语文S版《成长》教学设计

语文S版《成长》教学设计1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会要表达的思想感情。

3、学习本课生字新词。

二、教学重点、难点：

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。

三、教学时间：

两课时

三、教学预备：

课件

四、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今日这个成长故事要告知我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

【复习前面课文内容，引出新课。】

(二)初读课文，整体把握课文内容

1默读课文，圈出自己不熟悉的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体沟通中提出来。

3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学关心你解决什么问题？

【引导同学读课文，自同学字新词，了解故事大意，提出问题，培育归纳、质疑力量。】

（三）检测识字状况，指导易错字的写法。

(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

(2)当时反馈竞赛状况，将写错的字正确的写法展现在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，老师板书指导

【以竞赛的方式，激发同学的识字爱好，以同学传授阅历的方式更利于同学接受学问。】

（四）集体沟通，把握课文大意，质疑

1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

2读过课文之后，你有什么想法吗？

3你有哪些问题需要大家关心你解决？（同学边说，老师边分类归纳板书）

4梳理同学所提问题，提出本课学习的`重点内容。

【从整体入手，整体把握课文内容，从同学的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于其次课时有目的地学习。】

（五）作业：

1生字、字词，熟读课文。

2向家长询问或与家长沟通自己成长中的故事。

其次课时

（一）从上一节课同学的质疑引入

1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“由于这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“由于这样更利于它的成长”？

【此环节的支配是从同学前一节课的质疑引入，使得两节课连接自然、紧凑，再抓住同学提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使同学从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

（二）抓住重点段落深化体会

1默读课文，边读边思索

（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2集体沟通，抓住重点句体会，老师适时点拨

（1）“自言自语地嘀咕……似乎他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢？

【此环节的设计是让同学走入文本，深化体会小男孩内心所想】

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

【敬重同学的不同感受】

（4）齐读第六自然段，我们和一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许————，还或许————。

【通过语言训练，培育同学的想象力，同时更深化理解课文内容。】

（5）究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有方案地支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓舞他做事要坚持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4齐读第14自然段，为什么说“由于这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经受，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

（三）总结全文

1这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

2你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约