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文档简介

对精神涵养范畴的评价案例评价目标感受sol与mi的音程关系及以、X两种节奏，运用固定音型为歌曲伴唱，提高音乐听觉能力与表现能力，通过观察、合作展示等过程性评价，逐步培养学生演唱、聆听多声部歌曲的能力，形成音乐基本能力，丰富文化素养。评价方法观察法、合作展示等过程性评价评价示例：以小学二年级《乃呦乃》教学前的节奏练习与音的认识环节为例一、音乐律动.播放音乐，生跟师一起律动。进行2/4拍的节拍感训练与郑X的节奏型训练。二、音乐游戏《好朋友》.运用手臂上扬与手臂下摆的动作做高高低低的游戏，了解儿歌，同时感受儿歌中音的高低。.通过读儿歌，拍打出节奏，并进行变化，进行四分与八分音符节奏的训练。（1）师利用幻灯片出示儿歌歌词，生自由读儿歌。（2）师指导生用高位置来齐读儿歌：“小朋友手拉手太冢二^做困友“，同时教师在黑板上每一拍划出一个圆形。(3)生再次齐读儿歌，教师在每个圈内填入表示节奏的竖线.(4)师带生用小拳头打出节奏。.通过边敲击XX|)0(XI节奏边读儿歌的方法，进行节奏的二声部训练。(1)师变换节奏xxlxxxlxxlxxxl,生用拳头打出新节奏。(2)师要求生把X读成Ta,把题读成业。生边读节奏边用拳头打出此节奏。(3)生在教师的指挥下边打节奏，边儿歌。小朋友手拉手大家玉做女子朋友tatatititatatatitita.认识5与3两个音，通过手势及演唱感知两个音。并能准确的演唱固定音型“55|益3|二(1)师带生唱出歌曲《好朋友》，同时教师配以“柯尔文手势二1=C2/453|553 |55 33|553I小朋友手拉手大家一起做朋友(2)认识“5”“3”两个音师带生演唱并进行柯尔文手势讲解与实践。演唱要求：注意聆听，嘴巴张圆，音色柔和。（3）生跟师手势模唱55|333|,要求有强弱力度对比。评价在实施过程中，依据音乐学科德育范畴一“精神涵养”作为评价依据。教师通过观测学生模唱5、3两个音，拍击八分音符节奏与四分音符节奏，以及对音高、节奏的肢体反应等观察点，准确评价学生在学习过程中是否能专注、认真、准确地参与音乐实践活动，能否对多声部节奏进行控制与协调，生生间是否达成动作的一致性。从而培养严谨的音乐学

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