课例一磨课情况心得体会范文

课例一磨课状况心得领会范文专家老师们集思广益，深谋远虑拟订出本次研究课例要解决的两个问题：X.关于意蕴丰富的文言文，如何从“学习语言文字的运用”下手，指引学生在频频朗读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读？如何尊敬学生的怀疑，指引学生在主动学习中累积语言，在思想碰撞中升华认识？在经过两次备课以后，丁老师在讲堂上，给我们展现了一个比较成功的教课过程。一、指引学生经过频频朗读、多角度、深层次品读文本义蕴，有集体朗读、自由朗读、个人朗读等几个多种方式，关注学生的阅读体验，真实表现了学生的主体地位。优秀完成了“频频朗读、多角度品读文本义蕴成效”的目标。二、依照情形导入——整体感知——赏析品尝——拓展延长的教课流程由浅入深，整个流程，师生倾情投入，层层品读，边读边品，以读带品，激发了学生思想的碰撞，收到了读者与文本共识的成效，完成了“感觉作者奇妙心境”的教课目的。如：在丁老师多次集体朗读“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”一句，抓住要点词“解衣”、“欣然”，领会作者“悠闲”。品读“念－1－无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”一句，学生运用多种方式诵读，小声齐读，再加快齐读，最后，慢慢地齐读“相与步于中庭”，加深了学生对“悠闲”的认识，读出了“悠闲”之意。在丁老师的点拨下，运用要点字重读、快读、慢读、高声读等多种方式，领会出作者苏轼的悠闲、悠闲、悠闲，促使学生对“闲人”的解读。三、最后，为了让学生领会作者豪迈乐观的情怀，丁老师投放一些资料，又安排了学生自由朗诵。让学生读深读透，获得资源，加深对文本的理解。就这样，联合背景资料学生领会到作者观月的惊喜、闲步的悠闲、被贬的凄凉、人生的感触的奇妙复杂的心境。本节课丁老师指引学生运用多种方式朗读课文，在读中品，在读中悟，学生感觉到了月夜风景之美，品尝出文章语言之美，还感觉到了作者旷达安逸的思想感情之美，优秀完成了“频频诵读、多角度品读文本义蕴成效”的目标。针对这堂课，我想说一点自己的见解。第一是情形导入，用青岛的月亮导入，并投放了照片，说真话，那图片上，毫无特点的居民楼上空一轮空洞又无光彩的圆月，单一又无趣，与文本中美好的境界相差甚远，再说，月亮美不美，与观月的心情相关，心情好，在对的时间与对的人一同，自然就美，反之，就不－2－然。因此，导语能否换一下，从苏轼的作品、成就切入，不可以吗？其次，这节课在“学生文言知识累积”方面，丁老师从实词累积、虚词累积、句式累积、名句累积、背景累积等多方面下手，教课生累积了许多文言知识，在这一累积过程中，假如能穿插一些形式灵巧的小测试，如：要点字词句的解说，写景名句的小填空，背诵时双人合作，一人背诵，另一人翻译等等，那样累积成效会不会更好呢？再次，在解读“闲”字时，面对稚嫩的学生，我们如何让他们感觉一种正能量，拥有正确的人生态度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”陶醉于“案牍之劳形”不可以自拔。只有正直、淡泊的人材有此心境，自己与张怀民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知音，随时相与中庭，共赏一轮明月，无声胜有声，这又是一件如何的幸事啊。我个人感觉，我们不可以把眼光逗留在苏轼的悲苦与无奈上，我们能够在作者豪迈乐观上，做以指引。比方，能够从漂亮的月色引起到广博的胸襟。能够从欣然、悠闲观