法，用这些手法有什么作用。比如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这首诗的题目是“观书有感”，但通篇没有“书”字，而是通过比喻(或象征)手法，说明读书可以开阔心胸，洞明世事，练达人情，读书人要不断吸收新知，才能使自己思想不僵化，永葆生命活力。又如李白的《蜀道难》，用了一个很有名的夸张：“蜀道之难难于上青天。”这句诗，不仅形象表现了蜀道的艰险，还表达出了感叹蜀道艰难的强烈感情。再如《诗经・君子于役》：“鸡栖于埘(鸡屋)，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿恩。”这首诗用了衬托手法，用鸡栖、日落、牛羊归来，衬托妇人对外出丈夫的思念。对仗是古体诗词常见的修辞手法，对偶句，句式均齐，读起来有节奏感，朗朗上口，富有美感。如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河人海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一、二句就是对得很工整的流水对，无论从内容上和形式上看，这两句写得非常好的。

(4)抓住关键词语，体会用词造句的匠心。古人在诗歌创作上非常讲究“炼字”“吟安一个字，拈断数茎须”。因此，我们在分析诗歌时，要注意抠字眼。比如王安石写的“春风又绿江南岸”、宋祁写的“红杏枝头春意闹”，这两句中的“绿”和“闹”就非常形象地写出了春天的蓬勃生机。又如张先的《天仙子》中写夜景的句子：“云破月来花弄影。”一个“弄”字把花写得好像有了知觉，使人想象到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，进而使人感到月色的美好。

2.了解常用修辞方法的作用

(1)比喻：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

(2)借代：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。

(3)比拟：色彩鲜明；描绘形象；表意丰富。

(4)夸张：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。

(5)对偶：便于吟诵，易于记忆；用于诗词，有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。

(6)排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。

(7)设问：引人注意，启发思考。

(8)反问：加强语气。

3.掌握一般的表达技巧

直接抒情(直抒胸臆)

抒情手段：借景抒情，融情入景

间接抒情：托物言志

怀古怀今，即事感怀

赋、比、兴(90作方法)

4.学习常