南京市玄武区中小学体育课堂科研情况的调查与研究

南京市玄武区中小学体育课堂科研情况的调查与研究

1改变科研机制,形成科研团队本文对南京玄武区中小学体育教师2008年和2009年的科研现状进行了研究，明确了学校教育部门的宗旨，通过教育机构改革教育，引导中小学教师提高科研能力。教育行政教育部门必须采取纠正措施，填补中小学科研的不足，并继续形成区域科研团队。本研究最终目标是全面提高教师队伍教科研水平,促进体育课程改革,优化教学质量,为推动体育教学和科学研究迈上新台阶。2研究对象和方法2.1研究主题南京市玄武区中小学体育教师2008年和2009年科研状况。2.2学习方法2.2.1文献与法2.2.2《采访法》2.2.3数据计算与逻辑方法3结果与讨论3.1玄武区中小学体育教师人数与人数的情况从表1可见,2008年中小学体育教师获奖与发表科研论文人数为32人,占体育教师总人数的18%,人均数为0.18篇;2009年中小学体育教师获奖与发表科研论文人数为79人,占体育教师总人数的45%,人均数为0.42篇,2009年与2008年相比提高了0.24%。这表明我国于2001年9月开始进入基础教育体育课程改革后的9年来,各级学校领导和区教育行政管理部门对学校体育科研比较重视,并在一定程度上增加了对科研资金的投入和对教师进行了课改的培训。通过培训使教师科研能力有了一定的提高,并使体育课程改革有了进一步的推进。但是,这里有一个值得关注的问题,无论是2008年还是2009年,所有获奖及发表论文的作者最高发文量仅为1篇。所以,为进一步提高本区体育教师的科研水平,区教育行政部门和学校领导要结合本校本区的具体情况,进一步加强对体育教师科研能力的培训,这对当前课程改革来讲有着极其重要的意义。3.2小学教师人数表2说明,2008年和2009年中小学具有高学历的教师和低学历的教师相比,在获奖或发表论文的数量方面有所增加,小学具有高学历的教师获奖或发表论文的数量分别占小学教师总人数的14.1%和22.5%,具有低学历的教师两年的获奖或发表论文合计总数仅占小学教师总人数的2.8%;中学具有高学历的教师获奖或发表论文的数量,分别占中学教师总人数的17.3%和48.3%,具有低学历的教师的获奖或发表论文的数量,分别占中学教师总人数的1.92%和12.5%。可见,教师学历层次越高,科研能力就越强,学历层次与科研成果的数量呈正相关。对学历层次低的和科研能力差的教师,教育行政管理部门应当为他们创造学习的机会,提高他们的教科研水平和综合素质能力。3.3体育教师缺乏独立科研的能力从表3可见,无论是2008年还是2009年,教师中论文获奖或发表的作者几乎集中在高、中级职称两个层面上。究其原因,第一,具有初级职称的教师几乎都是刚走上工作岗位不久的青年,他们还没有完全把在大学中所学到的专业理论知识转化为教学实践中来,还没有完全形成独立进行教科研的能力;第二,国家目前在对教师教育制度与人才培养体系方面,还存在着很多弊端,尽管现阶段我国大中小学已经实行了课程改革并正在同步进行,但在培养教师教育制度方面却没有多大的改观。在大学本科教育阶段,对本科生在科研方面的要求还不是太高,许多学生还不具备独立研究的能力;第三,国家对教师评定职称时虽然在科研论文成果方面做了硬性的规定。但这些具有初级职称的青年教师目前还不牵涉到申报高一级职称的问题,所以在这方面并不关注。因此,初级职称教师科研成果方面就显得薄弱。由此看来,初级职称教师的科研水平亟待提高,区教育行政管理部门对他们应当特别加以关注。3.4重点中学与科研的关系从表4可知,2008年,小学重点和非重点学校体育教师论文获奖或发表的人数无显著差异。但是,中学重点与非重点学校却有着明显的差异,重点中学高于非重点中学。2009年,中小学重点和非重点学校都有明显的差异,重点学校高于非重点学校。究其原因,小学体育教师本身压力不大,因为小学生在升初中时除少数学生自由择校外,而多数学生则是按照区教育行政管理部门的规定以区、片划分来进行升学的。况且,学校领导对教师在科研方面也没做硬性的规定。相反,中学体育教师情况却不容乐观,特别是重点中学负担更重,因为中学生升学压力较大,它既牵涉到中考又牵涉到高考,尤其是当前重点中学接受了新课改的基本精神投入了课程改革,学校对体育课程的研究与发展更为关注,更何况各所重点中学在教科研方面也有一定的相应规定和要求。反之,非重点中学的负担却较轻。非重点中学各方面条件较落后,何况在科研方面又缺乏资金,教师搞教科研工作不但没有经费反而还要自己倒贴腰包。另外,有些基层学校领导对教师平时搞教科研工作的态度也处于冷漠的状态,他们认为这些都是纸上谈兵的事而不能给学校带来实际的效益等。因而,区教育行政主管部门一是应加强对部分学校领导的再教育工作;二是要侧重于提高非重点中小学体育教师科研能力的培训,并且在资金上要增加投入。3.5玄武区中小学体育教师人数与论文发表原因由表5可见,2008年小学的科研论文获奖者集中在30岁以下的体育教师,2009年小学的科研论文集中在31岁至40岁的体育教师;2008年中学科研论文获奖者则集中在31岁以上的体育教师,2009年中学的科研论文比较集中在31岁以上的体育教师。在不同年龄段的中小学体育教师科研论文获奖或发表方面,小学体育教师的论文主要集中在30岁以下的层面上。究其原因,目前小学在30岁以下的教师中已经出现了许多具有大学本科学历的教师,相反则说明30岁以上的教师学历较低。这虽然与学校行政制度(奖惩)有关,但更主要的原因,一是历史上遗留的原因;二是教师自身内在的原因。所以对30岁以上的教师在职培训应当关注。中学的科研论文则比较集中在31岁以上体育教师的层面上。究其原因,主要是此年龄段的教师为其评定职称和个人的自身发展所需。因而,对中小学不同年龄层次教师的培训工作则应区别对待,特别应当关注中学年青教师的科研培训和在职教育。4结论和建议4.1体育教师学历层次与科研能力的关系4.1.1玄武区中小学体育教师文章发表分散,2009年较2008年有了小幅度的提高,但发文数量较低。可见,组织全区科研骨干,形成科研兵团作战是进一步提高地区科研水平的关键,需要教育行政部门的倍加关注。4.1.2从体育教师学历层次与科研情况来看,学历层次越高,研究能力就越强,这表明学历层次与科研能力呈正相关。因此,加强教师在职培训和学历教育对提高教师科研能力有直接作用。4.1.3从体育教师职称结构来看,具有中、高级职称的教师科研成果最多,具有初级职称的教师科研成果偏少,初级职称教师的水平极待提高,对他们的在职培训时要特别重视提高他们的教科研水平。4.1.5从年龄结构看,两年来中学体育科研的主要力量集中在31岁以上的体育教师层面上,青年体育教师较薄弱,当前要特别关注对中学年青教师的培养与提高;小学2008年主要集中在30岁以下的体育教师层面上,而2009年则主要集中在31岁至40岁这个年龄层次。因而,在职培训工作应从实际出发,区别不同情况,分别对待。4.2体育教师的科研管理4.2.1广大教师要加速更新教育理念,转变“重教学轻科研”的传统观念,实现教学改革与科研的有机结合,并在科研的基础上提高教学质量。4.2.2政府教育部门应大力加强监管,制定有效措施,建立良性机制,有针对性地加强科研骨干教师队伍,培养以团队、集体科研攻关的组织和引导工作;加强小学和非重点中学的科研管理力度。4.2.3教师教育部门要有针对性地对教师开展学历教育和继续教育,提高教师学历和科研能力,特别要关注提高非重点中小学教师的科研水平,缩短差距,使基础教育在改革中均衡发展。到省市教科所、省市教育学会、市教委体育教研室、玄武区教委综合办公室等有关职能部门,查阅统计2008年和2009年度体育教师科研论文数据(只统计公开发表、市级以上获奖论文),为课题研究进行必要的准备。分别找市教委体育教研室、区教委综合办公室和各